四月教师资格考试小学教育心理学训练试卷含答案及解析.docx

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1、四月教师资格考试小学教育心理学训练试卷含答案及解析一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、小学生容易把“b”写成“d”,这说明小学生的（）还不成熟。A、感知能力B、注意能力C、记忆能力D、思维能力【参考答案】：A2、有文学才能的人具有敏锐而又深刻的观察能力、丰富的想象力、较强的语言表达能力等；而具有音乐才能的人，则是具有敏锐的音乐感觉能力、较强的记忆能力等，能力的这种差异是属于OOA、能力的类型差异B、能力的质的差异C、能力发展水平的差异D、能力发展速度的差异【参考答案】：A【解析】：由于能力的量的差异，不同的人

2、有能力的类型差异，这种差异是指能力在质的方面的差异。在知觉、记忆、表象、思维等方面相对稳定的心理品质。3、增加要学习新材料的相关信息，以达到促进学生对新材料理解和记忆的目的。这种方法是OOA、深度加工方法B、组块化编码C、适当过度学习D、有效运用记忆术4、（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。A、程序教学B、组织教学C、个别化教学D、指导教学【参考答案】：A【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生

3、作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。它让学生对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈，使错误率最低。5、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和OA、知识巩固B、知识运用C、知识提取D、知识迁移【参考答案】：C【解析】：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。6、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落,放慢速度，这属于元认知策略中的OOA、谋划策略B、调节策略C、监视策略D、组织策略【解析】：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知

4、策略。7、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是OoA、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】：C【解析】：在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项，见教学事项的定义。8、将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是（）A、美国心理学家B、中国心理学家C、德国心理学家D、英国心理学家【参考答案】：B9、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为OOA、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人相接近【参考答案】：D【解析】：见学习精要中对认同的解释。10、利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面

5、，属于OA、计划策略B、组织策略C、学习时间管理策略I）、调节策略【参考答案】：C【解析】：C学习时间管理策略包含：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，充分体现了灵活利用零碎时间，故选C。11、世界上最著名的智力量表是OOA、比纳一西蒙量表B、斯坦福一比纳量表C、比纳一推孟量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表。12、根据马斯洛的需要层次理论，学生之间的人际交往需要等，属于OoA、生理的需要B、自我实现的需要C、安全的需要D、归属和爱的需要【参考答案】：D13、在学校教育中

6、，起关键作用的是OoA、教学媒体B、教师C、学生D、教学环境【解析】：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。14、通过教师的表扬与鼓励而激发的学习动机是一种O动机。A.内部B.外部C.认知动机D.错误把心理健康者称为“自我实现者”的人是OOA、马斯洛B、奥尔波特C、苏波D、詹姆斯【参考答案】：B15、关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在O是最积极的学习者。A、教室前面几排及中间几列B、中心区域C、后排D、左右两列【参考答案】：A【解析】：学生座位的安排会影响课堂教学和学习，坐在教室前面几排以及中间几列的学生似乎是最积极的学习

7、者，教师大多时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域。16、运用斯坦福一比纳量表对一个10岁儿童进行智力测试.测量结果其智力年龄为9岁，那么其智商则为OA、85C、IOOD、111【参考答案】：B17、是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法OA、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习【参考答案】：A18、O是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、观察B、案卷分析C、情感评价D、测验【参考答案】：B【解析】：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。19、群

8、体发展的最高阶段是OoA、集体B、组织C、社团D、班级【参考答案】：A【解析】：集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。20、（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。A、A0标准化成就测验B、细目表C、自测试题D、案卷分析【参考答案】：B【解析】：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。21、”这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于OoA、内部的可控因素B、内部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素【参考答案】：D22、某些学生为了得到老师或者父母的奖

9、励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是OA、远景动机B、内部动机C、外部动机D、求成动机【参考答案】：C23、某人智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，此人的比率智商是OoA、80B、90D、125【参考答案】：D【解析】：智商计算公式：IQ-智力年龄/实际年龄Xlo0。24、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的（）现象。A、定势B、功能固着C、迁移D、酝酿效应【参考答案】：C25、学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题？（）A、动作幅度B、动作结构C、动作力量D、动作速度【参考答案】：B【解析】：学生学习体操的过程属于操作模仿。

10、由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。26、在心理测验中，智力测验属于OoA、认知测验B、人格测验C、兴趣测验D、成就测验【参考答案】：B27、吹拉弹唱属于OoA、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能【参考答案】：C【解析】：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。28、心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。在以下四个选项中.不属于心智技能的是OOA、阅读技能B、运算技能C、运动技能D、记忆技能【参考答案】：C29、根据学习动机的动力来源，我们可以把学习动机分为OoA、近景动机和远景动机B、直接动机和间接动机C、内部动机和外部动机D、高尚动

11、机和低级动机【参考答案】：C30、迁移是学习的一种普遍现象。举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移OOA、同化迁移B、顺应迁移C、重组迁移D、逆向迁移【参考答案】：A31、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是OOA、学习动机内容的社会意义B、学习动机的作用与学习活动的关系C、学习动机的动力来源D、学习动机的理论【参考答案】：C【解析】：学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。32、通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的

12、面谈进行的评价是OOA、形成性评价B、总结性评价C、正式评价D、非正式评价【参考答案】：A【解析】：题干是对形成性评价的阐释。33、根据埃里克森的人格发展阶段，611岁的儿童要解决的主要矛盾是()OA、勤奋感对自卑感B、自我同一性对角色混乱C、主动感对内疚感D、基本的信任感对基本的不信任感。【参考答案】：A34、根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是OoA、具体思维与抽象思维并行发展阶段B、由抽象思维向具体思维过渡阶段C、由具体思维向抽象思维过渡阶段D、完全属于具体形象思维阶段【参考答案】：C【解析】：小学阶段属于具体运算阶段，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维运算，并在后

13、期向抽象思维过渡。35、廖世承编写我国第一本教育心理学是在OA、 1932年B、 1924年C、 1919年D、 1903年【参考答案】：B36、高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于OA、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向负迁移D、逆向正迁移【参考答案】：D【解析】：D一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经脸结构，使原有的经脸结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。37、人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和OOA、态度一致B、行动一致C、观点趋同D、相互

14、理解与扶持【解析】：人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和行动一致。38、儿童在知道“白菜”、萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习【参考答案】：B39、（）是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、观察B、案卷分析C、情感评价D、测验【参考答案】：B【解析】：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。40、提出最近发展区理论的心理学家是OoA、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【参考答案】：A【

15、解析】：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。二、多选题1、下列属于意义学习的条件的是OoA、材料本身必须具有逻辑意义B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D、学习材料要高于学习者的能力范围【参考答案】：A,B,CA属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。2、以下属于实物直观的是。A、观察教学电影B、观察实物C、演示实验D、到实地参观访问E、文艺作品的阅读【参考答案】：B,C,D本题考察第六章知识

16、的直观，其中实物直观指的是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。3、专家型教师和新教师在O方面都存在差异。A、课时计划B、知识基础C、课堂教学过程D、能力水平E、课后评价【参考答案】：A,C,E专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。4、客观题包括以下哪些题型？（）A、选择题B、完形填空C、匹配D、是非题【参考答案】：A,B,C,D客观题目具有良好的结构，对学生的反应限制较多。学生的回答只有对、错之分。以上选项均为客观题。5、期待包括OoA、过程期待B、结果期待C、方法期待D、效能期待-E、自我期待【参考答案】：B,D6、美国的韦克斯勒的智力量表包括Oo

17、A、智高测评B、学龄前智力量表(WPPIS)C、儿童智力量表(WlSC)D、成人智力量表(WAlS)【参考答案】：B,C,D1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)O7、以下属于原型定向教学要求的是OoA、了解活动的结构B、发挥学生主动性与独立性C、要变更活动的对象D、教师示范要正确【参考答案】：A,B,DC项为原型操作阶段的教学要求。8、如何教学生划线OoA、要解释在一个段落中什么是重要的B、教学生谨慎地划线，也许只划一到两个句子C、教学生复习和用自己的话解释这些划线部分D、教学生一些圈点批注的方法【参考

18、答案】：A,B,C,D划线是阅读时常用的一种复述策略，以上选项均为教学生划线的要求。三、填空题1、知识的实质是,是O【参考答案】：人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征2、技能的学习要以的掌握为前提。【参考答案】：程序性知识；3、特殊教育必须注意内容、和环境的变革。【参考答案】：技能4、高原现象一般出现在技能练习的期。【参考答案】：中5、是态度改变的先决条件。【参考答案】：认知失调6、是通过学生的书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。【参考答案】：自述法；7、问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、和检验假设。8、指按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方

19、法，又叫群集策略。【参考答案】：聚类组织策略9、问题的三个基本成分：给定信息、和目标。【参考答案】：存在的限制或障碍10、维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是O【参考答案】：最近发展区n、儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于学习。【参考答案】：上位12、下位学习包括两种形式，即和相关类属学习。【参考答案】：派生类属学习13、世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和智力测验量表。【参考答案】：斯坦福一比纳14、在学生行为改变的方式中，如果一个学生不敢同教师说话。学习上遇到了疑难问题也没有勇

20、气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向教师请教，这种方法是法。【参考答案】：强化15、区分度是指测验项目对所测量属性或品质的或o【参考答案】：区分程度鉴别能力16、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素，即具体目标、行为标准。【参考答案】：产生条件17、儿童多动综合征是一种以和为主要特征的综合性障碍。18、心理辅导的一般目标可以归类为两个方面：第一是，第二是。【参考答案】：学会调适；寻求发展。本题考察第十一章心理辅导的一般目标分为两个方面。19、奥苏贝尔认为学生的学习主要是的接受学习。【参考答案】：有意

21、义20、在班集体建设中最关键的因素是和o【参考答案】：目标规范21、根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有和o【参考答案】：前摄抑制后摄抑制22、水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束,而是力求寻求更恰当的社会规范。【参考答案】：后习俗23、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过、来体现的。【参考答案】：群体差异个体差异24、小学儿童的心理特征主要表现是,天真烂漫，,喜欢模仿；做事喜欢成功。【参考答案】：幼稚性好动好奇25、垂直迁移表现在和两个方面。【参考答案】：自下而上的迁移自上而下的迁移26、成就动

22、机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：和O【参考答案】：力求成功的动机，避免失败的动机27、目前，我国心理学界一般认为，用来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤：创拟确立模型和检验修正模型。其中第一步是关键。28、学习困难，又称o学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。【参考答案】：“学习障碍”29、一般而言，知识需要借助于某种作业形式间接推测。【参考答案】：程序性30、个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为O【参考答案】：品德31、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的o【参考答案】：心理倾向

23、32、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体气氛以及群体成员的人际关系。【参考答案】：群体规范33、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和O【参考答案】：命题学习34、皮亚杰认为，在从到的发展过程中，个体的和具有重大影响。【参考答案】：他律，自律，认知能力，社会关系；35、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为与两类。【参考答案】：外倾型内倾型36、在进行任务分析时，教师要从出发，一级一级的子目标地揭示其先决条件。【参考答案】：最终目标37、归因理论是从来阐述行为动机的Q【参考答案】：结果38、具体而言，教育心理学旨在探讨学生学习的。【参

24、考答案】：心理规律39、学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”，就是在理解中的表现。【参考答案】：知识的系统化40、专家教师知道许多课堂规则是可以通过与习得的，是一种可以习得的技能。【参考答案】：练习反馈四、判断题1、根据性格的差异特征，可以将性格分为理智型、情绪型和意志型。（）【参考答案】：对2、一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。O【参考答案】：正确3、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。O【参考答案】：正确4、技能属于动作经验，因此，技能也就是认知经验的知识。O【参考答案】：错技能是一种活动方式，是由一系列动作及执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。5

25、、学习动机按其内容的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。（）【参考答案】：正确6、迁移仅存在于某种经验内部。O【参考答案】：错误【解析】：迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。7、教学评价一般来说包括认知、情感和技能三个方面。O【参考答案】：对8、冲动型认知方式的特点是反应快，精确性差。（）【参考答案】：正确9、教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。O【参考答案】：答：错误【解析】：教育心理学只研究学生的群体差异，同时研究个体差异。10、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。O【参考答案】：正确11、操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部

26、反馈。O【参考答案】：错误【解析】：是内部反馈。12、特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。O【参考答案】：错一般迁移的范围比特殊迁移的范围广。13、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。【参考答案】：正确【解析】：人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；最后，具有一定程度的被动性。14、关于技能的分类比较经典的是将技能分为操作技能和心智技能两种。O【参考答案】：对15、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要

27、，激励学生潜能的释放，以促进学生的学习。O【参考答案】：正确五、定义题1、完形一顿悟说【参考答案】：完形顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的认知学习理论；他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是在主体内部构造完形的过程。2、完形训练模式【参考答案】：完形训练模式：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生学习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。3、价值观【参考答案】：价值观：是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个

28、性因素所制约。4、道德行为【参考答案】：道德行为：道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。5、生成性学习【参考答案】：就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。六、概念题1、简述性格的特征差异。【参考答案】：(1)对现实态度的性格特征；(2)性格的理智特征；Il(3)性格的情绪特征；(4)性格的意志特征。2、影响态度和品德学的内部条件有哪些？【参考答案】：(1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，认知失调是态度改变的先决条件；(2)态度定势。态度定势常常支配着人对事物的预期与

29、评价，进而影响人是否接受有关的信息和接收到的量；（3）道德认识水平。态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平，取决于已有的道德判断水平。3、简述心理辅导工作应该遵循的原则。【参考答案】：要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系。其主要特点是：积极关注、尊重、真诚与同感。4、对儿童的表扬或批评应遵循哪些原则？【

30、参考答案】：对儿童的表扬或批评应遵循的原则有：（1）教育性；（2）实事求是；（3）及时性；（4）适当性；（5）Jh童化原则。5、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。【参考答案】：创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。创设问题情境要求教师：（1）熟悉教材。掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。（2）了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。（3）问题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终

31、。6、学习策略的特征是什么？【参考答案】：学习策略的特征有：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；第二，是有效学习必需的；第三，是有关学习过程的;第四，是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。7、怎样理解品德的定义？【参考答案】：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行

32、为的统一。8、简述培养学生思考问题习惯的策略。【参考答案】:培养学生思考问题的习惯时，应遵循以下策略:(1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业。(2)鼓励学生多角度提出假设。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，重视提出的假设的数量，而不是质量。七、论述题1、论述在实践中如何培养和训练学生解决问题的技能。【参考答案】：本题考察第九章问题解决与创新性。(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识，知识记忆得越牢固、越准确，提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种变式，促进知识的概括。只有深刻领会和理解的

33、知识才能牢固地记忆和有效地应用，因此，教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强学生对不同类型的问题的区分与辨别,提高他们对所学内容的理解水平。重视知识间的联系，建立网络化结构使学生所获得的知识不只是一个孤立的点，而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。(2)教授与训练解决问题的方法和策略。结合具体学科，教授思维方法，外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。(3

34、)提供多种练习的机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，避免题海战术；应考虑练习的质量，根据教学目标、教学内容与教学时段的不同来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思；应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。2、论述态度与品德学习的一般过程。【参考答案】：一般来说，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。(1)依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的

35、压力而产生的跟随他人行动的现象。服从是受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为。依从阶段的特征表现为：行为、观点是受外界影响丽被迫发生的，行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低,但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上自觉自愿地接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。认同阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式等都影响着认同。(3)内化。内化是指在思想观点上与他

36、人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德即形成了。3、有的儿童天生早慧，有的儿童大器晚成，有的儿童有某些艺术特长，有的儿童思维活跃。请论述影响个体身心发展的因素。【参考答案】：人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发生、发展和变化的过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。影响个体身心发展的主要因素有：(1)遗传。遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包

37、括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体特点、感官和神经系统的特征等。(2)环境。环境是直接或间接地影响个体身心发展的全部外在因素的总和，所有不以培养人为目标的外界对个体发展的影响，如社会经济生活、文化生活、亲戚、朋友的交往都可以看做是环境的影响。外部社会环境是个体身心发展成熟的客观条件，对个体一生的发展都具有制约作用。(3)教育。教育是人的发展最重要的外因，决定了人的发展方向和水平。学校教育在人的身心发展中具有主导作用。(4)人的主观能动性。教育和环境对人身心发展的作用只有通过人的实践，即发挥人的主观能动性才能实现，所以要把内在需要和外在的教育、环境相结合,才能真正健康全面的发展。4、论述行为改

38、变的基本方法。【参考答案】：(1)强化法强化法指用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币奖励法代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生作出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。(3)行为塑造法行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时我们所期望的行为在学生身上很少出现或很少完整地出现，此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。(4)示范法观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，

39、是学生社会行为学习的重要方式。(5)暂时隔离法当儿童不良行为发生后，我们将他立即置于一个单调、乏味的地方，直到定时器响了以后方可离开。暂时隔离法意味着奖励、强化、关注、有趣活动的终止。(6)自我控制法自我控制是让当事人自己运用原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，改善自身行为。5、试述奥苏贝尔的认知同化论的主要内容及对小学教育改革的启示。【参考答案】：答：奥苏贝尔强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行研究。(1)有意义学习(3分)含义：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。这既是有意义学习的定义，也是划分机械学

40、习与有意义学习的标准。有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(2)意义的同化(3分)奥苏贝尔认为，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式：下位学习、上位学习、组合学习。（3）组织学习的原则与策略（3分）逐渐分化原则，即首先应该传授最一般、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点,即对新知识起固定作用的先前知识；整合

41、协调原则，是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。整合协调是在意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式；先行组织者策略，奥苏贝尔就如何贯彻“逐渐分化”和“整合协调”的原则，提出了具体应用的技术：先行组织者。这也是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来。（4）接受学习（3分）奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生的,而不是通过发现。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此，学生接受的是最有用的材料。他同时强调，发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段一发现，其他的并没有不同。对小学教育改革的启示：学校教育主要应采用通过言语讲解进行的有意义的接受学习。（3分）