教师资格证考试教学设计.pptx

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1、教师资格证考试教学设计,2023/4/25,审题写教案试讲,快速完整 清晰,中小学教师资格面试备课纸准考证号姓名 所在考场中学抽题时间1.题目：2.内容：3.基本要求：,关注基本要求迅速确定教学目标,有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。,3.基本要求：（1）了解文章内容，理清文章结构；（2）重点解读第二自然段

2、，并了解其中含义；（3）要有适当的板书设计；,教学设计一、教学目标【知识和能力】【过程与方法】【情感态度与价值观】二、教学重难点三、教学方法四、教学过程（一）导入新课（二）初读课文，整体感知（三）精读课文，研习重点（四）拓展延伸，小结作业五、板书,一、教学目标【知识与能力】1.学会生字词，读准字音，积累生词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的故事；【过程与方法】抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会重点句子，揣摩其中蕴含的含义；【情感态度价值观】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命；,【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义；【教学难点】感悟作

3、者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命；三、教学方法朗读法、情境想象法、问答法,四、教学过程（一）介绍背景，导入新课 教师介绍作者，板书课题。（二）初读课文，整体感知1.师范读，生确定读音。PPT展示生字词，生齐读。2.学生自主阅读课文，概括故事的标题。3.学生讲述，师概括并板书：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳4.总结结构（三）研读课文，感悟生命1.“飞蛾求生”事件（1）齐读第二自然段，说出最动人的句子；（2）指导朗读,体会重点句子；,（四）情景想象，升华情感读中想象画面，想象你是飞蛾，你想说什么？（五）作业小结 分四组，自学另外两个故事，下节课师生交流，分享成果。生命生命杏林子飞蛾求

4、生瓜子生长静听心跳,日月潭 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。,3.基本要求：（1）要求要有课堂提问；（2）要有互动；（3）带领学生体会日月潭的风光

5、秀丽；,一、教学目标【知识与技能】认识生字，有感情地朗读课文。【过程与方法】了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。【情感态度与价值观】激发对祖国大好河山的热爱之情。二、教学重难点【教学重点】有感情地朗读课文，了解日月潭的秀丽风光。【教学难点】感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。,三、教学方法朗读法、设置情境法。四、教学过程（一）导入新课创设情境，导入新课。教师板书课题，学生齐读。（二）整体感知1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。2.同桌互读课文，比一比看谁读的棒。3.指名朗读课文，思考问题：这篇课文主要写了什么？,（三）深入研读 设置情境，

6、请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：1.目标指引一部分同学做游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？2.归纳问题，理解课文。日月潭的位置？日月潭名字的由来？日月潭美在哪里？（教师板书）3.播放图片（日月潭的风景），请导游发言。4.有感情地朗读文章。5.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。,（四）拓展提高 利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。（五）作业小结 课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。六、板书设计日月潭,日潭,月潭,自己的花是让别人看的季羡林爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，

7、花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”,3.基本要求：（1）认识并掌握本课字词；（2）指导朗读，体会“人人为我，我为人人”的境界；（3）合理的板书设计；,一、教学目标【知识与能力】1.认识本课生字词；2.流利地朗读课文，积累优美词句；【过程与方法】在朗读中掌握字词，体会词句的优美与凝练；在情景想象中感受

8、德国的风景民俗；在合作探究中理解“人人为我，我为人人”的哲理；【情感态度与价值观】了解一些德国的民族风情的特点；在文字的熏陶中接受“人人为我，我为人人”的教育；,二、教学重难点【教学重点】体会“人人为我，我为人人”的境界；【教学难点】体会“人人为我，我为人人”的境界；三、教学方法朗读法、情景设置法、合作探究法,五、教学过程（一）展示图片，导入新课（二）初读课文，整体感知1.齐读课题；2.自由朗读，读准字音，读顺句子；3.请同学朗读，教师强调读音、多音字、易错字等4.小组讨论，代表发言，回答“为什么作者却说自己的花是让别人看的呢？”5.请同学找出人物、时间、地点、发生事件，概括课文内容；相机板书

9、,（三）研读课文，深入理解1.奇丽的景色（1）哪些句子突出表现了奇丽的景色？“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（2）请同学朗读这些句子，教师指导；2.奇特的民族（1）哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？（2）请学生联系日常生活，小组探讨“人人为我，我为人人”到底是什么样的境界，代表发言。,（四）拓展延伸，体会生活哲理请学生联系日常生活，探讨“人人为我，我为人人”是什么样的境界。师总结。（五）作业小结1.有感情地诵读课文；2.练笔：写一写对“人人为我，我为人人”的理解或体会；,