《托育游戏活动组织与实施》课程与能力对接表.docx

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1、托育游戏活动组织与实施课程与能力对接表工作项目工作任务职业能力（技能、工具、方法、要求、知识）协助教学（幼儿园）区域活动计划环节，提醒动作慢的孩子到集中区参加晨谈；准备将要指导的区域活动的材料操作环节，在指定区域对幼儿进行指导；关注个别幼儿的如厕、盟洗等生活环节整理、回顾环节，提醒幼儿到集中区检查物品归位及班级卫生户外活动提醒如厕完的幼儿洗手、喝水,喝完水放好水杯,做好户外活动前准备（如：垫汗巾、脱外套、关水电源等）能够按照户外活动要求做好室外活动材料摆放、场地准备和收尾整理工作排队、下楼梯时关注个别幼儿并提醒其归队，注意幼儿出现打闹现象活动过程中关注个别幼儿，引导其融入活动，要及时观察幼儿精

2、神状况，特别是服药幼儿，观察引导幼儿的生活需求（擦汗、脱衣服、如厕等），处理突发事件能根据气温和活动量的变化随时提醒婴幼儿增减衣服能及时发现并制止婴幼儿的危险行为活动时不与班级教师扎堆聊天,幼儿小朋友的一切活动均应在三位教师的视野内，随时点数幼儿人数家园沟通（幼儿园）家园沟通了解与家长营造彼此信任的重要性了解与家长在家园共育方面达成共识，从而形成相互理解的关系能够依据所作的婴幼儿保育工作记录，与家长沟通与交流家园沟通的技巧：营造平等的教育互助体，唤醒家长对幼儿教育的意识；倾听是最好的沟通方式，了解如何才是会倾听掌握家园沟通的语言艺术：感知语言的魅力，了解语音语调、语气对一句话的诠释；说着舒心、

3、听着舒心的语言艺术来源于我们对语言的解读环境卫生与管理（幼儿园）环境清洁完成当天各项表格填写，最后离开教室时需检查教室窗户、水电是否关闭并清理垃圾，关好门窗，打开空气紫外线消毒60分钟协助教学（托育机构）集体教学活动活动前，协助老师做好活动前准备工作了解规则的意义，能引导班级教师及幼儿如何遵守规则（机构）活动中，配合老师开展集体活动，关注幼儿以及关注个别幼儿，如厕盥洗等生活活动活动中，关注幼儿游戏中的安全，注意教具的使用方法（机构）活动中，注意观察幼小及特殊幼儿，注意有暴力倾向的幼儿（机构）注意观察幼儿是否有无不良坐姿，引导乱跑及注意力不集中幼儿坐好（机构）活动后，协助老师组织下一环节将使用完

4、的教学用品整理放到原位置游戏过程中注意动静结合，注意互动及语言、眼神交流（机构）了解幼儿模仿心理，可用鼓励及奖赏的方式进行教学场控（机构）掌握感觉统合教育方案，可针对幼儿情况进行专业指导（机构）掌握奥尔夫乐器的使用方法，并可以运用于教学实践中（机构）掌握蒙台梭利教育思想及教学方法，可创设环境并正确示范教具操作（机构）掌握音乐律动10首，并根据幼儿情况进行表现（机构掌握手指谣10首，并根据幼儿情况进行表现（机构）区域活动计划环节，提醒动作慢的孩子到集中区参加晨谈；准备将要指导的区域活动的材料操作环节，在指定区域对幼儿进行指导；关注个别幼儿的如厕、盟洗等生活环节注意对不明指令的幼儿进行重复引导，并

5、注意幼儿间的安全距离（机构）整理、回顾环节，提醒幼儿到集中区检查物品归位及班级卫生户外活动提醒如厕完的幼儿洗手、喝水,喝完水放好水杯,做好户外活动前准备（如:垫汗巾、脱外套、关水电源等）排队、下楼梯时不断提醒幼儿靠右边扶着慢慢走，不能乱跑，注意协助幼小及特殊幼儿（机构）能够按照户外活动要求做好室外活动材料摆放、场地准备和收尾整理工作排队、下楼梯时关注个别幼儿并提醒其归队，注意幼儿出现打闹现象活动过程中关注个别幼儿，引导其融入活动，要及时观察幼儿精神状况,特别是服药幼儿，观察引导幼儿的生活需求（擦汗、脱衣服、如厕等），处理突发事件能根据气温和活动量的变化随时提醒婴幼儿增减衣服能及时发现并制止婴幼

6、儿的危险行为活动时不与班级教师扎堆聊天,幼儿小朋友的一切活动均应在三位教师的视野内，随时点数幼儿人数了解婴幼儿生理发展及心理发展过程，合理安排体能运动（机构）注意幼儿关节、骨骼的保护，时刻牢记安全第一（机构关注幼儿运动安全，查看运动场地有无不安全因素（机构）游戏过程中注意幼儿情绪及动作，对不能完成游戏幼儿给予协助（机构）注意游戏中及时给幼儿擦汗，对幼儿需求及时回应（机构）注意游戏过程中幼儿间距，坐在有暴力倾向幼儿身后，时刻注意安全（机构）注意关注游戏中幼儿的情绪，及时安抚（机构）注意游戏中道具的抢夺，安全有序地进行游戏（机构）教学活动（配课老师）课前准备根据教学计划集体备课（明确计划目标和内容

7、、确定教学实施方法、教具材料汇总）根据教学计划个人备课（了解对应阶段孩子的特点和需求、梳理上课流程、教具材料）教学环境整理，保证教学区域干净整洁（没有头发丝）保持空气流通、室内温度适宜教玩具准备，检查教学多媒体设备，避免出现设备故障并做好设备故障预案处理与主教沟通确认教案（流程、分工）热情地接待家长和孩子，做好上课准备课中协助协助突发状况（孩子哭闹、孩子碰撞、家长间冲突、教具数量不足等）的处理课后反馈课堂数据（课堂表现、能力发展跟踪、家长需求）管理教学活动（主课老师）课前准备准确无误地发放课程通知（课程内容、时间、课室），确保家长收到通知并回复，跟进未回复的家长课后反馈与家长进行一对一沟通（文

8、字、电话、面谈）根据家长的反馈调整教学上课实施教学过程确保孩子的安全营造适宜的课堂氛围按照计划完成教学任务规范教学用语、教学姿态课堂的灵活应变能力管理课堂秩序，关注孩子和家长的课堂需求（可通过表情、肢体语言观察）课后反馈课后与家长沟通孩子的学习和发展情况早期发展指导动作发展初步指导能叙述幼儿动作发展的规律能熟练使用幼儿动作发展的基础教（玩）具根据0-3岁各阶段能力发展特征提供大运动训练方案（爬、走、跳）根据0-3岁各阶段能力发展特征提供精细动作训练方案和进行指导（撕、二指捏、三只捏、握、五指抓、擦、捡、穿、插、塞、拧、按）语言发展初能叙述幼儿语言发展的规律步指导能为幼儿创设良好的倾听、表达和早

9、期阅读的环境能根据方案实施对幼儿倾听的指导根据53岁各阶段能力发展特征提供语言训练方案（发音、单音、双音、词组、句子）能根据方案实施对幼儿早期阅读发展的指导认知发展初步指导能叙述幼儿认识发展的规律能根据方案实施对幼儿感知觉发展的指导能根据方案实施对幼儿注意发展的指导能根据方案实施对幼儿记忆发展的指导能根据方案实施对幼儿想象发展的指导能根据方案实施对幼儿思维发展的指导社会性发展初步指导能叙述幼儿社会性发展的规律能指导幼儿学会与人交往，与同伴友好相处能教育幼儿遵守基本的行为规范根据0-3岁各阶段能力发展特征提供社交行为训练方案（学习、共处、生活、自理、控制大小便等社交能力）根据53岁各阶段能力发展

10、特征提供适应能力训练方案（大小、高矮、粗细、远近、颜色、形状、配对、归类里外、上下等认知能力）能根据方案实施对幼儿情绪发展的指导能根据方案实施对幼儿社会性行为发展的指导早期教育理论认知能熟悉并了解当前国内外早期教育相关理论：多元智能教育理论、蒙台梭利教育理论、音乐教育理论、感觉统合教育理论掌握0-6岁育儿知识、婴幼儿各阶段身心发展特征掌握婴幼儿各阶段特点的训练、行为习惯培养方式以及媒介（音乐、体验材料的选择）掌握游戏活动的组织与引导方式的相关知识能认识并熟练操作蒙台梭利日常生活、感官、数学、语言、科学文化训练教玩具，配合开展教育活动能认识奥尔夫音乐教具，配合开展教育活动能认识感觉统合教玩具，配

11、合开展教育活动。教研科研教务管理依据孩子的需求制定教学计划（各阶段月龄的对应课程根据老师的配备、教室的配置、孩子的需求排课家校沟通（主班老师）整理反馈数据及时跟家长反馈出勤率、耗课率统计续费率，及时反馈给教学主管档案建立建立孩子个体的成长发育数据库建立家庭基础信息举办亲子活动（全体员工）策划活动根据目标和需求选择主题和举办形式（户外活动、室内活动）熟悉社会热点和流行元素，根据中心确定的主题策划户外活动、室内活动（节假日活动、市场推广活动），并撰写策划方案活动准备准备活动（邀约家庭、物料采购、环境布置、节目游戏准备）举行活动按照活动方案的分配举行活动活动总结与反馈做好活动后的总结和反馈，并优化下一次的活动工作协调（教学主管）部门之间结合效益指标，调整各部门的工作任务项能够与各部门主管进行有效沟通任务之间协调各部门的任务，高效达成目标员工之间能够及时发现和协助教师调节工作情绪激励教师个人成长解决员工之间的矛盾，增强团队的凝聚力专业理念与师德对婴幼儿的态度及行为关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿个人修养与行为富有爱心、责任心、耐心和细心乐观向上、热情开朗，有亲和力善于自我调节情绪，保持平和心态勤于学习，不断进取