《解决问题的策略:一一列举》(徐斌).docx
《《解决问题的策略:一一列举》(徐斌).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《解决问题的策略:一一列举》(徐斌).docx(6页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、解决问题的策略:一一列举实录教学内容:苏教版国标本五年级上册第89-90页。教学目标:1 .使学生初步学会用“一一列举”的策略理解题意、分析问题和解决问题。2 .使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,感受“一一列举的特点和价值。3 .使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学实录:一、唤醒经验、引入策略师:今天要认识的课题,(指投影)大家已经看到了,一起读生:解决问题的策略。(师板书:解决问题的策略,师:像这样的课题,咱们以前学过吗?生:学过。师:以前学过哪些解决问题的策略?生:第一个是画线段图来表示,另一个是列表来整理。
2、师:想到两个就很不简单。我们学过画线段图(板书)、列表整理(板书)的方法。其实在以前的数学学习经历中,我们经常摆摆小棒、图片,这也是解决问题的策略,我们把它们叫做动手一生:操作(师板书)。师:这些都是基本的解决问题的策略。今天我们要解决的问题,可能比以前更难一些。我们需要用这些基本的策略,还需要探讨新的策略。师:(出示飞镖靶纸)同学们,这是飞镖游戏的靶纸,你能看懂吗?师:如果投中红色区域得多少环?生:10环。师:其次是生:8分。师:然后是生:6分。师:如果我们五(2)班每人都来投一次,你可能会得多少环呢?生:10环。帅:很准的。还会得几环呢?生:8环或6环。师:还有谁说?生:我常常投中8环。师
3、:哦,你常常玩这个游戏的吧。我把同学刚才说的列举出来板书(10、8、6)师:还有其它可能吗?生:我一直脱靶。师:你不定都脱靶,投多了就不会脱靶。如果脱靶,是几环?生:0环。师:还有其它可能吗?生:如果每次让我们投两镖的话,还有其它可能。师:只能一次,还有其它可能吗?生:如果只能投一次,就没有其它可能了。帅:看来,我们已经把所有的可能都一一列举了。列举是一种策略。像刚才这样把所有的情况都列举出来了,有没有重复?生:没有。师:有没有遗漏?生:没有。师:像这样的列举并不是一般的列举,我们把这样的列举叫一一列举。其实这样的列举也并不是新的策略。在我们四年级学习规律和五年级学习小数的认识时,都曾用到过。
4、今天我们要用一一列举的方法来解决一些稍复杂的问题。【随想:旧知引入部分是激起学生回忆,帮助学生打开原有知识结构,为新知的有效建构作铺垫的复重要环节。课堂上,教师用2个不同层次的问题作为教学引子,唤醒了学生相关的经验,让学生感知本课教学的重点列举。这样的教学也梳理了分散在各个年级的与一一列举有关的内容。】二、合作交流,探索策略1 .出示例1,理解题意。(出示例题)王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈,有多少种不同的囤法?师:他用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈,你想到些什么?生:想到了9,182=90师:这18其实就是什么?生:18是长方形的周长。师:9就是?生:一个长和一个宽
5、的和。2 .自主探究,感悟策略。师:接下来,请大家自己想想办法完成。可以用画图,也可以是用小棒来操作,还可以是直接填表。(生独立完成)师:老师想了解一下,哪些同学是用画图方法的?(生举手,约十人)哪些同学是用小棒摆的?(生举手,约五人)哪些同学是直接填表的?(生举手,约三十人)师:诗用画图方法的同学来汇报一下长方形的长、宽分别是多少?生:长可以是8米、宽可以是1米:长还可以是7米、宽可以是2米:长还可以是6米、宽可以是3米;长还可以是5米、宽可以是4米。师:还有吗?生:没有了。师:用小棒摆的同学得出的结果一样吗?生:一样。师:那直接填表的同学呢?生:也一样。【随想:孩子们的生活经验与思考角度各
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 解决问题的策略:一一列举 解决问题 策略 一一列举 徐斌
链接地址:https://www.desk33.com/p-365975.html