教学改革试点专业实施方案.docx

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1、教学改革试点专业实施方案根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高（2006）16号）文件精神，为了加快我院教育思想与教育观念、人才培养模式、教学内容与课程体系等方面的改革和实践，同时，也为了贯彻落实学院对教学工作提出的要求，我院拟从2019年开始，把开展专业教学改革试点工作列为教学工作的重点内容之一。一、基本理念以就业为导向，以综合职业能力为核心，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要，着力解决我院职业教育课程中比较突出的问题，形成新的职业教育课程理念，建立以工作过程为导向的、符合工学结合要求的现代职业教育课程体系。二、组织机

2、构1 .成立学院试点专业教学改革工作领导小组。组长：成员：职能：领导和协调试点专业的各项工作。2 .成立二级学院试点专业教学改革工作小组组长：由二级学院教学副院长负责成员：教研室主任、专业带头人、其他相关人员。职能：组织、协调并具体负责实施教学改革各项工作。三、主要内容L充分进行社会调查、调整专业方向、明确培养目标；3 .改革与创新人才培养模式；4 .在学分制框架内，构建基于工作过程导向的系统化课程体系;5 .改革教学内容、开发专业核心课程；6 .推行行动导向教学法；7 .制定专业核心课程课程标准；8 .改革创新学生评价方法；9 .每专业编写1-2本校本教材四、工作程序（一）四个阶段：第一阶段

3、专业调研（2019年3月3日一2019年5月5日）为了加强课程与职业的针对性，体现就业导向的宗旨，本次改革原则上要求在原有专业内部进一步分化出专门化方向（职业小类），与学分制精神相一致。专门化方向设置的基本原理是根据学生就业的职业小类来设置，其资料依据来源于专业调研。第二阶段确定培养模式（2019年5月60-2019年7月3日）基于工作过程导向的课程改革是以工学结合、校企合作的人才培养模式为基础的，由于工学结合、校企合作的人才培养模式强调教学开放性、实践性和职业性，必须将专业教育融入产业及产业链，明确培养对象面向的岗位（群）职责和任务，结合生产实际，明确专业培养目标。第三阶段课程开发（2019

4、年7月4日2019年12月4日）课程开发是整个模式的核心部分，这是落实就业导向的实质性改革阶段。要解决课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制定、课程情境的创设、课程的实施与评价等问题。第四阶段行动导向教学实践（2019年11月1日一2020年12月18日）项目引领、任务驱动教学法都属于行动导向教学，是以工作任务为核心来训练技能并建构理论知识的教学法，以项目引领或任务驱动教学法上好一节课，教研室主任、专业带头人示范，本专业全面推广。（二）七个步骤1 .转变理念通过集中学习和自学形式，充分理解职业教育的基本理念和理论基础，用科学的方法论指导职业教育的教学改革，摒弃无效的教学方

5、法，建立有效的教学方法和学习方法，深刻理解着力于培养综合职业能力的工作过程系统化课程体系的内涵。2 .专业调研本专业教师通过文献调查或实地调查，对本专业相关行业发展、人才需求状况进行调查，成果应包括：（1）该专业对应的职业岗位有哪些；（2）目前与该专业相对应的具有较高社会认可度的职业资格证书有哪些；（3）该专业的培养目标如何定位，企业的需求是什么。3 .工作任务分析工作任务分析是把本专业所涉及的职业活动（包括专门化方向）分解成若干相对独立又联系的工作任务，其目的在于掌握具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力。分析的对象是工作而不是员工。工作任务分析的成果形式是职业岗位群工作（任务）与能力

6、分析表。4 .典型工作任务分析在职业岗位群工作（任务）与能力分析表基础上，梳理、归类和整合职业行动能力，选择合适的载体，凝练出典型工作任务，确定典型工作任务与行动能力，职业行动能力作为学习领域目标表述的依据，典型工作任务作为学习领域任务陈述内容的依据。5 .学习领域课程开发对每个对应的典型工作任务（载体）和完成任务所需的职业行动能力进行分析，对典型工作任务进行“加工”，即“解决为什么教”、“教什么”、“教给谁”、“怎样教”和“如何评价”等问题，把典型工作任务转化为学习领域课程，并进行学习领域课程方案设计（学习领域纵向排列符合职业成长规律和认知规律）O6 .课业设计对载体进行分解，进行学习情境方

7、案设计，即划分学习领域的内容，构成学习领域框架内的“小型”主题学习单元一一学习情境。学习情境以完成工作中的某一任务为基本单位，以行动导向为教学的出发点。7 .行动导向教学法实践在本专业中进行推广项目引领、任务驱动教学法，推广范围占核心课程的50%以上,并做好校本教材的编写工作。按照以上思路，学习目标以专业对应的典型职业活动的工作能力为导向，教学过程以专业对应的典型职业活动的工作过程为导向，教学行动以专业对应的典型职业情境为导向，这样开发的学习领域课程就是工作过程系统化的课程。五、成果形式L专业培养方案；8 .核心课程教学标准；9 .课程设计方案；10 课堂（课业）教学方案；11 学生评价方案；

8、12 核心课程教学过程示范。六、时间安排与要求1 .相关二级学院要高度重视此项工作，分工明确，落实到人；2 .试点工作两年内完成，按步骤分阶段出成果，各阶段成果以电子版和纸件形式报送教学管理科；3 .每月进行一次交流，每学期进行一次阶段总结；4 .2019年3月一2020年12月完成试点工作；2019年3月5日召开说明会，参加人:试点专业教学改革工作小组成员，地点另行通知；3月10日做出工作进程表交至教学管理科;5 .2019年7月3日学期总结；2019年12月4日学期总结；2020年7月2日学期总结；2020年12月18日试点总结。七、相关鼓励政策L学院对教改试点专业（二年期）参加人在学术活动上予以支持，在专业技术职务晋升中予以优先考虑。2 .学院对教改试点专业在经费上予以支持。每一教改试点专业前期投入5000元，主要用于与专业改革直接相关的活动（包括购买资料、参加学术会议、外出调研等）。3 .对做出显著成绩的教改试点专业，学院实行单项奖励（奖励额度视成果而定）。4 .按本方案进行教学实践的核心课程，课时补贴适度增加，增加部分学院另行划拨经费。