高水平专业群《建筑设计专业群》建设项目自评报告.docx

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1、高水平专业群建筑设计专业群建设项目自评报告一、专业群概况（一）区域产业发展及人才需求1、建筑产业现状及转型十三五期间国家加强智慧城市、智能建筑等城市可持续发展能力相关专业建设。长沙市优先发展行业包括生活性服务业重点领域：文化、旅游、体育、房地产、饮食。2018年全国建筑业企业完成建筑业总产值23.5万亿元，其中湖南省建筑企业完成建筑业总产值1.4万亿，同比增长20.6%。我国建筑业已经进入稳定发展期，但其支柱产业地位依然稳固，特别是湖南省建筑业总产值同比增速高于全国平均值10.6个百分点，我校所在的长沙地区占湖南省建筑业总产值的74.5%,且同比增长达到22.1%,高于全省平均水平。随着近年来

2、我国供给侧结构性改革的深化，建筑业发展也有着结构转型的内在动力：建筑行业信息化建设加快。2017年1月建筑信息模型应用统一标准等BIM相关技术规范颁布及各地有关BIM在建筑业运用支持政策的陆续发布，改变了此前BIM技术依赖自下而上发展的局面，建筑行业信息化发展开始进入快车道；装配式建筑产业体系正在逐渐形成。自2016年国务院关于大力发展装配式建筑的指导意见发布以来，中央和各省市均明确了装配式建筑发展目标，出台了相应鼓励和支持政策，颁布了装配式建筑评价标准等一系列装配式建筑技术标准，认定了一批示范城市和产业基地，包括我校在内的部分高职院校开设了首批装配式建筑专业（方向），建筑产业体系生态发展良好

3、。智能建筑、绿色建筑等技术发展迅速。随着人工智能、大数据技术的发展，特别是5G技术逐渐落地，在建筑全生命周期的使用运营阶段，建筑设备、物业管理等智能化、绿色生态等理念得到了很好的发展应用。2、建筑行业人才需求2018年底全国建筑业从业人数为5563.30万，占全社会就业人员总数7.2%,湖南省建筑业从业人数280.87万。就业人数规模巨大的建筑业在产业转型发展的关键时期，对从业技术人员提出了更高的要求。据长沙建筑行业众多企业人力资源部门反映，对熟练的施工技术人员、BlM设计和管理人员、熟悉工程和设备维护的物业管理人员需求巨大，以BlM技术人才为例，依据学者调研成果湖南省需求规模在15万左右，而

4、省内各院校人才培养目前远远不能满足企业用人需求。“职教二十条”指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。基于完善一个体系（职业教育体系）、健全两个机制（育人机制和评价机制）、形成三个局面（产教融合、多元办学、协调开放）、推动四项改革（三教改革（教师、教材、教法）、1+X证书制度、本科层次职业教育制度、职教高考制度）、实施五大举措（国家标准、双高计划、教师质量提升、高水平实训基地、高职扩招百万）、完善六个保障加快我国职业教育发展。湖南省亦根据湖南地区经济发展的需要发布了湖南省职业教育”扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019-2021年），以“扩容、提质、强服务”为主线，

5、提出四方面的政策措施：一是以“扩容”为重点，着力增加优质职业教育资源；二是以“提质”为核心，大力培养高素质产业生力军；三是以“强服务”为目标，提高职业院校社会服务能力。国家和湖南省有关职业教育政策的发布将极大地改观湖南地区职教局面。就土木建筑专业大类而言，教育部陆续发布了包括建筑工程技术等专业在内的17个教学标准，规范了土建人才培养要求；建筑信息模型（BlM）作为“1+x”职业技能等级证书试点的首批6个证书之一，具有良好的实施基础且试点工作推进顺利；2019年初人力资源和社会保障部公布了15个新职业就包括建筑信息模型技术员。在国家和社会“使无业者有业,使有业者乐业”，建筑产业化快速发展的今天，

6、土木建筑大类的专业要肩负起为行业培养更多高层次技术技能型人才做出贡献。（二）专业群概况建筑工程技术专业群属于土木建筑大类，包括建筑工程技术（含装配式建筑方向）、建筑设计、工程造价、建筑设备工程技术、物业管理等5个专业，其中建筑工程技术专业为中央财政支持重点专业建设项目，省示范校重点建设专业，建筑设计专业为省级重点专业。建筑工程技术，物业管理是教育部首批现代学徒制试点专业，专业群教育部第一批职业技能等级证书试点专业（群）。建筑工程技术专业自2006年连续招生至今，专业群内其他专业连续招生8-13年，此前年均招生规模合计为550人左右，2019年随着我校清远新校区投入使用，专业群招生（报到）学生为

7、819人，目前在校生规模为2057人。专业群专业教学团队实力雄厚，拥有建筑工程技术专业（群）省高职教育优秀教学团队，专任教师43人。教授、副教授、高级工程师占比高达39.5%,博士、在读博士4名，专任教师60%以上来自建筑行业一线，工程实践经验丰富，教师在教学中坚持以岗位技能和职业素质培养为核心，着重提升学生的职业能力。专业群重视学生综合素质的培养，数百人次在国家级、省级的技能大赛中屡创佳绩。如第七届全国高职高专教育建筑设计类专业优秀毕业设计大赛金奖、住建部科学技术委员会主办全国绿色建筑设计大赛创意奖、全国职业院校技能大赛建筑工程识图三等奖、湖南省职业院校技能大赛建筑工程识图和湖南省职业院校技

8、能大赛园林景观设计多次获得一、二、三等奖等。学院毕业生实践能力强、综合素质高，深受用人单位青睐。学校毕业生就业率、毕业生就业质量和毕业生对母校的满意度始终保持在同类高校前列，历届毕业生平均就业率达到99.8%以上。据麦可思公司调查显示，毕业生对母校的满意度高达90%,高于同类院校平均水平46%很多校友已成为建筑行业的中坚力量。二、师资队伍建设专业群拥有省级优秀教学团队1个，校级优秀教学团队1个，省级优秀教师1人，省级高等职业院校高层次技能型兼职教师1人。总工程师杨宇作为企业兼职专业群带头人除参与本专业人才培养方案论证、兼课授课外，积极推动行业企业与本专业的合作，共建校外工程监理实训基地。校内专

9、业群带头人王荣教授、高级工程师，是省建设工程评标专家，具有多年的企业一线工作经历。曾获省优秀教师荣誉称号，多次获得校级优秀教师和优秀共产党员称号；获得省级教学成果二等奖1项，主持省级专业建设项目4项；获省建设科技进步奖1项，实用新型专业4项，参编地方标准2项，撰写论文获全国高职高专教育建筑设备类专业建设和教学改革优秀论文一等奖1篇；指导学生竞赛获国家级奖项2项，省级奖项H项。三、专业人才培养（一）人才培养模式根据长沙地区建筑行业的发展趋势和企业转型升级对专业人才的需求，创新的形成了“按岗培养，能力三递进”的人才培养模式，根据岗位群工作典型工作任务（岗位）所需要的知识、技能和关键能力，在遵循职业

10、能力养成的基础上，引入行企标准和企业真实项目，修订并完善了专业人才培养方案及专业标准。依托与合作校内共建的工程建筑信息模型应用技术研究与开发（BIM）中心等，校企深度融合建立了“按岗培养”实践体系，构建了“能力三递进”课程体系，分阶段培养学生的职业基本能力、专业专项能力以及职业综合能力。专业充分发挥“专业建设指导委员会”作用，成立了校企合作工作委员会，制定了校企合作项目管理实施细则等制度，完善了实习实训评价体系。建筑工程技术专业和物业管理专业2015年获批教育部现代学徒制首批试点专业并于2018年12月通过验收，专业群于2019年6月获得“1+X”BlM职业技能等级证书试点，并成为全国第一批考

11、点之一组织考试。专业群充分发挥“专业建设指导委员会”作用，成立了校企合作工作委员会，制定了校企合作项目管理实施细则等制度。专业群积极探索自主招生，积累了多类生源人才培养经验。在人才培养过程中，对普高、中高职三二分段、现代学徒制、中外合作办学班等不同学制和生源制定课程标准，采用差异化教学方法，开展分层分类教学、因材施教，取得良好效果。（二）专业课程体系从职业岗位能力分析入手，按照“调研就业需求f确定岗位群f分析知识、素质与能力f凝练典型工作任务f归纳行动领域f构建学习领域一形成课程体系”的流程进行课程体系建设和课程开发。以建筑工程技术专业为例，建立了基于工作过程的工学结合模块化课程体系：职业基本

12、能力、专业专项能力（工程测量能力、工程识图与设计能力、造价与招投标管理能力、施工管理能力）、职业综合能力三个模块。课程体系突出毕业生完成工作任务及所需的职业能力，形成素质教育与专业技术教育相融通、学历教育（毕业证）与岗位关键职业能力培养（职业资格证，“1+X”BlM职业技能等级证书等）相融通的模块化课程体系，结合优质课程的开发，提升了人才培养质量。建筑工程技术专业O区优依线大Vft-e职业综合能力职业基本能力职业专项能力PKPMk应用顶岗WV-最目设计一,.蜃鲁-Tlw于,HaSJI?CAD，,.装箜黄工一建童菜-地工程 .Ss一工投g灵良日理.ss基于工作过程的“能力三递进“模块化专业课程体

13、系构建图1建筑工程技术专业“能力三递进”课程体系示意图（）课程建设1、课程资源在模块化课程体系开发的基础上，专业群将岗位标准与职业技能鉴定标准、企业技术标准有机结合，建设建筑施工技术等6门核心课程，编制钢筋工程量计算讲义,近5年出版房屋构成与构造等课程的材18本，形成了完善的课程标准、教案及教学案例等资料。建设省级精品资源共享课2门、校级精品资源共享课程10,建设了14J网络课程。建筑工程技术专业校级资源库融合II门精品资源共享课程/精品在线开放课程，建设资源素材中心库、职业资格认证库、就业指导与实习资讯库、顶岗实习（就业信息管理）平台、考试管理系统和论坛等栏目。参建2019年国家职业教育教学

14、资源库1个（钢结构工程技术专业），完成了混凝土结构工程施工课程子项目建设，全国多所高职院校1700多名师生通过该课程进行了相关知识的学习。2、教材与教法充分发挥信息化教学手段优势，利用移动教学平台实践翻转课堂的教学方法，通过移动平台加强顶岗实习过程管理；在所有专业课程积极推行形成性评价，探讨教学考核方式方法的改革，将职业资格标准融入教学内容和考核过程；在建筑工程质量与安全管理等课程开展校内专任教师与校外高水平兼职教师共同讲授；中外合作办学班和中高职衔接班探索小班教学（学生数少于30人）；建立了“工学交替”实习实训管理、评价制度和体系。推行“任务驱动、项目导向”的教学模式，增强实践教学环节，专业

15、核心课程和主要专业课完全按照“教、学、做”一体化的教学方法进行教学，并逐步拓展到其他专业课的教学中。依托校内外实训基地，利用与企业在教学资源、教学人员等方面的合作，教师在真实的工作环境施教，学生也在真实环境中学习技能，”学中做、做中学”。（四）实习实训条件1、产学研平台校企共建的工程建筑信息模型产教融合中心以实际项目为载体，承担BlM技术的应用与研发，BlM人才的培养、产学研课题的研究以及BlM技术的推广和培训等业务。该中心目前长期合作开展BIM技术咨询、培训和考证等业务。先后完成了多个等大型项目的BIM建模、项目管理及科研，学生全程参与项目过程。结合全国BlM职业技能等级证书试点工作的开展，

16、该中心结合工程应用、科研教改等方面推动bim技能人才培养，提高BlM职业技能等级证书试点效率和效果，进而起到推广辐射作用。2、校内实训基地2014年立项建设建筑工程技术省级实训基地,建设建筑信息模型技术产学研校级实训基地，已建成校企共建建筑材料检测等15个校内实训室，实训室面积合计6012平方米,工位944个。通过校内实训室建设，满足了本专业实践课程的实训需求。特别是以校企共建的建筑材料检测实训室和消防材料检测实训室等校内实训室，实现了建筑材料等课程校企教师共同授课，实训教学由一直在企业一线工作的技术人员承担，在其日常工作环境和岗位开展教学。利用“校中厂”将学生带入真实工作场景，结合材料检测等

17、兴趣小组，校企教师带领学生团队开展建材检测和消防设施维保等技术服务，让学生学习积极性高，针对性强，教学效果显著提升。3、校外实训基地专业群与企业合作共建校外实训基地，已建成土建工种实训基地等35个校企共建校外实训基地。校内外实训基地互为补充，为本专业群搭建“教、学、做”一体化教学平台奠定了基础。通过与等建筑业龙头企业合作，将BlM技术应用于工程项目管理中，建成建筑信息化（BIM）实训基地。（五）对外交流与合作2016年，我校选派4名教师赴NMlT进行专业教学培训，培训周期为90天，经培训结束回国返校后，各自承担了合作办学专业的教学和管理工作，其中1人承担语言文化，特别是英语语言授课，2人侧重双

18、语课程开发，承担部分专业课程的双语教学，1人侧重工程素养，兼顾班级管理及与新方教师联络沟通。就培训归来的工作效果而言，上述4名教师均实际参与合作办学专业的教学，参与外教的教研、助教工作、生活助理等，对促进中外合作办学的实施有较大的帮助。（六）人才培养质量专业群建立了人才培养质量保证体系：在教务处和质量监控处校级督导框架下、组建建筑工程学院二级督导架构，成立学生信息员组织，建立了从质量保障、督导监控和结果反馈的校、院二级评价体系，教学质量得到持续提高；通过毕业生、家长、用人单位及第三方评价（北京麦可思数据有限公司等）等途径对毕业生就业质量、职业成长和发展等方面进行全面的跟踪和评价、反馈，促使专业

19、人才培养方案、课程标准及教学形式等改善提lO专业群分别开展中高职衔接人才培养，已有20152019级进入我校进行高职阶段学习，共计324人；与开展“现代学徒制”人才培养3届，共计毕业生348人；开展中外合作人才培养已招生6届共计318人，其中已毕业180人。如2014级中外合作办学班8人前往新西兰深造，其中3人在当地升本，3人在当地就业,2人学成归来。专业群在校生2057人，2019级新生第一志愿投档比例100%,报到率88.3%；2019届毕业生双证书获取率100%,高级证书获取率88.0%,初次就业率98.9%,就业对口率79.6%。建设期间,学生获得全国职业院校技能大赛三等奖1次,省职业

20、院校技能大赛一等奖2次、二等奖3次、三等奖7次，省级以上创新创业大赛3次，省级以上行业和协会竞赛获奖24次。四、科研教改及校企合作（一）科研教改专业群积极通过教学改革促进人才培养：立项基于BIM技术的建筑设计专业校企合作人才培养与实践获得2014年度湖南教育教学成果奖培育项目；高职院校学生顶岗实习管理信息平台研究与实践一以土建类专业为例等3项省级教研教改课题；建筑制图课程教学改革研究等2项省教指委教研教改课题；参与的省级课题中职、高职和本科一体化建筑工程技术专业教学标准研究与实践已结项；共建BlM平台，提升企业创新能力，深化人才培养模式改革，推进教学资源库建设获2015年校级教学成果一等奖；高

21、职土建类专业”需求导向，系统设计，校企融合，能力递进”的实践教学体系构建与实施等项目获得2019年校级教学成果一等奖和二等奖各1项。（二）校企合作专业群校企合作主要在三个层面开展：企业进校开设“校中厂”作为校内实习实训基地；校企联合在企业开设“厂中校”作为校外实习实训基地；校企双方开展订单人才培养或共同开展科研技术服务等。建筑工程学院校企共建校内实训基地7处，处于合作期内的校外实训基地35处，与5家企业正在开展订单人才培养，与多家企业共同开展产学研项目或双方互相提供技术服务。基于上述校企合作，校内外实训基地互为补充，为专业群搭建“教、学、做”一体化教学平台奠定了基础，实现学生技能与岗位需求的无

22、缝对接，提高了人才培养质量，专业服务于产业的能力也逐步提升。（）社会服务专业群拥有全国“1+X”BlM职业技能等级证书考点（全国第一批）、中国图学学会BlM技能等级考点（湖南省首家）、中国建设教育协会BlM技能等级考点等。面向中高职教师、高职学生的BIM技术、CAD考证、建筑八大员考证培训。建设前期间本专业多次承担高职和中职师资培训，特别是在2014年前后BIM技能师资培训获得了兄弟院校的一致好评。基于在BIM技术应用领域的早起步和较为完善的师资储备，2014年作为国家人力资源和社会保障部教育培训中心、中国图学学会“全国BIM技能等级考试”湖南地区唯一考点，我院成功举办了第四期BlM技能等级考

23、试，截止目前共计举办了9期“全国BIM技能等级考试”。五、存在问题及改进方向（一）存在的问题1、群内专业虽已在现代学徒制试点、订单培养等方面进行了积极的探索，并取得了初步的成效，但仍缺乏专业群创新技术技能培养模式，并未构建长效运作管理机制，需要进一步进行完善。2、专业群前期建立的精品课程及教学资源库，未能实现校内开放、校外共享，且适应“互联网+”时代教育要求不足；一直重视教学改革，并进行了很多的探索研究工作，但各级的教学成果偏少，取得的教改论文及获奖偏少，出版的教材数也偏少。教学改革有待深化，需要进行各种探索的同时设立研究目标和项目，总结并固化成果，逐步推进各项研究工作的深化，并从研究转化为实

24、际教学所用。且需要发动教师的积极性，结合自身专业发展的需要和经验，出版各种高质量的工学结合教材。3、专业群带头人水平较高，有一定的把握行业整体发展的能力，教师团队的企业工作经验丰富。但是，教师团队缺乏在全国、全省教学组织、团体或专业刊物担任重要职务或较大影响力的教学名师、教育管理专家的成员。4、专业群的实训室基本能满足教学的实训要求，但实训室的规模和建设标准上仍需要继续提高。另外，在校企合作上，需要深化合作的深度和广度，除了依托校企合作基地进行学生现场教学及顶岗实习外，需要在项目合作、教材开发、课程改革上进行全方位的合作。5、中外合作办学开展五年以来，在人培养、师资队伍及教育教学等方面取得一定

25、成效。通过期间教学管理的反思，在外籍教师管理、外方课程安排及外方课程与中方课程的衔接等方面存在需要改进。（二）改进方向1、人才培养模式创新抓住本次高水平专业群建设契机，紧贴大湾区发展建设规划，创建“建筑工程技术高水平专业群”，利用专业群形成的合力，支撑、推动、服务建筑行业快速发展。将思政育人、创新创业教育融入人才培养全过程准确定位人才培养目标，推进学生进学校、进企业、进社区，接受多层次、多方位、多角度的思政教育。争取在“本科高校与高职院校协同育人、现代学徒制试点和自主招生培养改革”人才培养方案、知识和课程衔接及运行制度等方面取得较好成效。通过深化教育教学改革，探索符合高职特色的人才培养模式，积

26、极培育组织学生参与技能竞赛，全面提高学生学习及就业质量，并取得一批省级以上教育教学改革项目立项或获奖。2、课程教学资源建设依据团组融合的人才培养模式，开发新的精品资源共享课、微课、翻转课堂等多种形式的课程教学资源建设。开发内容新颖、结合专业和现代学生心理健康的课程思政教学资源建设。加强建筑产业链人才需求分析，构建专业群内的专业组团，形成“能力三递进”的专业群课程体系，建成一批高质量的课程标准、精品课程和教学资源，打造湖南省土木建筑职业教育品牌。3、教材与教法改革用心打造“匠心营造”教学模式试点，对标建工企业工作岗位和工作标准，以项目驱动，建设一套符合人才培养要求，体现最新工艺工法，结合现代信息

27、技术BIM的教材体系。4、教师教学创新团队校企双带头人负责制效果得以发挥；建设期内引进2名行业领军人物担任专业群企业带头人。开设大师工作室、名师工作室；聘请校外专家担当可做教授，企业技术骨干走进讲堂，培养自己的优秀教师队伍。5、实践教学基地对标行业企业生产标准、技术标准、设备标准，建设专业群生产性实训基地；实现生产性实训基地区域同类别高校部分实训项目的共建共用，增加利用率和辐射带动作用。进一步完善现有两处实训基地软、硬件及师资配套（结合搬迁湖南省职教城的需要），通过虚实结合，教学做一体化实训基地建设解决本专业学生实训难的问题，课堂教学与工程实际相互衔接，使学生的基础知识与专业职业技能相融合。6

28、、技术技能平台打造“建筑工程技术设计与智能建造技术研究中心”、“建筑工程教学示范中心”，实现生产性实训基地的部分科研攻关功能；实现生产性实训基地对学生和企业职工部分安全教育培训功能。7、社会服务输出我院的建筑类别的专家，为建筑行业的项目立项、可研评审、设计、施工、咨询、造价等多方面进行社会服务；积极参与行业、企业各类标准建设、科研项目等方面的建设。8、国际交流与合作在既有理工学院合作举办建筑工程技术专业高等专科教育项目的基础上，进一步拓展交流形式，包括互派学生（主要是吸引留学生）、教师及学分互认等；外派专任老师赴新西兰培训学习，提高双语教学能力，继续深入深挖合作方专业课程标准、教材体系和其他优质教育资源，继续深入进行教学改革探索，将新方先进教学资源、理念、方法辐射专业群其他专业的人才培养。9、可持续发展保障机制建立专业群可持续发展保障机制、专业带头人和课程负责人制度，构建专兼结合的教学团队。实施专业带头人和课程负责人竞聘制度，明确责任与权利，形成激励约束机制，促进专业课程建设与产业岗位对接；落实学校教师工作量计算办法，建立灵活高效的激励机制，将教师参与科学研究、专业建设、企业实践、开展技术服务等指标量化，纳入教师工作考核和职称评聘的范畴。继续探索和实践校企合作会商交流机制，建立协同育人保障机制以及效果。