乡村振兴视域下党员教育培训问题及对策研究.docx
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1、乡村振兴视域下党员教育培训问题及对策研究某省某县党员队伍建设及教育培训现状某省某县党员结构现状第一,某省某县党员年龄结构。(某)全县党员的年龄结构。某省某县共有党员某名,某岁及以下党员某人,占比为某%;某至某岁党员某人,占比为某;某至某岁党员某人,占比为某;某至某岁党员某人,占比为某;某至某岁党员某人,占比为某;某岁以上党员某人,占比为某%。(某)农村基层党员的年龄结构(比例为占农村党员总数比例)。某省某县农村党员某人。某岁及以下党员某名,占某;某岁至某岁的党员某名,占某;某岁至某岁的党员某名,占某%;某岁至某岁的党员某名,占某猊某岁至某岁的党员某名,占某%;某岁及以上的党员某名,占某。上述数
2、据显示,农村青年党员储备不足,中年党员断档,党员发展面临严重的老龄化问题,通过对比发现高龄党员主要集中在农村。存在这一问题主要是受该县农村经济发展所影响,大量农村青年群体外出打工,可以发展的党员从基数上讲就受到一定限制,因而少部分党组织存在连续多年不发展党员,尤其是不能及时发展某周岁以下党员的现象。该县在开展党员教育培训,应当重点针对农村党员这一群体。第二,某省某县党员学历结构。(某)全县党员的学历结构。研究生某人,占比为某;大学本科某人,占比为某%;大学专科某人,占比为某%;高中中专某人,占比为某;初中及以下某人,占比为某虬(某)农村党员的学历结构(占比以农村党员数为基准)。在某名农村党员中
3、,大学本科某名,占某%;大学专科某名,占某,多为未就业毕业生;中专某名,占某%;高中(中技)某名,占某%;初中及以下某名,占某。我们将两类党员学历结构放在一起对比就会直观发现,初中以下学历党员中,农村基层党员占绝大多数;高中以上学历党员中,农村基层党员人数很少。从上述数据可以看出:农民党员的年龄结构偏大,文化程度偏低。在开展党员教育工作时,还要对现有党员群体的特点进行仔细调研,一味地强调统一标准、统一方式,很难达到预期成效。某省某县党员教育培训的基本做法及成效第一,加强组织领导,健全培训制度。成立由县委书记任组长的党员教育培训工作领导小组,定期召开专题会议推动各项工作责任落实,构筑县委统一领导
4、,各级党组织分工负责的党员教育培训工作机制。同时,印发加强和改进全县党员教育培训工作的实施方案,每年制定党员教育培训学计划乡镇党校年度培训计划等。目前,某省某县共召开党员教育培训工作领导小组会议某次,开展巡视巡察某次,覆盖全县某个乡镇(街道)某村(社区)。第二,聚焦目标任务,丰富培训内容。聚焦党员教育培训基本任务,优化课程设置。先后开发出红色教学专题某个,现场教学课程某个。对全县农村、社区、国有企业、县直机关、非公经济和社会组织、中小学校、医院等多个领域党组织书记进行线上培训,推进主题教育在基层扎实有效开展。第三,创新培训形式,分级分类培训。某年以来,县级开办某个班次,培训党员干部某人次,乡镇
5、党校开展学习培训某期,培训党员干部某人次;开展“党课开讲啦”活动某场,各级领导干部讲课某人,受教党员群众某人次。充分利用中国干部网络学院、某省党员干部网络学院、新时代学习大讲堂等载体开展培训。第四,落实党员教育培训基础保障。实行讲师聘任制,有选择地聘用各级领导、社会研究学者、企业管理人才等建立师资库,现有专职教师某人,外聘及兼职教师某人,某年以来选派教师参加各类培训学习某余人次,落实培训经费某万元。充分利用本县红色资源,建立红色文化教育基地、传统村落教学基地、产业扶贫教学基地、历史文化教育基地等某个教学基地。乡村振兴视域下某省某县党员教育培训存在问题乡镇党校作用发挥不够乡镇党校发挥作用有限,部
6、分乡镇对党校建设投入精力不够,工作抓得不实,党校工作存在作用难以发挥、机制不健全现象。师资力量缺乏专职教师,兼职教师缺乏专业的学习培训,教学经验不足,在新时代、新发展、新要求的背景下,教师知识更新难以跟上党员教育培训形式,显得力不从心,存在空挂名、不履职的情况。乡镇党校建设发展及党员教育培训资金投入渠道狭窄,只有地方财政拨款这一条路,而且又没有硬性的资金保障规定,上级财政资金保障困难。党员教育培训实效性不强虽然党员教育培训有定量的目标任务安排,但培训实施效果的目的性不强,培训内容的针对性实效性不高,在培训内容的设计上,形势政策教育、知识技能教育比重较低,培训内容设置没有统筹兼顾好,教学方法创新
7、不够,特色课程、精品课程开发较少,本土教材编制不多,各级党组织通过“三会一课”“主题党日”集体学习、党员开展自学方面质量不高、效果不明显。创新运用现代媒体教学平台载体开发不够,高质量的党员教育音频、视频课程开发较少,教学设施设备跟不上新时代党员教育培训需求。党员教育培训保障不足党员教育培训师资力量相对薄弱,培训基础设施设备跟不上新时代需求,培训基地和各领域党建工作示范点的教育培训功能不全,现场教学课程开发有限。例如,某省某县某社区现场教学点为该县排列靠前的现场教学点,但现场教学点缺乏能容纳某人以上的培训教室及相应的教学设备,接待能力有限,导致在设计点上现场教学时,不能很好地深入开展。乡村振兴视
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