浅谈如何利用暑期开展初中名著阅读指导——以《红岩》整本书阅读指导为例 论文.docx

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1、浅谈如何利用暑期开展初中名著阅读指导以红岩整本书阅读指导为例摘要：俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。由此可知，一本好书对一个人的成长与发展具有重要意义。现时代，“全民阅读”的浪潮兴起，阅读走进了每个人的生活。语文课程标准中明确提出整本书阅读的要求，但是一个学期短短四个月，学生学习任务重，阅读兴趣低，又缺少指导，很能完成教材推荐的所有经典名著阅读。而暑期是阅读的好时机，如何让学生爱上读名著，读得有收获，笔者以红色经典著作红岩整本书阅读为例，探索利用暑假时间开展初中语文名著阅读指导的可行性，指导从激趣、监督和交流反馈三方面进行，真正让孩子们在暑期有效地读上一本好书。关键词：暑期阅读；整本

2、书阅读；指导；红岩引言：义务教育阶段语文教材改革以来，名著整本书阅读指导是研究的新热潮，语文课程标准中也明确提出整本书阅读的要求，但是一个学期短短四个月，学生学习任务重，阅读兴趣低，又缺少指导，很能完成教材推荐的所有经典名著阅读。而暑期是阅读的好时机，如何让学生爱上读名著，读得有收获，笔者以红色经典著作红岩整本书阅读为例，探索利用暑假时间开展初中语文名著阅读指导的可行性，以抛砖引玉，就教于各位同仁。一、名著阅读指导存在的问题1 .经典名著与学生有隔阂名著是历经时代长河而被筛选出的优秀文学作品，与整个人文社会大背景有关，文化内涵深远悠长。因此学生阅读之前，教师有必要向学生介绍作者以及其所处的时代

3、，再简单介绍著作内容和影响，拉近学生与名著的距离，消除经典名著与学生之间的隔阂。只有这样，学生才会有兴趣去读名著，才能深刻理解名著内容。除此之外，初中生活泼好动，又容易受电子产品的影响，对于阅读耗时久、阅读量任务大的优秀文学作品，阅读兴趣不浓。2 .师生任务重，名著指导难落实初中阶段，学生学科数目繁多，学习任务重，教师在教学过程中任务也繁重，而且都有中考的升学压力。所以，学生的大部分时间都用于升学考察学科的学习，教师无法在一个学期内完成教材推荐的所有名著阅读指导，自主推荐篇目通常采取课后阅读的方式，结果很容易出现学生不读的情况。二、初中生暑期阅读情况调查分析笔者在学校通过问卷调查和访谈的形式，

4、了解我校初中生暑期阅读的实际情况。我校初中生阅读需求调查如下：25.0%图1暑期进行阅读的目的是什么由此可见，无论男生女生，都希望通过阅读扩充知识面和发展个人兴趣，这说明此阶段学生的暑期阅读还是以增加知识储备为主的。除了通过调查阅读目的来了解初中生的暑期阅读需求之外，笔者还对初中生暑期阅读的态度进行了相关调查，其调查结果如图所示：图2：初中生喜欢阅读的程度非常应该比我应核口上所谓f应该图3：初中生应不应该利用暑期进行阅读由此可以看出，初中生们不管是平时阅读还是暑期阅读，其阅读需求普遍偏高。综上调查，暑期开展整本书阅读指导是既有可行性又有必要性。三、暑期阅读整本书的实施方法针对以上所述情况，笔者

5、认为可以利用暑期来指导学生阅读名著，作为尝试，名著阅读篇目可以选择教材中自主阅读推荐篇目。七年级下册自主推荐篇目中就有红岩。红岩是一部适合学生阅读的优秀的红色经典著作，是一部革命英雄传奇，写了许多解放战争中发生的真实故事，学生能了解革命烈士惊天地、泣鬼神的英雄事迹，品味富有象征意味的环境描写，倾听英雄们散发这理想光芒的话语，更能在此过程中感悟爱国精神的时代意义。笔者从激趣、监督和交流反馈三方面进行指导。1 .读前深导，激发兴趣导读红色经典著作，教师可以运用馆史资料、思维导图等方式，消除红色经典与学生之间的隔阂，调动学生参与学习的阅读热情。具体而言，主要运用以下两种方法进行。(1)推送馆史资料红

6、色经典文学名著的产生有鲜明的中国革命历史背景，许多纪念馆至今保留着珍贵的馆藏资料。红岩的背景就是发生在1948T949年解放战争时期，中国共产党重庆地下党组织与国民党反动派进行的激烈斗争。现在位于重庆市嘉陵江畔的红岩革命纪念馆，就是抗日战争时期中共中央南方局的活动基地，馆内展览了很多红岩中的历史素材和场景。教师可以线上推送馆史资料给学生，创设情景，营造氛围，激发学生的阅读兴趣。(2)思维导图先行教师可以搜集生活中与红色经典有关的影视作品，推荐给学生观看，大概了解故事内容和人物。再通过思维导图、图文互现、人物名片等，激发学生深度阅读红色经典的兴趣。比如，为了把握红岩的内容，教师可以引导学生梳理出

7、如下人物线索式或精神意义式思维导图。双枪老太婆华为丁大发j孙明霞猩猩&狗熊川北许云峰刘思扬沈养斋徐鸣飞严醉重庆通铮）白公馆成岗齐晓轩黄以声华子良吐法。也出J小萝卜头胡浩老袁陆清&杨进兴昌黎纪甫志高图4：人物线索式思维导图运用红岩糊嗷书育人深入宣讲，注重践行I 拓展红岩精神活动阵地f是什么简翱括I历史背景基本内涵历史意义指导意义I现代意义红岩精神影响作用宝翻的神财富共产主义的世界i观红色重庆重庆英雄城市图5：精神意义式思维导图运用思维导图可以清晰地梳理呈现红岩的内容，可以提纲挈领地走进红色经典，了解基本内容。此外，还可以引导学生红岩中的主要人物建立档案或制作名片等，丰富阅读形式，激发学生阅读红色

8、经典的兴趣。这些都可以在线上布置任务，给学生一周时间完成，线上提交作业，教师及时评改。2 .专业指导，有效监督暑期时间较长，师生交流都是通过线上，这就增加了指导和监督的难度，这需要教师实现制定好周密的阅读计划，通过教师专业化的阅读指导，引导学生层层深入地进行有效阅读。(1)形式化阅读指导暑期时间较长，教师可以根据名著内容安排阅读计划。比如红岩全书共30章，可以安排学生一天读一篇，这样的安排是为了督促学生阅读。其实对于有浓厚读书兴趣的学生来说，可能两三天就读完。所以检查读书笔记可一周检查一次，4周完成四篇读书笔记，笔记内容可以是情节概括，可以是人物赏析，也可以谈点自己的感受，感悟红岩精神。(2)

9、实质性阅读指导在情境任务驱动下，学生才能开展真正的深度学习。为此，教师可以创设任务情境，帮助学生把握著作内容，深层次挖掘著作意义。当学生初步读完红岩整本书后，教师可创设如下情境任务：如果要给红岩革命纪念馆的英雄林塑雕像，你会选择哪位英雄？说明理由时，要介绍这位英雄的光辉革命事迹，描述雕像的体态、外貌、神情等特征，并根据原著说明设计意图。学生要完成这一情境任务，需要再次阅读红岩整本书，先对人物进行分类，然后再精读比较不同情节中的人物描写，深度把握人物形象及精神品质，最后再结合时代背景与读者的阅读经验设计雕像，描绘雕像的体态、外貌、精神特征，在阅读体验的基础上，从文字到图像，描绘出自己心中的英雄形

10、象。3 .开展活动，获得成就交流反馈阶段，教师要有针对性地开展各种形式多样的读书活动，充分调动学生的阅读积极性和参与性，让其获得阅读成就。(1)制作手抄报。大部分学生都可以完成，且学生兴趣浓厚。教师选出优秀手抄报制作成合集展示，让更多的学生有阅读成就。(2)举办暑期线上读书交流会。交流会围绕一个主题，比如“整理人物档案，致敬英雄情怀”。整理人物档案，了解英雄事迹，潜移默化渗透爱国主义教育。活动设计示例：求：选择二个喜欢的红色人物整理F人物档案”二一参考格式：A.基本信息：照片、姓名、别名、籍贯、年龄、学历、家庭情况、职业等。B.人物事迹概括。C.致敬人物：对人物说几句话，或用诗歌的形式表达。比

11、如交流主题“走进真实生活，探索红岩精神”，采取深度学习项目式“问题化”探究方式，红色经典与现实意义完美结合，激发学生真正意义上的家国情怀。活动设计示例：活动设计：红岩精神探秘。活动要求：任选话题探究，开办“红岩讲坛”主题活动。参考选题：A.联系小说内容，探讨“我心中的红岩精神”。B.红岩精神过时了吗？联系生活，阐述红岩精神的现实意义。C.支撑江姐、成岗等人物行为背后的原因是什么？“红岩英雄”这类人物在现实生活中存在吗？D.揭秘甫志高等人叛变的心理图式。甫志高这类人在现实生活中还存在吗？（3）演读微剧。还原小说中精彩的故事情节，让学生在模拟真实的情景化体验中，感受英雄的爱国情怀。活动设计：红岩剧

12、场。A.微剧：江姐被捕主角：江姐配角：甫志高（叛徒）甫志高：（惊喜地微笑）江姐！我找了你好久。江姐：（随口问道）你怎么知道我住在这里？甫志高：老许亲口告诉我的呀！（江姐拿起梳子梳理短发。她发现大门外出现了几个陌生人影。）甫志高：（诚恳地）江姐，我一定永远遵循你的教导，为无产阶级光荣伟大的不朽事业献身江姐：（鄙视）住嘴！你到底来干什么？甫志（奸笑A你我送军火来的呀4江姐：你想骗谁？甫志高：老许亲自叫我来的。江姐：老许根本不知道这个地址。江姐：（昂然站在甫志高面前）你想搞什么鬼？甫志高：（一步步退向墙角）请不要误会。江姐：（盯着甫志高、缓缓地、斩钉截铁地）无耻的一一叛徒！甫志高：（凶相）叛徒？我叫

13、叛徒？党给了我什么好处？凭什么要我为你们卖命？哼！一天到晚担惊受怕老实告诉你，我现在是军统局的专员了！江姐：住嘴！甫志高：（摸出手枪对准江姐心窝）举起手来！江雪琴，我今天到底找到了你！江姐：（轻蔑地）开枪吧！（江姐逼视着叛徒，赏了叛徒一记耳光。一群便衣特务冲进来，江姐凛然跨出堂屋）B.学生活动：谈观后感学生谈观后感，鼓励学生自由、真诚地表达“真实体验”，让榜样示范入驻学生心底。暑期开展整本书阅读是个新的探索，虽然笔者在阅读任务推进的过程中也遇到一些问题，比如需要学生较强的自觉性、家长的配合，但是暑期时间较长，如果能把这段时间利用上，有效指导学生阅读整本书，是非要有意义的。本篇文章在研究初中名著

14、整本书阅读指导存在的问题和初中学生暑期阅读情况调查分析的基础上，以红色经典名著红岩整本书阅读为例，从激趣、监督和交流反馈三方面进行具体指导，希望本文内容能为相关教育者提供帮助，有效解决名著阅读的所面临的问题。参考文献1张青：立足以文化人传承红色基因一以导读红岩为例探寻深度阅读红色经典的策略M.语文教学通讯，2022年01期。2莫韦兴：浅析初中语文名著阅读教学现状与对策研究M.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三），2020-08-20o13雷冰：跨学科思维下的初中语文名著阅读指导一一以骆驼祥子为例M.语文教学通讯2021-05-08o4邱黎妹K启如丽泉西汪花藕二二议7元唇的丽面i藉耳罅密欣而买瓶疝考试周刊，2020-01-30。5义务教育语文课程标准（2022年版）J.中华人民共和国教育部。