幼儿园老师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会五篇范例.docx
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1、幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会教育评价是建设高质量教育体系的重要组成部分,是教改发展的“指挥棒”,事关教改发展方向。上级有关部门印发的幼儿园保育教育质量评估指南(以下简称评估指南),进一步落实落细了有关文件的相关要求,用5个维度、15项关键指标和48个考查要点将新时代学前教育深改规范发展的要求具象化,为幼儿园践行育才使命,培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人提供了科学的实施指南和明确的行动依据。一、坚持正确办园方向,树立科学保教理念评估指南贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质量观,坚持办园方向,践行立德树人的使命,遵循幼儿发展规律和教育规律,体现了对幼儿园的方向引领。
2、一是坚持立德树人。新时代教育评改,必须以立德树人为主线,强调有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。评估指南进一步强化了落实立德树人根本任务,贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质量观。明确了要“坚持办园方向,践行立德树人的使命,树立科学评价导向,推动构建科学保教体系,整体提升幼儿园办园水平和保教质量。”这一要求表明评估指南从幼儿园保教质量发展方面完善了立德树人的落实机制,有效促进了幼儿园全面贯彻教育方针,确保了学前教育正确的办园方向。二是坚持幼儿为本。学前教育作为一个相对特殊的教育阶段,其教育内容和教育方式与其他阶段存在本质区别,这是由其教育对象的身心发展规律决定的。因而必
3、须始终坚持尊重幼儿年龄特点和成长规律,注重幼儿发展的整体性和连续性,坚持保育教育结合,以游戏为基本活动,有效促进幼儿身心健康发展。评估指南明确指出要“遵循幼儿发展规律和教育规律,完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系”,“全面提高幼儿园保教水平,为培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人奠定坚实基础。”并进一步强化了“坚持儿童为本”的基本原则,专设“保育与安全”、“教育过程”、“环境创设”三个维度的评估内容,对幼儿园保教工作做出了明确规定。这表明评估指南以幼儿的发展一一现实的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展一一为出发点与落脚点,这一价值导向的再次明确,对进一步推动
4、树立科学保教理念,真正实现学前教育为儿童终身发展奠基,具有重要意义。二、坚持科学评估,扭转不合理的教育评价倾向高质量的教育发展必须建立在先进的教育理念之上,加强内涵建设推动学前教育高质量发展,促进每一个孩子健康成长更是贯彻落实“办好学前教育”、实现“幼有所育”的实际行动。评估指南坚持科学评估,努力完善评估内容、积极改进评估方式,切实扭转不科学、不合理的教育评价倾向。一是扭转“重结果轻过程”的评估倾向。一直以来,我们对结果评估的过度关注弱化了对教育过程动态发展的追求。实际上,教育价值体现在过程中而非仅看结果,质量评价应通过强化过程评估来确保结果质量。评估指南强调注重过程评估,“关注幼儿园提升保教
5、水平的努力程度和改进过程,严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向,更有助于维护幼儿身心健康、规范学前教育秩序。二是扭转“重硬件轻内涵”的评估倾向。很长一段时间里,我们更多关注了结构质量(如班级规模、园舍建筑等要素)的保障,而忽视了过程质量(如师幼互动、同伴互动、课程实施、家长参与等要素)的动态发展。这是因为在学前教育大规模发展的初期,需要通过加大对结构质量的建设力度来不断提升学前教育的普及水平,但当资源建设到一定程度后,需要着力于过程质量的建设,才能推动学前教育的高质量发展。评估指南坚持以促进幼儿身心健康发
6、展为导向,聚焦幼儿园内涵发展的核心要素,关注保教过程质量,注重幼儿发展的整体性和连续性,强调有效落实办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个重要方面的过程性内容,而这五方面正是影响甚至制约着幼儿园教育实践向内涵式发展的关键质量要素。特别是,评估指南将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标,表明了评估指南抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。三是扭转“重他评轻自评”的评估倾向。教育评估通常可以由教育机构及其教师进行内部评估,也可以通过外部机构或同行实施外部评估。其中,最常见的外部评估是督导,最常见的内部评估是自我评估;督导确保有效的问责和教育机构符合相关的法规,自我评估用以改进
7、和分享教师的教育实践和教育经验;而自我评估经常与督导一起用于服务教育质量的评估。评估指南明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制,促进教职工主动参与,通过集体诊断,反思自身教育行为,提出改进措施。”同时,还应“有效发挥外部评估的导向、激励作用,有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估,改进保育教育工作。”这一规定强化了评估主体的自我内化机制,找准了发力点和突破口,通过内力驱动、外力激励的方式形成相互衔接、彼此协调的工作机构,为整体推进评改提供了科学的指引。三、坚持以评促建,促进幼儿园高质量发展评价本身不是目的,充分应用评价结果才能积极发挥出教育质量评价对教育政策调整、教育教学诊断与改进、社会舆论
8、引领等多方面的功能和价值。评估指南坚持以评促建,从加强组织领导、明确评估周期、强化评估保障、注重激励引导、营造良好氛围五方面做了工作要求,对进一步建立推进有效实施的工作模式,建设基于评估应用导向的激励引导机制,并营造可持续发展氛围提供了明确的指示,让各级各类评估人员和广大一线教师有方向、有目标、有抓手,能切实有效地推动评估指南落实落地。在推动评估指南落实见效过程中,还要做到以评促改、评建并举,推动幼儿园高质量发展。为此,要找准定位,抓住教育评价中的关键点和根本点,以评估指南落实为契机,结合实际,完善本地质量评估具体标准,编制幼儿园保育教育质量自评指导手册,增强质量评估的操作性,摸清现状、抓住阻
9、碍学前教育科学发展的瓶颈问题,研究转化成学前教改与发展的行动方案,做到全员、全方位、全过程改进;另一方面,健全体系完善机制,通过体制机制建设保障落实,加强评估过程性结果运用的制度建设,如建立常态化自评工作机制、监督机制、信息公开机制等,确保评估过程性结果得到充分应用,切实有效地引导办好每一所幼儿园,促进幼儿园在质量上可持续发展。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会通过学习幼儿园保育教育质量评估指南使我深深认识到热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心,是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首要内容。有了这种崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感倾注到孩子身上,才能始终注意
10、用自己的言行去塑造孩子的心灵。促进良好职业道德的形成与巩固,从而使我爱孩子、爱工作、肯钻研。通过认真的解读,让我对保教常规管理有了新一层的认识。1.关注平常,关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个环节,以问题为引线,探寻科学、轻松、多元化的、人性化的保教策略。2 .保教相互结合,包含、浸入、构成充分的有机联系,做到保中有教,教中有保。3 .班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生活环境,幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。幼儿园教育中起承上启下的作用,是幼儿身心发展的主要阶段。所以我们教师要根据幼儿的特点,为他们创设良好的教育环境;并加以正确的引导。确保幼儿的生活程序。同时注重
11、常规的培养。刚开学我班都是新生,其中有位幼儿因为上课时间不敢和老师说,尿了裤子,我发现后,耐心地帮他处理。这个小朋友回家后对妈妈说:“妈妈,我尿了裤子,老师没说我,还说没关系。孩子从老师的爱心中得到了温暖,同样也会在老师的爱心中变得开心、开口从而开窍。这不是一撮而就的事情,是日积月累的结果。因为幼儿园的一切都在影响着幼儿,其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境,又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。通过上述活动,我们深深认识到,良好的物质环境如可供教育之用的室内外环境的布置,教师的爱、言、行,幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我把这一思想浸入到教育的方方面面,从教
12、育模式到教育方法、内容,都注意环境对孩子的影响。寓教育于良好的环境之中,已成为我实现保证幼儿身心健康发展的重要措施之一。通过学习后,我体会到,如何创设教育环境,如何有创见地利用教育环境,是促进幼儿全面发展的系统工程,需要教师不断提高理论水平,提高教育技能,勇于创造,大胆实践。通过学习我还认识到作为一个现代社会的教师,要有一种不满足于已有知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获得发展。教师是教育活动的主导方面,因而教师的学识对教育技能的掌握情况直接影响着保教质量。平时注意多读书、争取观摩的机会、认真进行进修、深造,将所学创造性地运用到工作中,对教育质量的提高会有良好的效果。
13、我认为,通过教育活动促进幼儿发展,不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧,必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。为此,坚持活动设计、环境布置、泥工、折纸、讲故事等,以提高自我技能技巧的意识。还有家园同步是实现幼儿全面发展的必由之路。促进幼儿全面发展是幼儿园与家庭的共同目标与责任。当前的社会,使家长形成了许多不同的儿童观和教育观。当务之急是如何帮助家长克服那些不切实际的教育思想,帮助家长正确理解幼儿,提高家长科学育儿的水平,我们加强家园联系窗内的保教知识的更换力度。通过及时与家长交流让家长了解了自己孩子在集体中的表现,了解了幼儿园的教育方法,奠定了共同为孩子的发展创造协调教育条件
14、的基础。指南让我在今后的教育工作中有了更明细的目标和要求:1.在幼儿一日生活中,一些细节值得我们关注,如在每个环节中的过渡,如幼儿在等待中应做些什么,一段小小的时间也是可以善加利用的,处理好细微的环节,可以为孩子珍惜宝贵时光。2.教师应换一种角度和眼光来看待孩子,应当看到幼儿发展的可能性和必然性,每个孩子身上都具有潜力。3.作为一名新世纪的教师应该更新自己原有的学习观念,树立起新的学习观。幼儿园保育教育质量评估指南心得体会2月15日颁布的幼儿园保育教育质量评估指南(以下简称评估指南),评估指南具有划时代意义,它意味着幼儿园教育质量评估有了新的、更科学的标准,是促进幼儿教育高质量发展的又一重要举
15、措。教育评价被称为教育的“指挥棒。”“指挥棒”作用发挥好了,教育事业发展就能沿着正确方向前行,否则将可能导致教育资源的错配,甚至将教育引向歧途。评估指南这根指挥棒会给幼儿园带来哪些方面的变化?一、幼儿教育的“指挥棒”变了!从时间维度上看评估指南,是承先启后、继往开来的一个非常重要的文件,是幼儿教育历史中的一个非常重要的标志。回溯到2010年,颁布的中长期教改发展规划纲要。提出了要普及学前教育的任务,特别是针对农村的学前教育。时隔8年,又提出了学前教育深改发展的若干意见。这个文件提出了“普惠”,就不仅仅是普及了,还要价格比较低,让老百姓都能上得起,而且是有质量的。8年过程中,已经有很多新的一些理
16、念浸入到学前教育领域,评估指南连接于未来,这个未来是什么?就是世界联合国教科文组织提出的2030年教育行动框架“学前教育要优质。”从空间维度看评估指南,它浸入着“活教育”的理念,一是体现特色是“指南”一个非常重要的亮点。二是利用本地的自然、社会等等资源来进行有效地利用。大自然、大社会都是活教材。三是幼儿园是高质量发展学前教育最重要的战场。四是班级半日的观察要关注到每一个儿童,包括特殊儿童、个体差异。评估指南最大的变化就是从结构质量变向过程质量。“没有质量的幼儿园教育不仅不会对幼儿产生良好的影响,反而可能会对幼儿造成误导,甚至造成难以弥补的伤害,这是国际理论研究和实践经验达成的基本共识。长期以来
17、,保教过程质量特别是师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的短板,也是制约保教质量提升的重点和难点。评估指南将“教育过程”作为评估的重要方面,设置的考查要点最多,占到三分之一的比例,凸显了保教工作的专业性特点。评估指标体系中给出的考查要点,直击当前的突出问题,指出了发展改进的方向。很长一段时间里,对于幼儿园建设,人们更多关注班级规模、园舍建筑、玩具资源等等,这都属于结构质量。过程质量则相对重视不够,如师幼互动、幼儿互动、课程实施、家长参与等动态发展。过去幼儿园的评价主要体现为三个维度:重结果、轻过程;重硬件、轻内涵;重他评、轻自评。评估指南将幼儿园的评价定位三个新的纬度:第一,从重结果
18、到重过程。重点放在结果怎么样上,形象地说就是“一锤定音”。评估指南注重的是一个动态的过程,从过去的为结果是问,到现在更注重过程,而且是持续的过程。以发展的目光、以儿童为主体的目光来进行评估。第二,从重硬件到重内涵。人是一切社会关系的总和。过去主要是看教师队伍有多少达标的,本科、大专、研究生的学历有多少?现在从单纯的园舍、班级、人均面积等等这些结构性的质量到关注内涵。内涵的导向具体来讲就是组织幼儿园的整个活动,尤其是师幼互动、家园互动,是不是真正体现了以人为本,让我们不再只注重幼儿园的外表、面积等等。第三,从注重他评到自评。这是评估指南的重中之重。二、“指挥棒”把幼儿教育指向哪里?1、办园方向包
19、括建工作、品德启蒙、科学理念。为什么改成“品德启蒙”而不是我们平时讲的学习品质?现在之所以不单单讲学习品质,而是讲“品德启蒙”,主要源于指导思想。学习品质主要是指一种学习非智力因素的一种方法,比如说毅力、坚持、合作等等。幼儿教育要立德树人,培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接棒人,这是学习品质无法涵盖的,因为学习品质更多的是一种认知方式,探索世界的一种非智力因素的方式。“品德启蒙”中的“五育并举,五爱递进”是评估指南里特别大的亮点。“五育并举”就是说幼儿教育的五大领域要体现“五爱递进”内容。“五爱”是非常适宜儿童发展的,“五爱”排序特别有讲究,先爱爱长辈,从家里到爱老师、同伴,到幼儿园爱
20、集体,更加远一点到爱家乡、到爱祖国。把“五育”和“五爱”结合起来是品德启蒙的主要内容。2、保育与安全包括卫生保健、生活照料、安全防护。评估指南为什么不叫原先的保育工作,而叫做生活照料?应该说生活教育有更多的关联,因为浸入在生活当中有更多教育内涵在里面。知名教授曾经指出:O到7岁是人奠定一生的习惯的最重要的时候。这个时候如果重视不够,养成坏习惯,易。养成好习惯,难。主要有注重生活习惯、劳动习惯的等等。合理的膳食计划要带量食谱来完成,把计划中各种食物的每周用量反映在食谱中,采购员按食谱的要求食品,炊事员按照食谱上规定的花样和各种原料的数量制作饭菜,这样才能保证计划的落实,使幼儿得到应有的营养量。3
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