教师参加省班主任培训感悟.docx

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1、教师参加省班主任培训感悟7月6日参加了省班主任培训，作为一名班级的组织者与领导者，要把班级的各项工作都处理的井然有序，是一个繁重又繁琐的工作，涉及到班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等方面。由于初中孩子性格特征与行为习惯都到了叛逆期，班主任工作便更需爱心、耐心、细心。一、班主任培训反思（一）了解学生、读懂学生做教师要了解孩子，做班主任更要懂班里的每个孩子。我们要充分认识并坚信：每个孩子都是独一无二的个体、都是个性鲜明的生命，都有犯错误的权利，亦有改进的意识空间。孩子必然会调皮、必然会有这样那样的缺点、必然会有出人意料的举动，这一切，都是正常的，孩子没有错。只有你明白了这一点，才不会面对孩子

2、千奇百怪的行为而怒火冲天，疲于应对。开学初，通过日常观察、直接沟通、家庭访谈等各种途径在最短的时间内了解班内每一个孩子,这是班主任的基本功。只有做到心中有数，才能实现教育有法。因此，班主任要在了解学生、读懂学生上多花心思。（二）播洒师爱、走进学生苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子教育的这种反差告诉我们，对困难学生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们。只有“亲其师”，才能“信其道二因此，我努力争取走进学生的心灵，使自己用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼

3、光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣“去爱好。经常利用课余时间和他们在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等，听一听他们的想法、要求以及内心的“小秘密”，渐渐地走进他们的精神世界。使他们感到老师是爱他的，是真心帮助他，自己不能让老师失望。于是，外在的强制要求变成内在的自我约束，效果不言而喻。(三)赏识学生、震撼心灵“数子十过，不如奖子一长”，每个孩子都希望得到教师的爱护、关心，渴望在充满爱和愉快的环境中成长。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现班主任在平时的工作中更应该做到睁大眼睛看学生，“拿着放大镜”找孩子的优点。对他们的恰当行为多加

4、赞扬予以强化，对他们的特长大加赏识并鼓励发扬。作业清楚的赏个“小笑脸”，全部正确的赏个“智慧星”，劳动能力强的赏个“小手帕”，认真负责的赏个“值日班长”当一当，竖起大拇指夸一句“你真行”，紧紧拥抱一下再说声“我为你而骄傲这样，不断地给他们展现的机会,不断地及时表扬和鼓励，每一次形式不同但发自内心的表扬对他们都是一次心灵的震撼。（四）因人制宜、有效沟通孩子是最单纯的，但是同时也是很复杂的。如何与学生进行有效的沟通是班主任的另项基本功。我觉得，在沟通过程中，也要做到因人制宜、因材而教。性格外向的，我就经常与她促膝谈心；心思细密的，我便经常用批改作业夹便条与他交流；性格内向的，不善表达沉默寡言，我便

5、经常用眼神去关注、用微笑去表达；喜爱画画的，我除了给他提供展现的机会和平台，还常常将自己朋友的绘画作品拿给他请他欣赏评论；爱唱歌的，我时不时将她们喜欢的歌曲也哼唱两句赢得亲近感；爱好体育的，那不用说，引领他去操场张扬.有了良好的沟通渠道，就能时时关注他们的心理和思想动态，做到“引之无痕，育之有效（五）家校共育、静待花开独木难成林，育人需同心。作为班主任，取得同事的协作、赢得家长信任、获取社会支持进而取得教育事半功倍的效果，这是另一项基本功。首先，加强同事协作。班主任要经常与本班的各位任课教师沟通，了解班内学生在其他课堂上的表现，及时捕捉教育契机，找出问题解决方法，做到各科一条线、育人多平台。其

6、次，要加强家校合作。班主任必须清楚地认识到家庭教育在整个育人过程中的重要作用，经常通过电话、便条、短信、微信、班级群等各种方式加强与家长的沟通。特别是对于一些自身习惯不佳、对孩子重视不够的家长，更要想方设法沟通，推荐阅读书目甚至开办家长学校，使其明确教育意义、习得育子方法、达成教育共识。再次，利用社会资源。班主任可利用节假日布置一些实践性作业，引领学生到图书馆、博物馆、社区服务中心等进行实践活动，提升学生的综合素养。二、今后的工作打算（一）“用心”做班主任努力做学生成长路上坚实的陪伴者、思想的引领者、行为的示范者、心灵的呵护者。作为班级的组织管理者面对充满个性差异和鲜活思想的生命个体，以及诸多

7、的工作内容，努力用强烈的责任感、高度的责任心，激发起认真负责的工作热情，持之以恒，不抱怨、不懈怠，用心去认真分析思考、研究落实班主任的具体工作；有效避免把班级教育“简单化”“行政化”“形式化”“肤浅化（二）“用情”做班主任努力营造亲密和谐的师生关系。融洽和谐的师生关系，让学生无忧无虑、无拘无束，心情愉悦而有利于人格的健全，情感的丰富，促进学生健康发展。改变“师道尊严”观念，平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，充分信任学生，善于保护他们的自尊心，激发学生的自信心；发扬民主作风，倾听学生的意见建议，尊重和包容学生的个性。积极深入学生的学习和各种活动中、走进学生的生活里，平等地与学生交流谈心，共同

8、经历学习、活动的酸甜苦辣和各种感动，建立亲切和睦的师生关系；低下身子学会从学生的视野看待问题和处理问题，真正成为学生的挚友。积极乐观，热情饱满，始终满怀深情地关注、关心每一个孩子；做到通情达理，成为学生喜欢和愿意亲近的人，让学生敢给我倾诉，愿意向我袒露心扉。(三)用“爱”做班主任将教育的责任和使命融入到自己的生命中、血液里，内化成对教育工作高度自觉和认真负责精神；将每一个孩子胜过自己的孩子对待，把他们的健康成长视为自己的生命一样，时时处处都忘不了给予无微不至的关怀、关心；始终能及时发现学生最脆弱的时刻和地方，及时“雪中送炭”，给他们强大的信心和力量；恰到好处地“锦上添花二不断地给孩子鼓励，激发起孩子强大的自信心和进取心；公平地对待每一个孩子，充分了解每个孩子的个性差异，做到“教需有类，因材施教”。仁者爱人，懂得“爱而不溺”、“爱而不松”的道理，将对学生的“深爱”和“严格要求”紧密结合在一起，把班级建设成为学生健康成长的精神乐园，在处处弥漫有“爱”、时时充溢着“情”的班级氛围里，教育更加精彩夺目。用心、用情、用爱去做班主任，始终拥有教育情怀，坚守教育使命，不忘初心，将教师的个人生命融入到教育事业的滚滚洪流之中，把个人的生命传承于学生生命成长中，去努力培育一批又一批有中国心、世界眼光、人类情怀的现代文明人。