11 军神 一等奖创新教案 2课时+教学反思.docx
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1、11军神一等奖创新教案2课时+教学反思11军神教学目标1.会认5个生字,会写15个字,会写16个词语2 .朗读课文,能读出人物说话的语气。3 .能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。4 .能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。【语文要素】5 .能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学重难点1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认5个生字,会写15个字,会写16个词语。2.朗读课文,读出人物对话的语气,能从描写人物语言、动作和神态的语句中体会人物的内心。(重点)3.理解
2、描写“军神”的重点语句,体会刘伯承将军的坚强意志,知道沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因。(重点)一、揭示课题,感受人物1.板书“神”。“神”是什么?(法力无边、长生不老、腾云驾雾、本领高强、神通广大、无所不能)2.板书“军工今天我们学习的课文,讲的是一位特别的神。引导学生齐读课题一一“军神二二、整体感知,以学定教(一)自由读课文1.读准字音,想一想课文主要写了一件什么事。2.画出沃克医生两次评论刘伯承将军的句子。(二)反馈先学,读准生字词出示:土匪、绷带、一声不吭、由衷、堪称、晕(yiin)过去(三)再读课文,读通难读的语段1 .再次朗读课文,把难读的语段多读几遍。2 .指名朗读自己认为难
3、读的语段,教师相机指导理解。(根据预习反馈指导)(1)语段一:沃克医生站起身冷冷地问:“你是干什么的?”聚焦“审视”一词,让学生说说“审视”的近义词,并联系“愣住、冷冷”理解“审视”一词的含义。(2)语段二:手术台上,一向从容镇定的沃克医生对病人说:“你挺不住可以哼叫J抓住“有些颤抖”进行朗读,初步感受沃克医生此时的心情与状态。(3)语段三:病人脸色苍白。他勉力一笑,说:“我一直在数你的刀数。”围绕“勉力一笑”进行朗读,初步感受刘伯承将军的表现与意志。三、品读课文,顺学而导(一)感悟军人特质一一从容镇定1.读了几遍课文,你觉得刘伯承是一个怎样的人?(坚强、勇敢、从容镇定)2.快速默读第IT1.
4、自然段,体悟军人特质。(1)关注三个身份一一刘大川、邮局职员、军人。(2)突出一个身份军人。设疑:沃克医生怎么一眼看出刘伯承是个军人?围绕“从容镇定”体悟军人的特质。(3)师生讨论刘伯承将军隐瞒身份的原因。3分角色朗读第IT1.自然段的人物对话,小结语言特点:这是一个军医和一个军人之间的对话,他们的语言简短、干脆、有力,充分体现了人物的特点。写人物语言要符合人物的身份,突出人物的特点。(二)感悟军神特质一一意志如钢过渡:课文学到这里,我们知道了刘伯承不是一般人,而是一位军人。沃克医生后来为什么又称赞他为“军神”呢?(板书:军神)1.预设:拒绝麻醉。(1)指名读第12-15自然段,了解刘伯承将军
5、拒绝使用麻醉剂的情形与原因。(2)补充资料:“1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位战士,猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他的右太阳穴,又从右眼飞出。刘伯承当即昏倒在地,血流如注”(3)角色朗读,体会内心。2 .预设:一声不吭、一刀不漏。边读边思边议:“一声不吭”是什么意思?刘伯承将军一声不吭,是不会叫出声音来还是叫不出声音来?他当时是怎么想的?从“一直在数你的刀数”和“七十二刀”你体会到什么?3 .预设:忍受剧痛。做手术时刘伯承将军痛吗?课文中有“痛”字吗?哪些地方没有出现“痛”字,却让人感觉到非常痛?(1)“汗如雨下”一一引导学生感受“热得汗如雨下”和“痛得汗如雨下”的截然不同。(2)
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