24 “诺曼底号”遇难记 第二课时 一等奖创新教案.docx
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1、24诺曼底号遇难记第二课时一等奖创新教案24“诺曼底号”遇难记第二课时教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文,多种形式读好人物对话。2 .了解在危难时刻哈尔威船长忠于职守、镇定自若、舍己救人的优秀品质。3 .学习作者对话、对比描写等烘托人物形象的表达方式。教学重难点1、了解危急时刻,哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施,感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。2、有感情地朗读课文,对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现,体会船长的“伟大灵魂二教学过程一、情景再现,想象品读,体会惊恐万分的场面1、导读:1870年3月17日,堪称英伦海峡上最漂亮的豪华油轮诺曼底号出发了。夜色茫茫
2、,海面上大雾弥漫,船长小心翼翼地驾驶诺曼底号,乘客都进入了梦乡。轮船缓缓地行使着,突然沉沉的夜雾中冒出一个黑点,那就是全速前进的玛丽号,它笔直的向诺曼底号撞过来,玛丽号把诺曼底号的侧舷撞出一个大窟窿!灾难发生了!2、师:如果你就是船上的一员,你此时的心情如何?生:好害怕,很恐惧等。师:此时此刻,作为乘客的你,最想做的是什么?生:活命、逃命、哭、什么也没想等。3、师:那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢?请大家将语文书翻到105页,从文中找答案!(板书:105)4、指名读文,体会人们的惊慌失措,做好情感铺垫。师:找到了吗?请你来读一读!(指名读)师:是啊!从这段话中你体会到什么?生:情况危急
3、、场面混乱等。师:你从哪些词语中读出了人们的惊慌?生:奔跑、尖叫、哭泣等(PPT变红色)师:文中哪个词语最能概括这惊慌的场面?生:惊恐万状师:让我们联想刚才看到的视频片段,试着加快语速,突出重音,连呼吸都变得急促起来,让我们感受到场面一片混乱。一起来读一读!(齐读)二、细读品味,感受三幅画面,体会人物品质过渡:人们乱得不可开交,这样下去的后果会怎样?生:船毁人亡、必死无疑.师:但是结果是这样吗?生:除了船长以外,全部脱险。师:是的,乘客们都存活了下来,在这样的转变当中,谁起到了关键作用?生:哈尔威船长师:正因为哈尔威船长改变了这一切,所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。师:谁愿意读读
4、这句话?(指名读1)谁还想读?(指名读2)是的,我们一起来读一读,读出对哈尔威船长的赞赏和敬佩。(齐读)师:雨果为何会给予哈尔威船长如此之高的评价?让我们走进课文的第三部分。看看哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?请从课文中找出相关词语,并做好批注。感悟第一个画面,通过对比描写、语言描写体会哈尔威船长忠于职守、镇定自若的品质师:看到大家认真研读文本的模样,彭老师既欣慰,又期待,谁来分享你的阅读体会?生:请大家看到.我体会到.师:同学们,老师和大家一起来读一读这段话,我读旁白,请一位同学读哈尔威船长说的话,想想该怎么读?(合作读1)谁再来试一试?(合作读2)师:你为什么读这么大声呢?
5、生:因为哈尔威船长大声“吼喝”师:哈尔威船长为什么大声吼喝?生:因为当时环境嘈杂、情况紧急.师:是的,除了大声读,还应该怎么读?生:要读得坚定、威严、有气势!师:来!现在我们就是哈尔威船长,让我们读出哈尔威船长的坚定、有气势!(齐读)师:面对突如其来的灾难,几乎所有人都极度慌乱的时候,哈尔威船长却在做什么?生:船长站在指挥台上,大声发布命令!师:是的!这两段话运用了怎样的写作手法呢?生:对比,作者把乘客的慌乱与船长的镇定形成鲜明的对比,更加凸显船长的镇定。小结:是的!镇定自若/临危不乱!(板书:镇定自若/临危不乱)同学们真会读书!对比的写作手法能够更好的塑造人物形象,作者雨果的用笔之妙,值得我
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