小学三年发展规划2022-2025汇编.docx

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1、小学三年发展规划2022-2025一、现状分析（一）学校基本情况小学创建于二十世纪五十年代，占地23.5亩，建筑面积9658平米，现有教学班24个，学生980余名，教职工71人。学校教学班均配备多媒体一体机设备，配置先进，能够充分满足教学需求；专用教室共21个，种类齐全，设施完善，能够满足最大班额需要。学校以“为学生的主动发展创造适合的教育”为办学宗旨，深化基础教育课程改革，是全国首批国防教育特色学校、全国首批国防教育示范学校、开国大典红一师友好协作单位、规范化学校、教学示范学校、少先队工作规范化学校等，拥有各级荣誉表彰200余项。（二）发展优势1、学校注重落实“尊重为本，助推成长”的管理理念

2、，注重调节个人和团队的关系，注重对教师主观能动性的激发,注重发挥榜样示范作用，创新评价机制，逐步形成了行之有效的管理系统。2、常规管理走上规范化发展道路。学校“管”“理”并举，从常态管理、规范管理入手，率先执行学校的各项制度，坚持每日小反馈、每周大反馈；从每一个细节抓落实，努力实现管理的全覆盖、全方位、全过程。管理工作精细，检查督促到位，让教师的个性在教学活动中发展，让学生的个性在学习活动中张扬，让学校的个性在管理中体现。3、学校特色建设已具备良好的发展基础。经过几年的探索和创新，学校在“国防涵德一一国防特色课程”、“以美育德一一美育特色课程”、“我和我的祖国德育主题课程”、“以劳润德一一劳动

3、特色课程”等特色课程建设及科技、艺术等特长培养方面积累了一定的经验，逐步形成了国防教育品牌化和美育课程多元化的办学特色，得到区域的普遍认可。4、学校新建塑胶操场，增设平板互动教室，优化学校教学楼内部布局，部分功能教室增加了设施配备，学校的基础设施建设得到改善。(S)面临的困难1、教师发展问题：由于2018年之前教师队伍年龄结构比例不均衡，形成了目前的教师梯队断层。老教师经验丰富但思维相对守旧，青年教师有热情但工作经验不足，缺乏一批经验丰富、业务能力强的中间段骨干教师进行引领和助推。需要构建更加科学的教师专业发展体系，采取有效策略，助推每位教师的成长，打造一支素质高、能力强的教师队伍。2、深耕课

4、堂问题：当前我校存在的课堂问题是“学为中心、素养为本”核心理念在课堂上贯彻落实不充分，教学效率不高。学校将通过课堂教学深度变革，转变学生学习方式，优化学习过程，提高教学质量。3、学校课程问题：基于学校七彩课程体系构建的美育、劳育、国防等学校课程内容相对独立、分散，缺乏有机融合。需要找准链接点，形成体系，提升课程品质，实现学生多元化发展。4、学校生源问题：学校处在老城区，生源质量逐年下滑，招生数量逐年减少，学生家庭教育状况参差不齐。二、规划愿景（一）办学理念七彩科苑幸福成长（二）总体目标办学目标：创建师生幸福成长的理想校园培养目标：培养主动发展的学生一一阳光、感恩、乐学、创新阳光：身心健康阳光少

5、年感恩：感恩他人回报社会乐学：快乐学习主动思考创新：敢于实践创意无限办学特色科苑小学以“七彩科苑幸福成长”为办学理念，以“责任、方法、美”为校训，以“发展学校，赢在课堂”为强校理念，构建了“国防涵德”、“以美育德”、以劳润德”等七彩特色课程体系，为学生搭建多元的、适合发展的成长舞台,给每个孩子展示的机会，开创了“七彩科苑幸福成长”的七彩教育品牌。三、重点发展项目项目一：构建“七彩”校园文化，引领学校内涵发展工作目标加强、提升学校静态文化品位和创新、丰富校园动态文化活动，构建“弘毅宽厚、竞进致远”的理念文化、“厚品博爱、融美尚学”的制度文化、“生机盎然、和谐有致”的环境文化、“厚积博采、惜时无畏

6、”的行为文化，形成具有学校特色的学校文化体系，以文化熏陶人、以环境育人，引领学校内涵发展。目标达成标志2022-2023年理念文化梳理学校现有理念文化资源。制度文化以人为本，整理完善规章制度。环境文化进行自然景观和人文景观的整体规划。行为文化落实小学生日常行为规范养成教育。2023-2024年理念文化细化完善学校理念文化。制度文化初步形成制度体系，规范运作程序。环境文化有序推进自然景观和人文景观的改变工程。行为文化进行文明礼仪班级展示活动，内化行为养成。2024-2025年理念文化形成学校特色理念文化体系。制度文化完善制度体系建设，汇编成册。环境文化打造专题教育区，形成学校环境文化教育空间。行

7、为文化建构“七彩科苑阳光学子”的学生行为特色。实施措施1、遵照原则，有序推进。把贯彻落实校园文化建设方案纳入学校主要的议事日程，将规划的目标分解落实到每年的学校工作计划中，分步实施，逐步完善，以学校内涵发展为核心，认真落实各项工作。2、加强领导，齐抓共管。成立校园文化建设组织机构，全面组织领导校园文化建设工作，明确职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。多渠道筹集资金，加大对校舍改变、校园绿化美化、环境布置及等资金的投入。3、以人为本，深化管理。充分发挥师生在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设始终贯穿在学校发展过程中，形成引导全校师生家长共同进步的精神力量，在传统中挖掘新意为学校文化注入生

8、机与活力。实施时间2022-2023年，分析校情、找准定位，制定计划，挖掘和整合学校现有文化资源，全面组织实施校园文化建设工作。2023-2024年，进一步推进和完善校园文化建设，提升理念文化建设，形成制度文化体系，优化环境文化建设，落实行为文化顺利实施。2024-2025年，形成校园文化建设体系，编制成册。项目二：深耕“博采”特色课堂，提升课堂教学质量工作目标贯彻落实“学为中心素养为本”的课堂教学理念，关注学生的思维发展，激发学习动机，运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上获得存在感、参与感、成就感，享受主动探究、自主成长的乐趣。研究“学”、设计“学”、指导“学”，构建不同学科、不同

9、学段的“博采”课堂教学模式。目标达成标志2022-2023年，注重过程性评价、表现性评价和发展性评价相结合的评价体系，用大数据全面、科学地评价学生的学习效果，初步构建“博采”课堂教学模式以及各学科科学、多元的“博采”课堂教学评价标准。2023-2024年，优化“博采”课堂教学模式，完善各学科科学、多元的“博采”课堂教学评价标准，实现以学定教，促进课堂教学改革。2024-2025年，完善“博采”课堂教学模式，形成各学科科学、多元的“博采”课堂教学评价体系，区域内有一定影响力。实施措施1 .研究“学”、设计“学”、指导“学”探索各学科、各学段课堂教学模式，根据学生的身心发展特点从过程、表现、发展三

10、个纬度探究不同的评价机制，有效利用评价的多元化,依托课程标准全面、科学地评价学生，促进学生全面发展。2 .以信息技术2.O双师课堂为载体，构建“博采”课堂互动模式，注重学生核心素养的提升，实现以人为本、以学定教的课堂教学模式。建成基于信息化、大数据的课堂评价体系，促进教学改革。3 .完善“博采”课堂评价体系，切实夯实常态课，借助“三节”课，即：“骨干教师示范课”、“中青年教师研讨课”、“新教师过关课”，努力改变教师的学习方式，注重学生学习习惯、学科能力培养，变被动学习为主动学习，全力打造自主、高效的“博采”课堂。实施时间2022-2023年，初步探索科学、多元、发展的各学科“博采”课堂评价标准

11、以及课堂教学模式。2023-2024年，优化不同学科、不同学段“博采”课堂模式和评价标准。2024-2025年，完善“博采”课堂评价体系和课堂教学模式。项目三：锻造“博采”教师团队，助推教师专业发展工作目标聚焦“教师的专业素养与研究力”，探索出“一套机制、两重支撑、四支队伍、四大板块、多方协同”的教师队伍培养策略，形成教师自主发展体系，培养一支敬业乐群、业务精湛的教师团队。目标达成标志2022-2023年名优教师队伍：成立学科智囊团，搭建引领学科发展的示范、展示、交流平台。骨干教师队伍：推进“示范工程”建设，出示示范课、课例研究。青年教师队伍：探索1+4+N”的培养模式，制定学校青年教师发展三

12、年规划。职初教师队伍：推进“三新工程”建设，开展教师开放周、校级和区级过关课和校本培训1+N活动。2023-2024年名优教师队伍：专业引领，课例示范，交流分享，在片区形成影响力。骨干教师队伍：继续推进“示范工程”建设，引领学科教学走向深入。青年教师队伍：落实学校教师发展三年规划，完善1+4+N”的培养模式，展示个人发展成果。职初教师队伍：夯实教学基本功，优化课堂教学，站稳讲台。2024-2025年名优教师队伍：带动学校学科建设，形成学科特色，在区域形成影响力。骨干教师队伍：展示骨干教师课堂教学成果，促进学科建设，在区域形成影响力。青年教师队伍：优化“1+4+N”培养策略，展示培养成果，成为学

13、校学科业务骨干。职初教师队伍：展示职初教师三年专业发展成果，站好讲台。实施措施1、制度保障，细化管理。进一步加强教学中心、年级组、教研组等管理力度，促进新教师的培养，坚持把过程管理落实到位，有力推进教师队伍建设。2、专业成长，以赛促教。每学期通过研讨课、过关课、同课异构课、教师信息化2.0赛课等活动，为新教师的发展搭建展示的平台，注重教师队伍专业能力的培养，加强教师梯队建设。3、挖掘潜能，以研促教。教研助力，充分发挥团体优势，攻读专业书籍，不断提高科研水平，实现优质教育资源共享，助推教师成长。挖掘各种资源和教师的自身特点，建立有特色的教学风格，找到其专业发展新的生长点。4、通过校本培训I、课题

14、引领工程、读书富脑工程、青年教师联盟、师徒结对、学科智囊团等构建以“培、研、赛、评”为主体的教师专业发展体系，激活每位教师的成长动力，努力打造一支素质高、能力强的教师队伍，使学校教育教学工作再上新台阶。熟练掌握信息化教学，积极参与小课题研究，书写教育叙事，改进自己的课堂教学和其他工作，逐步完善教师队伍建设。实施时间2022-2023年，完善教师队伍多元化的培养策略，建立科学的培训、实施、评价一体化工作机制。2023-2024年，优化教师队伍多元化的培养策略，展示梯队培养的阶段性成果。2024-2025年，形成教师队伍培养体系，推广教师梯队培养成果。项目四：凸显新时代国防教育特色，深化德育品牌建

15、设工作目标高举中国社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观,着眼维护国家安全和发展利益，根据国防教育法、全民国防教育大纲和国防教育办法，遵循小学生成长规律，拓宽国防特色的德育工作网络，构建新时代国防特色德育课程体系，大力开展学科整合、体验式实践活动，培养爱国爱党、品德高尚、知礼有仪的七彩好少年。目标达成标志2022-2023年，营造新时代国防教育浓厚氛围，普及国防教育，进一步增强师生的国防意识，培养学生爱国、爱军思想的和组织纪律性，从小树立建设和保卫祖国的志向。初步探索新时代国防教育课程建设。2023-2024年，加强国防教育师资的培养，提高教师国防教育水平。树立新时代国防教育观，在教学、德育

16、活动中有机融合,逐步完善新时代国防教育课程建设。2024-2025年，新时代国防教育课程成果进行交流展示,创新国防教育，在过去国防教育的基础上，使学校国防教育上水平，在区域内有较大影响。实施措施1、制度完善，管理有序。学校坚持把新时代国防教育作为立德树人的重要途径，纳入年度工作计划，制定工作方案，加强组织领导，形成多部门联动配合开展国防教育工作的合力。2、组织实施，实践体验。根据不同年龄、不同阶段学生特点，结合重大节日、重要纪念活动，依托当地国防教育实践基地、红色教育基地和驻军部队等优势资源，组织参观学习、拓展体验等实践活动。3、经费支持，保障落实。学校积极争取资金支持，管好用好经费，保障国防

17、教育的顺利实施。实施时间2022-2023年，抓好国防教育环境布置，让国防教育气氛浓浓地布满学校、班级。开展宣传教育，及时宣传和普及国防教育。初步探索新时代国防教育课程建设。2023-2024年，上好国防知识课，让新时代国防教育进入教材，进入课堂。逐步完善新时代国防教育课程建设。2024-2025年，多种形式交流展示新时代国防教育课程成果。四、实施保障（一）思想保障实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开全体教师会议，年级组长、教研组长等专题会议，认真学习本规划，以达成全体教师的共识，将本规划作为学校教育教学各项工作的行动指南，在日常教育教学工作中加以贯彻执行。（二）组织保障成立以校长为

18、组长的规划管理领导小组，具体负责三年规划的全程管理。各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与，是完成规划的可靠保证。管理领导小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作、分工明确、条理清晰。（三）制度保障定期召开会议，加强规划实施过程中的信息反馈，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，加强实施过程的调控与改进。（四）后勤保障以本规划为依据，以教育教学中心工作为重点，科学合理编制每年预算，提高教育经费的使用效益，合理配置资源,为发展目标的实现提供经费与物质保障，实现校园硬件的整体升级。（五）监督保障在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门要认真做好规划的

19、咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，接受群众意见，接受群众监督批评，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。小学三年发展规划为了深入贯彻国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）、中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）精神，近年来，我校以全面推进素质教育为主题，实施依法办学、科研兴校和可持续发展战略，为把小学建设成为“现代化、高品位、有特色”的人民满意、学生向往的国家级示范性普通小学，制定本建设规划。一、学校发展情况简介小学建于2006年，学校现有128个教学班，5781名学生，304名教职工。学校建校12以来，从26个班发展到现在128个班，学校的发展速度

20、快，规模大、内涵深。多年来，小学一直秉承着做内涵不断完善的高质量教育，在学校规模不断扩大的同时，同步进行了学校内涵发展的提升。学校的内涵发展经历了三个阶段：第一阶段是爱心教育阶段。在这个阶段，为了统一大家的思想，确立了以爱心教育为核心的学校文化，并且创建了以十大好习惯为内容的“德高馨远”十佳德育品牌；第二阶段就是三生课堂一凝聚学校变革的力量的这一改革阶段，学校进行了课堂教学改革，借助着这一改革，全校的教师掀起了更新教育理念，投身教学研究的热潮。第三阶段是生生教育一唤醒师生生命成长自觉的阶段。随着教育教学研究的深入，我们不断探索人为什么一定要爱呢？爱的根源在什么地方呢？带着这些问题学校从哲学的角

21、度来进行探寻，最终是在中国传统文化的源头上，找到了传统文化的生生之道。明确了生命与生命之间是互相成全的,因此学校就确立了生生教育的发展的理念指导，翻开了小学发展的新篇章。二、现状分析1 .硬件设施我校为省规范化学校，基础建设方面基本符合普通中小学办学条件标准，教学用房达到省定办学条件标准，运动场面积不足，力争到2019年达到标准。高标准的教育技术装备，是推动教育事业发展、深化教育改革和全面实施素质教育的保障。我校认真贯彻落实中小学管理规范，为提高教育教学质量，提升学校办学品味，围绕教育技术装备“建设、配备、管理与使用”四个重点，发挥管理职能，积极开展教育技术装备各项工作。落实专项经费计划。把有

22、限的资金用于教育技术装备的建设与配备上。各室按照省建标准，配备了较为先进的教学器材和教学设施。学校现在已有微机室、多媒体教室、图书阅览室、仪器实验室、音乐舞蹈室、美术室和体育器材室。各室设施齐全、完好，有防火、防潮、防腐、防尘、防盗等措施，仪器完好。2 .内涵管理我校坚持从更新教育理念入手，不断创新工作思路，建立健全各项管理制度和教师学生评价机制，充分调动干部教师的工作积极性和创造性，我们坚持做内涵不断完善的高质量教育，即应该是让每一个生命都健康、和谐主动地发展。于学生而言是：高品、高能、高分数，于教师而言是：成己成人。于每个生命体而言，就是遵循生生不息的生命之道,在成就着自己生命价值的同时，

23、助力其他生命的成长。这也是我们生生教育的价值追求。以研究的方式提升质量，这是我们永恒的追求。学校先后制定并实施了教研制度、教学常规管理制度、优秀班集体评选标准、教职工量化积分考核方案、教职工出勤制度、会议制度、学生礼仪规范等20多项规章制度，保证了教育教学等各项工作正规运转。3 .SWOT分析：Strengths（优势）：1 .学校有了比较健全的评价制度，课堂改革推进迅速。2 .三生课堂教育改革方面取得了长足发展，已经取得了基础教育成果评选二等奖。3 .已形成教育品牌优势。Weakness（劣势）1.学校规模大，衍生事务多，干部指数配备不足。2 .规模每年膨胀。以每年扩张8个班的速度膨胀，教师

24、专业发展的压力逐年增大，专用室被挤占，没有活动场地。3 .学校各种实施设备不足，制约了课程建设的实施和深入推进。OPPOrtUnitieS（机遇）1 .四期工程扩建，缓解了招生压力。2 .周边新建学校，分流学生，可以控制学校规模，有利于稳定团队文化建设。3 .局党组多分配了几名中层，学校各项工作有序平稳推进。ThreatS（挑战）矛盾：第一对矛盾：家长日益增长的对优质教育的需求和教师素养提升不均衡、不够强之间的矛盾。第二对矛盾：当下学校针对各级部门对高质量教育的要求所确立的工作目标与干部教师当下的水平不匹配所引起的矛盾。策略：科学应对群众满意度工作，不着重以满意度工作考评教师，密集与家长沟通，

25、了解家长的真实需求，变事后扑火为提前消除隐患。任何一个家长都会不找一个真心爱自己孩子的老师的麻烦。三、三年总目标利用三年的时间，以生生教育的理论建构与实践探索为抓手，初步建构起生生教育的理论框架体系和实践探索路径，完成结题任务。其次建立与之相适应的教师、学生评价体系。第三通过研究促进教师专业发展内生力的提升。第四探讨“三全育人”机智的具体措施方案。四、实施策略目标导引，团队发展。五、工作原则做内涵不断完善的高质量教育。六、工作思路以党建工作为引领，以安全和疫情防控工作为前提，以现代学校制度为保障，以传承、稳定、发展为原则，以三生课堂改革探索为主线，以团队发展内生力的生长为突破点，以教师自主发展

26、和学生综合素养提升为最根本的落脚点。七、达成目标线路图以学生品格培养、批判性思维培养为切入点，从重新发现儿童、发现自我、发现学校入手，深入推进三生课堂，从学科教学走向学科育人，全面落实核心素养。加强备课组、级部的自主管理、团队自治发展，深入推进团队建设，以研究、追问、研究为工具，相信老师，相信学生，依靠老师,依靠学生，让工作在稳定中传承，在传承中创新。八、目标分解及年度达成路线2019年：课题研究推进年。措施：1,根据自身情况，制定切实的发展规划；积极主动完成平台规定的内容、任务、要求；2.先有校长的发展,才有教师的发展，有了教师的发展才有学校的发展，因此以校长的三年规划为引领，带动全体干部教

27、师制定自己的发展规划，在发展的主动性、主体意识上达成共识。2020年：教师分层发展年。措施：1.以融合机制为保障，对老师分层要求，明确标准，给老师一个成长的舞台；通过科研引领，课题研究，给老师一条成长的路径；通过放慢节奏，降低难度，给老师一个成长的空间，以促进教师专业发展的内生力。2,个人加强教育学、心理学等方面的系统研究，深入教学一线，开展课题研究，使自己成为教师的研究伙伴、研究导师，成为专家型校长，借助拔尖人才培养平台，不断提高自身科研水平。2021年：融合机制落地年。措施：1.引导全体干部、教师研究基于核心素养的课程建构。学校学科中心规划融合课程，如戏剧课程、研究性研究课程、实践课程。全

28、体教师规划基于学科素养的校本化课程。调整课程设置方案，在实施中研发，边研发边实施，让教师站在课程的角度来教学。2.通过读书、培训、跟岗、自修等途径，不断提高自身整体素养，使自己成长为具有大家风范、大师品性、大爱精神校长的同时，为成为教育家型的校长奠定基础。九、期待达成目标：课题研究阶段性总结会；举行三生课堂推介会；改革评价方案，减轻教师压力，每半年出一次展示课；从德育工作入手，建立全院全程全方位育人。（一）给老师减压，实施三个一工程。我们将以融合机制为保障，对老师分层要求，明确标准，给老师一个成长的舞台；通过科研引领，课题研究，给老师一条成长的路径；通过放慢节奏，降低难度，给老师一个成长的空间

29、，以促进教师专业发展的内生力。同时，我校将以三全育人建设为抓手，加强老师间横向纵向协作，引领老师以学生“六大”关键品格培养和创造性解决问题的关键能力为育人目标，全员、全程、全方位育人，从而实现从学科教学走向学科育人，全面提升老师专业发展合作力。(二)扎实实抓常规。常规反馈。1.抓实常规，扎实创新。建立完善级部自主评价机制，做到秩序安静、卫生干净。2.级部自主评价和学校督查结合。3.主题活动与常规教育相融合。本年度，各级部要结合年级品格培养关键词组织各类活动，活动要将级部常规卫生秩序、数据抽测、视导、入队、午晚托、升旗等所有级部的工作融合，努力实现班主任与任课教师、班级与班级、级部与学科间的融合

30、。4.抓实学科课堂常规。包括抓实学生候课准备、抓实教师上课常规、抓实教师常规反馈。继续深入推进三生课堂，追求高效、实效，继续在“合作、对话、质疑、评价”上下功夫。关注学生生成性交往，关注学生课堂对话中的品格培养。(S)分层要求，小课题研究。引导全体干部、教师研究基于核心素养的课程建构。学校学科中心规划融合课程，如戏剧课程、研究性研究课程、实践课程。全体教师规划基于学科素养的校本化课程。调整课程设置方案，在实施中研发，边研发边实施，让教师站在课程的角度来教学。期待取得的成效：1.让三生课堂于集团化办学的每一个角落，让成人成己的“生生教育”理念成为每一个人的共识；通过引进来、走出去等培训方式，提高

31、教师专业化水平；2.全面总结梳理学校德育建设、校园文化建设、阳光校园建设成果及办学经验，进一步加强家校合作，落实好“双减”工作，打造“名片”，逐步开展建校20周年庆典系列活动。小学三年发展规划（2022.9-2025.8）一、现状分析（一）基本情况小学始建于1984年，坐落于商场西街161号，占地面积12087平方米，建筑面积5368平方米。学校现有教学班38个，在校生1980人，平均班额超过52人。学校现有教职工97人，其中，研究生学历8人，本科学历85人，大专学历4人。初级教师37人，中级教师49人，高级教师11人。现有级优秀教师10名，市区学科带头人30名。学校教师年龄梯队老中青搭配，3

32、5岁以下36人，36-40岁13人，41-45岁9人，46-50岁16人，50岁以上23人，青年教师和老教师占比过重，中年教师力量配备相对较弱。（二）发展优势1 .办学理念日趋成熟学校全面落实“立德树人”的根本任务，经过多年教育教学实践，进一步提出“育人为本，素养为先，为教师的专业成长搭建平台，为学生的终生发展奠定基础”的办学理念，指导学校师生的可持续发展。2 .教师队伍分层发展学校根据老师年龄结构和发展需求，构建并进一步完善了“3+2+1”即“三团二室一互助”的教师分层培养模式，让每个老师都找到自己的最近发展区，各个教师团队携手共进，以团队发展带动个人成长，教师素质得以快速提升。目前学校各个

33、学科都拥有市区级学科带头人、教学能手、骨干教师引领，年轻教师也不断在区市级教育教学活动中崭露头角。3 .课程建设日趋完善在规范落实国家课程、地方课程的同时，学校还探索并形成了具有小学特色的校本课程。以经典诵读为核心的传统课程滋养学生文化底蕴；以动手操作为主的劳动课程全面提升学生实践能力；以足球特色课程为核心的体育系列课程强健学生体魄；以培养“红色接班人”为核心的“5310”德育品牌课程润化学生德行；以丰富的社团活动等课后服务课程全面发展学生素养。4 .课改创新不断提升学校秉承“学为中心，素养为本”的教改理念，推行“躬身实践，深度参与”主题式教研，提升教师的学科专业素养；积极探索自主、合作、体验

34、式学习模式，注重发展学生思维和素养，打造“高效课堂”，成效显著。（三）面临挑战1 .硬件设施制约发展学校建校时间长，校舍陈旧，地面墙壁等多处出现难修复破损；我校现有教学班38个，在校学生1980人，班级人数均已超过52人。受校舍面积所限，各种活动室、功能室严重不足，影响各学科教育教学活动的正常开展；微机室、多功能教室等信息化设施陈旧，制约了学生信息化素养的提升及学校数字化管理的开展。2 .师资力量有待加强教师年龄两极分化严重，年轻教师和老教师比例偏大。老教师过多，教学思维固化，传统教学方式仍然占主导地位,课堂教学与课外活动的教育模式的创新略显滞后。新教师虽满腔工作热情，有精力但没经验，课堂教学

35、和班级管理存在一定的力不从心。因此，学校需要创设足够的机会和平台，加大培训和学习力度，让处于不同阶段的老师都能步入各自的发展轨道。3 .学校管理还需精细学校教师和学生人数在逐年递增，致使学校管理工作会存在一定的疏漏，为学校管理工作提出挑战。学校管理者的理念和工作方式也亟需与时俱进，不断提升服务意识和管理能力，精心精细之处方显管理成效之精彩。二、规划愿景（一）办学理念育人为本，素养为先，为教师的专业成长搭建平台，为学生的终生发展奠定基础。（二）总体目标1 .办学目标学校始终坚持“立德树人”，通过开展“正德、健体、尚美、创新”的素质教育，着力提升师生素养，彰显师生的品学兼优以及积极进取的人生态度；

36、为师生可持续发展奠定基础，努力打造令师生愉悦、家长满意、社会赞誉的优质品牌学校！2 .培养目标培养“德正、体健、尚美、创新”的西六少年。3 .办学特色以“精彩西六享受成长”为主旨，以“尚德至善乐学致远”为校训，研发校本课程，让课程有特点；探索课堂模式，让教学有特色；打造发展平台，让师生有特长。打造“身正业精博学善诱”的教师队伍，培养“勤思好问乐学创新”的西六学子。三、重点发展项目（一）德育工作1 .项目名称及主题德育品牌一党建引领队建传承红色基因2 .工作目标强化党建工作对少先队工作的引领作用，以党建带动队建，积极传承红色基因，提高学生政治素养，打造“党建引领队建传承红色基因德育品牌；以小课堂

37、链接大课堂，完善红色文化校本课程，构建“5310”红色文化育人体系；依托课程体系开展红色教育活动，积极探索学生多元评价方式，促使学生在传承红色基因活动中汲取智慧和力量，让红色精神代代相传。3 .目标达成标志20222023年(1)党建工作与少先队工作初步融合，形成学校党建引领队建的工作实施方案。(2)结合党员先锋示范岗的创建，成立由党建为首，少先队为主的学校红色文化宣讲团；党员干部与学校各中队手拉手，共创“英雄中队工(3)开展传承红色基因系列主题活动，实现1-5年级的学生70%参与红色寻访实践活动。(4)开展关于传承红色基因的课题研究。(5)学生在传承红色基因中汲取智慧和力量，政治素养初步提升

38、，德育效果初见成效。20232024年(1)党员干部积极组织并参与少先队开展的系列红色宣讲活动。(2)继续开展传承红色基因特色活动，实现5年级的学生100%参与红色寻访实践活动。(3)依托红领巾奖章评价体系，出台学生评价方案，评选“西六好少年”。(4)学生政治素养进一步提升，德育效果明显。20242025年(1)通过“10个一”加强校园红色文化氛围建设，强化全环境育人。(2)构建“5310”的红色文化育人体系，形成小学红色故事、红色诗词、红色歌曲、红色印迹等校本资源，全面打造红色文化传承示范学校。4 .实施措施(1)党建工作与少先队工作进行融合，积极开展党员“四个一”活动，即每一名党员开展一次

39、四史教育专题宣讲、上一堂红色教育主题队课、带动一个班级、负责一个学科组,发挥党员教师在红色教育教学上的模范作用。(2)坚持课堂内外、学校内外、线上线下相结合，构建“5310”红色文化育人体系，落实课程协同育人，实现红色文化教育与知识体系教育的有机统一。(3)多渠道利用少先队活动阵地落实5种红色精神，即红船精神、抗战精神、长征精神、中华体育精神、两弹一星精神。（4）依托红色资源“初心地图”，寻访当地爱国主义教育基地，引导学生追寻革命烈士印迹，触摸“四史”，在实践中接受红色教育，感受党和国家的精神伟力。（5）创建“英雄中队二开展“英雄故事荟，用好少先队活动阵地，设置“学英雄中队角”、张贴英雄照片、

40、积累英雄名言等，让英雄精神时时处处感染少先队员。（6）评选身边的榜样，鼓励队员们学习榜样精神，用身边可听、可看、可学的先进典型作为学生学习的榜样，激励队员们争做新时代榜样，使红色教育更加鲜活、更接地气。（7）通过“讲、书、画、唱、演、做”六种形式，结合清明节、建党节、国庆节、建队节、抗美援朝纪念日、国家公祭日等十大节日、纪念日，开展传承红色基因主题系列活动，弘扬红色精神，凝聚前行力量。5 .实施时间2022年9月2025年8月（二）教育教学1 .项目名称及主题教学特色一创建学科品牌课程，打造高效灵动课堂2 .工作目标以课堂教学改革为主渠道，以校本研修为主抓手，全面实施特色课程建设、打造高效灵动

41、课堂，全方位提升教育教学质量；通过特色课程的实践，丰富师生的创新思维，提升师生的学科素养，达成“德正、体健、尚美、创新”的育人目标。3 .目标达成标志2022-2023年（1）初步梳理各科特色课程内容，分学段制定合适的教学目标与教学主题。（2）开展深度集体教研活动，组织教师专业培训，提升教师自身学科素养，为特色课程的教学打下基础。（3）尝试开展学科特色活动建设的实验与研究，初步形成1-3个学科特色活动实施策略，并进行初步展示。（4）结合特色课程实施，初步形成“高效灵动课堂”评价标准，课堂教学指向学生思维发展，提升学生学科素养。2023-2024年（1）学校特色课程进一步完善，能初步形成特色课程

42、教学资源包。（2）通过课堂教学实践，形成各学科特色课程教学模式。（3）不断实践与反思、优化与提升，理论结合实践，形成特色课程相关研究成果。2024-2025年（1）形成完善的特色课程体系。(2)形成可操作性强的特色课程评价体系。(3)提炼特色品牌学科建设实施策略和实践成果，加大成果宣传、推广，让西六特色品牌课程走在市区前列。4 .实施措施(1)确定学科特色课程，制定课程实施方案，落实过程管理措施，加强制度保障。(2)组织丰富的学科特色活动，建立学科活动资源库，借助学科特色活动打造特色品牌课程。(3)凸显课堂教学研磨历程，教学过程管理到位，做好特色课程的过程监控和课堂教学评价以及教学效果的阶段性

43、和终结性测评，打造高效灵动课堂。(4)开展各学科主题特色研究活动，及时反思特色课程实施，针对学科课程特点以及学生活动开展情况，完善特色课程的评价体系。(5)加强特色教师队伍建设，通过校本研修、外出学习、请专家报告等形式提升教学工作理念和专业素养，为特色课程的开展奠定基础。(6)通过特色课程活动展示，实现由特色向品牌的转变和提升，打造西六特色品牌课程。提炼特色品牌学科建设成果，并进行宣传和推广，以此推动学校教育教学改革。5 .实施时间2022年9月2025年8月(三)教师队伍1 .项目名称及主题教师发展一深度融合教研、科研，提升教师队伍素养2 .工作目标以科学发展观为指导，适应形势发展需要，切实

44、落实“科研兴教”、“教研强校”的教育发展战略；建立以广大教师为主体、以解决学校教育教学现实问题为任务、以促进教师专业成长为目标的教科研工作新机制；以深度融合教科研工作为契机，以“四团三室”团队发展为载体，全面提升教师队伍素养。3 .目标达成标志2022-2023年(1)建立健全教科研保障机制，为二者融合奠基。开发“科研反哺教学，教学升华科研”的良性“教一研”融合模式，形成一体化服务链条。(2)构建“四团三室”教师队伍发展模块，创生多元教科研融合载体和教研形式。(3)科学规划校本教研，形成教科研深度融合下的“四团三室”队伍发展规划。2023-2024年(1)借助“四团三室”发展平台，实施教、科研

45、捆绑提升战略，各团室能够以相关科研理论为依据，通过区级以上课题研究立项或结题。（2）将科研成果深入应用到教学实践中，促进教师的专业水平与能力提升，各团队能够有一定数量教师成为在区级以上骨干教师、教学能手、学科带头人、名师等。2024-2025年（1）统整教育科研成果，加大成果宣传推广，并在推广过程中再研究、再升华、再创新，不断完善各团室教科研价值取向，形成路径范式。（2）培养出一支具有较高专业素养的教师团队，让西六教师队伍发展水平走在市区前列。4 .实施措施（1）将按时参加教科研活动作为教师每月考评项目，从制度上引导教师提高对教科研工作的认识和重视；将“生根科研，实践教学，收获课题研究”作为教

46、师专业成长的目标，由教师结合自身优势或困惑确定研究小课题，开展研究工作；通过加大教科研制度的管理，确保教科研活动开展的时间、人数和质量，做到循序渐进、有始有终。（2）通过科研提出教育教学中需要研究的重要问题，然后借助教研平台，探索解决问题的途径与措施，最终形成以校本教研为特色的教科研工作。教师通过教科研工作从幕后走到台前，从角落跨越到中心，从量变到质变。（3）开发教科研网络模式，形成一系列的实践轨迹，建立教师与学生一起成长、进步的学习共同体，最终将教科研的成果落实在实际教学中，使全体师生受益，并形成专业研究的参考资料。为体现教科研工作的灵活性、参与性、针对性和实效性，可采取“三级教研模式”，通

47、过同伴互助、互评，集体研课、磨课等形式，分别建立名师引领、骨干主导、青年教师为主力的教研共同体。(4)启动教研、科研捆绑推动战略，建构“四团三室”教师团队发展模块，以校本教研为契机，帮助教师成为反思性实践者，依托教育理论的支撑，更好地开展教学管理与实践。首先，分层开展校本培训，为教科研融合提供基础保障；其次，加大青年教师培养力度，为教科研整合“输入输出”；最后，放宽线上线下学习政策，为教科研融合搭建平台。5 .实施时间2022年9月2025年8月(四)教育科研1 .项目名称及主题心理健康教育一全学科心理健康教育的实践探索2 .工作目标(1)全科心育一一形成学校全课程、全过程心理健康教育的新局面。(2)全员心育一一实现专职心理教师、心理团队与学生思想教育工作队伍全面整合的全员性心理健康教育模式。(3)全体心育形成面向全体学生的普及性心理健康教育模式。(4)整体推进一一提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。3 .目标达成标志20222023年(1)成立心理健康教育教研团队。(2)梳理出高、中、低年段的心理健康教育分阶段目标，形成小学心理健康教育分阶段目标清单。(3)从人文学科、自