祖先的摇篮 (一等奖创新教案)( 2课时).docx
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1、23祖先的摇篮(一等奖创新教案)(2课时)23、祖先的摇篮教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。2 .正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节的问句。3 .能结合句子,想象画面,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4 .能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。教学重点1.能结合句子,想象画面,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。5 .能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。教学准备1.婴儿摇篮、原始森林的图片。6 .原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景的图片。7 .草原、
2、大海的图片。课时安排2课时。第1课时课时目标1,认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“祖、浓、忆、啊4个字,会写“祖先、原始”等5个词语。2 .正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节的问句。3 .了解“祖先的摇篮”的含义,了解诗歌的主要内容。教学过程一、猜谜导入,理解题意1.认识“祖先二(1)教师板书课题,引导学生思考:祖先是指什么人呢?有没有人向你提到“祖先”这个词?预设:祖先一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中,是指生活在远古时期的人类。(2)出示原始人狩猎、采野果的生活图片,看图帮助学生了解“祖先二(3)请学生说一说识“祖”字的方法,预设:换偏旁“组一祖”。教师强调偏旁“本”和我
3、”的区别。2.理解“摇篮二(1):提问:你在生活中见过摇篮吗?给你什么感受?设:播篮,是给小婴儿睡觉用的,让人觉得舒服、温馨。(2)导人:题目叫祖先的摇篮,是指祖先睡觉用的摇篮吗?带着这个疑问,我们来读一读这首诗。3.齐读课题,开始读课文。二、认识字词,读好问句1.学生自由读文,教师提出朗读要求:圈画生字新词,不认识的、难读的字多读几遍,读准字音,读通句子。2.随文识字,读通句子。(1)指名朗读第一小节,指导学生读准“浓”的字音。指导读好”这是多么大的播篮啊!”一句中“啊”的音变成na。(2)指名朗读第二、三小节。出示“掏、摘”,“逗、逮”,引导学生观察,比较异同。方法1:结合:1.的偏旁意义
4、识记生字。方法2:用熟字换偏旁,“淘”与“掏”、“滴”与“摘”比较识记。识记“蔷薇,方法1:引导学生观察蔷薇图片,认识蔷薇,再结合“+”加强识记。方法2:利用“熟字换偏旁”的方法,“蓄”和“墙”对比识记。方法3:用“加偏旁”法,“微”和“薇”进行对比识记。引导学生读好带动作的词语。摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、逮蛔蛔、采野蔷薇。(3)指名朗读第四小节。识记“忆二方法一:利用“个”意义识记,与心理活动有关。方法二:利用“熟字换偏旁”的方法,对比识记“忆”和“亿结合“这是多大的摇篮啊!”读准本节诗中“啊”的字音。(4)游戏巩固识字。通过“摘果子”游戏,认读生字词语。祖先浓绿一望无边蓝天遥逮掏蔷薇回忆三、
5、学习第一小节1.教师范读第一小节,学生思考:祖先的摇篮是指什么?2 .学生交流,引导理解:祖先的摇篮是原始森林。这里的“摇篮”是一个比喻,是指祖先从小生活的地方。3 .拓展引导:照样子,你还能说一说吗?那(一望无边的原始森林),是(祖先)的摇篮。那(无边无际的大海),是()的摇篮。那(),是(鸟儿)的摇篮。4 .学生自由读第一小节,边读边思考:为什么说原始森林有意思呢?预设:(1)结合句子“真有意思,这是多大的摇篮啊!”体会。预设:摇篮本来是小小的,而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林。(2)结合句子“那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天”体会、交流,教师引导学生想象:你仿佛看到了什么样的画面?紧扣
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