第1课《社戏》一等奖创新教学设计_2.docx

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1、第1课社戏一等奖创新教学设计八年级下册语文社戏教学设计【教学目标】1 .通读全文，能多角度概括小说情节并掌握概括方法2 .能联系语境品味精彩细腻的描写中所表达的特殊情感。3 .能通过比较阅读说出社戏里包含的深层意蕴。【教学重点】1.通读全文，能多角度概括小说情节并掌握概括方法4 .能联系语境品味精彩细腻的描写中所表达的特殊情感。【教学难点】5 .能通过比较阅读说出社戏里包含的深层意蕴。第一课时一、导入新课同学们，大家早上好！我猜很多同学都爱看电影吧？坐在宽敞的电影院，喝着可乐吃着爆米花，别提多放松了。邹老师关于电影最早的记忆恐怕得追溯到孩提时代，在故乡的露天禾场上，顶着明月稀星,领着小板凳磕着

2、瓜子儿，挤在人堆里一起看电影的场景，现在想来也是历历在目啊。那你知道吗？小时候的鲁迅也有类似的美好记忆呢!那就是和小伙伴们划着船去五里外的赵庄看社戏。戏曲当中唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美历来是被人津津乐道的国粹。在学习新课文之前，让我们一起打开书翻到目录后的第一单元导读，大家先自己读一读。二、教学新课上个学期，我们一起学习了藤野先生这篇文章，对鲁迅先生也有了一些了解，现在我们再来回顾一下：1 .作家作品鲁迅(18811936),中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。回国后，

3、先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。2 .小说的文体知识：小说一一文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素：3 .背景简介。社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土一一平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有

4、一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选。4 .社戏知识简介：“社”原指土

5、地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏5 .自读课文，并完成以下几个方面的任务：（PPT8）边读边给课文划好自然段。从文中圈出课后读读写写的字词，并给PPT上的红色字注音。用一句话概括课文的主要内容并试着梳理文章结构。本文的线索是什么？围绕线索，我们能把文章分为几个部分课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？作者为何这样安排？“我”看社戏的时间在什么季节？你是从何得知的？6 .文章的开头，作者说：

6、那地方但在我却是乐土。偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土？这说明了什么？（请同学们从1-3段当中去寻找答案。）7 .“文似看山不喜平”。然作者在“看戏”这部分并没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层（4-9段）就写了看戏前的三次波折和三次转机。我们一起来理一理。不要说迅哥儿想看戏，我想同学们一定也憋着一股劲想一睹为快了，只是时间有限，预知社戏如何？且听下回分解。第二课时一、导入新课同学们，大家好！在上节语文课上，我们整体感知了社戏这篇文章，并对于第一部分“盼看社戏”及第二部分的第一层“戏前波折”进行了分析。今天，让我们带着期待再次走入课文，和迅哥儿及伙伴们一起划着船去赵庄看戏去咯。二、教学新

7、课1 .下面请大家用两分钟时间细读“月下行船”部分的内容（IOT3）,试着圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。动词：拔、点、磕、架（I）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练、动作的轻巧，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2）表现了我们去看社戏的急切和愉快心情。（10段）2 .课文第11、12段，是孩子们行船过程中的所见所感，大家试着找一找作者都是从哪些感官来写沿途之景的，又写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？3 .细读14-21段。戏好看吗？同学们可以通过看戏过程中“我们”的心理和语言描写来寻找答案。4 .阅读返航段（22-30）内容回答：返航途中，再写夜景

8、有什么作用？写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？5 .在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？（24-27）这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘1.“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。你们如何看待这些孩子们偷豆的事呢6 .戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现

9、在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了？”同学们，你们怎么理解？7 .“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了”？其实最令我难忘的是什么？我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了“我对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。8 .优美的环境、有趣的情节，让这篇文章有了生命的活力，大家再到文章里找找，这篇小说描写了那些人物？他们又各有什么特点呢？请试

10、着运用：“我喜欢文中的（人物），因为（评价其性格、品质），比如（举人物表现）”的句式，用简单生动的语言来勾勒人物形象。9 .总结主题有戏看、有豆吃，最重要的是有朋友陪伴，多么幸福的体验啊!本文以“社戏”为线索，回忆了美好的童年往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，以及对美好自由的生活的向往。10 .拓展延伸俗话说：一千个读者就有一千个汉姆雷特。也有不少读者在读完这篇文章之后提出了自己的思考：1.有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看法吗为什么另外：课文中关于夏夜行船、船头看戏、月夜归航的景物都写得充满诗情画意。你有没有过“人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听。这两个拓展延申的内容希望大家课后有兴趣去做一做。社戏这篇文章就上到这里。下课