个案分析-我和妹妹一样都很棒.docx

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1、我和妹妹一样都很棒一、研究背景：拥有一对双胞胎几乎是每个父母初始的愿望，生活在同一个家庭里的两个孩子，有共同的抚养者，有着相同的生活环境。照理是不是性格和行为都差不多呢？如果同父同母，出生相差只有几分钟的两个孩子性格和行为上出现截然不同的差异，是孩子的问题还是家长的问题？姗姗、玲玲是是我们班新转来的一对双胞胎姐妹,她们就是这对性格迥异的双胞胎姐妹。在中国，拿孩子的行为来做比较是很常见的一种教育方式，这对双胞胎家长也毫不避免地使用了这种教育方式，教育的结果却与父母的期望背道而驰，姐姐越来越沉默，妹妹越来越活泼。作为幼儿园教师和家庭教育指导志愿者，我们应该帮助他们建立正确的观念，用正确的家庭教育方

2、式引导家长，让这对可爱的双胞胎姐妹都能各自都能快乐健康地成长。二、个案基本情况玲玲，今年6岁。一个小女孩。家里还有一个双胞胎妹妹。父母都是上海本地人，生活条件比较优越。妈妈、爸爸都是大专。由于要照顾双胞胎姐妹，妈妈在生好孩子之后就做了全职妈妈。成了两个孩子的主要抚养者。奶奶也帮忙照顾孩子。三、个案存在的主要问题虽然姗姗，玲玲是一对双胞胎，可是姐姐和妹妹几乎是完全两种不同的孩子。妹妹活泼大方，可是姐姐却沉默得像一朵还未开放的花。姐姐的性格内向，不愿意多说话。在她的身上我们很容易看出她的不自信,在班级里除了和妹妹交流以外,和别的小朋友几乎没有交流,尤其是害怕看着别人的眼睛，当我们与她交流时她的眼神

3、会很快躲闪。除了点头和摇头之外几乎没有更多的言语。四、问题成因分析（一）摸底一一家庭教养情况通过家访多次与家长谈话沟通，我们了解到这对双胞胎的成长环境。很小的时候，妈妈就发现这两个孩子的不同性格。一岁内，姐姐不太爱哭，不像妹妹特别爱动。到了大一点学走路学说话的时候,，妈妈记忆犹新：姐姐走路晚，刚开始走路的时候就有点害怕，踉踉跄跄，一直要有人握着小手才敢走路妹妹就很大胆。姐姐开口也晚，快两岁了才会说一点，而且话也不多。从小妈妈和奶奶就习惯拿两个孩子作比较。你看妹妹说得多好，你怎么不会说呀有时候妈妈会当着孩子的面和我们说：“这个老大就是不争气,有时我真怀疑是不是医院抱错了，这么笨，我都愁死了”爸爸

4、经常出差在外，虽然有心关心两个孩子的成长但是时间有限。出差一回来就喜欢和她们聊天，也喜欢让她们表演在幼儿园学到的歌曲，姐姐不表演或表演得不好就会说：“你要好好学学你妹妹，你看她多棒！你还是姐姐呢！”“姐姐不棒”几乎成了全家人的口头禅。（二）诊断一一家庭教育中存在的不足1、缺乏对内向孩子的了解、关爱和引导俗话说：“龙生九子，各个不同！”从这个熟悉的谚语里我们就可以看出，即便同父同母的孩子，他们的性格也不一定会是全完一样，有的甚至有天朗之别。作为父母应该能理解更能接受。这对双胞胎的父母包括祖父母都缺乏这一认识，一味地认为她们是亲姐妹，而且又是双胞胎，性格就应该是相同的。老大内向的性格不适合现代社会

5、的生存法则，因此她们自身就否定了这样的性格。由于缺乏对内向孩子的充分认识与理解，她们给与内向孩子的关爱也是少的，从小她们就是会当着老大的面说，她不爱说话。这一帽子死死地扣在老大的头上,慢慢让老大也认同了来自来他人的评价：我是内向的，我是不好的！因而老大变得更内向，更沉默。2、不正确的对比，忽视了姐姐的心里感受对比教育，就是说拿两个孩子作比较，企图通过榜样的作用来影响另一个孩子的，让另一个孩子也会达到榜样的行为。在这个双胞胎家庭中，对比教育几乎成了这一家庭成员中的最主要的教育方法。就如妈妈所说，她们小时候姐姐走路妹妹早。妹妹说话就比姐姐早。刚上幼儿园的时候，妹妹没哭几天，姐姐基本天天哭，哭了差不

6、多一个月。出去玩的时候，妹妹胆大什么都敢尝试一下，姐姐胆小，什么都不敢玩。妹妹真的很好带，姐姐难带死了，和她说话半天没声音家庭成员的这些对比忽视了孩子本身的性格差异,有些对比对姐姐亳无胜算可言，这些对比又有什么意义呢？家长们在给两个孩子做比较的时候她们根本就不关心姐姐的心理变化和需求。表扬是孩子前进的动力，又有哪个孩子不希望得到表扬？而这对双胞胎家长尤其是妈妈和奶奶，时常地毫不避讳地把：妹妹真棒，妹妹比姐姐棒，挂在嘴边,姐姐的心里是多么难过。她是多么渴望能得到爸爸、妈妈的表扬呀！3、社会传统观念的束缚，对“姐姐”的要求更高在中国，社会的传统观念就是大的要照顾小的，大的要比小的更加懂事，更加好，

7、这样才能做一个合格的哥哥或者姐姐。这一传统观念的束缚无形中给“姐姐”这个头衔增加了不少压力，作为“姐姐”，哪怕只是早出生几分钟的“姐姐”也一定要做到比妹妹好，不然就是不合格的“姐姐”，不然在对比教育中一定不会得到肯定。这对双胞胎的家庭成员也被这一传统的观念束缚着，姐姐就要比妹妹好，她们对姐姐的要求更高。当姐姐，妹妹一起画画的时候，妹妹无心画画到处乱走而姐姐耐心创做的时候，妈妈并没有抓住亮点大肆表扬一番而是淡淡的一句：你是姐姐呀她是妹妹言下之意就是姐姐比妹妹棒是应该的。五、指导策略（一）指导家长：给爸爸妈妈的小任务通过多次与妈妈、奶奶的沟通之后，我们了解到，家长也很希望改变姐，但是苦于没有更好的

8、办法。她们愿意学习，虚心接受我们的建议。我们之间建立了相互的信任，也开始了我们共同的学习转变之旅。为了共同的目标，接下来由我定期以任务卡的形式让妈妈、奶奶包括爸爸一起与我们走进内向的性格，走进姐姐的内心。反思自己的教育行为，最后，再由我主持以谈话或家庭交谈会的形式，让他们互相交流与学习，反馈任务的效果。日期任务内容完成情况效果反馈任务一任务内容：在五分钟分钟以内，老师和家长共同列出姐姐的5个缺点和10个优点任务目的：了解家庭成员对姐姐的关注情况，通过与教师的对比唤起家长的反思妈妈和奶奶很快列出了姐姐5个缺点，显得有些有意未尽。在列出有第3个优点时显得有些绞尽脑汁，最终只列出了4个优点。家长列出

9、的缺点：1、不爱说话2、没有礼貌3、吃饭慢4、没有主见5、不干脆,给她选择总是犹豫不决。家长列出的优点：1、喜欢画画画得有模有样2、从小动手就比妹妹强会穿衣服，鞋子等3、不挑食，样样都吃4、不像妹妹喜欢哭老师列出的优点:1、动手能力强，自我服务能力强2、有耐心，喜欢专研3、有礼貌，在教师肯定后能坚持每天大声向老师问早。4、责任心强，值日生工作认真负责5、倾听习惯较好老师列出的缺点：不爱与别人的孩子交流，不自信家长看到我们（老师）列出的优点比较惊讶。通过与教师列出的优缺点比较,家长第一次看到孩子有如此多的优点。这次任务是了解姐姐在家长心目中的形象以及家长对孩子的关注与了解程度。通过这次任务的完成

10、,家长也陷入了自我反思,重新回忆姐娟的行为。接着我们又布置了第二个任务。资料查找学习内向的力量并让妈妈给奶奶上课。任务二任务内容：资料查找学习内向的力量并让妈妈给奶奶上课。任务原因：由于家庭成员否定了内向的性格。而通过姐姐的种种行为可以推断姐姐天生的性格就是比较内向的。任务目的：通过给爸爸、妈妈布置学习任务，让爸爸、妈妈了解内向性格的特点，感受内爸爸、妈妈通过资料的查找与学习总结了内向性格的特点还列举了内向性格成功的案例。妈妈的总结：在不少人的眼睛里性格外向的人比较擅长交际，性格内向的人则笨嘴拙言，甚至还被视为一种不良性格。其实内向的性格并不是不良性格，只要把握好方向，发挥自己的优势，内向性格

11、的人同样可以成功地交际，甚至不外向性格的人取得更大的成功。内向性格这次任务是在奶奶的回忆中中结束的。奶奶说：“其实大宝很喜欢画画，她从小就比妹妹有耐心”通过这次任务,双胞胎的家庭成员都陷入了反思,当然一致都认同了内向性格的本身，也接受了姐姐不如妹妹巧舌如簧的现实。向的孩子的潜在力量。从而让家庭成员接受姐姐内向的性格。的人更容易在浮躁的社会中静下来，独立思考，赋予创意，善于行动最终取得成就。比尔盖茨，陈景润，卓别林等他们都是内向性格的人，但是他们都取得了很大的成功。任务三任务内容：1、反思：你拿姐姐妹妹做比较了吗？2、谈谈说说自己在教育姐姐时的不足，想想怎样改进？任务目的：通过家长的回忆与反思让

12、家长了解拿孩子做比较式不正确的家庭教育方法，从而启发家长寻找更加适合不同性格孩子的教育方法。通过家庭会议式的谈谈说说，爸爸、妈妈很快就意识到自己的在不经意之间用了比较的教育方法，在表扬妹妹的同时他们忽视了姐姐的感受。妈妈说：“我总是忍不住要说：你看妹妹比你小，嘴巴比你甜这样的表扬对姐姐的是不公平的，内向的孩子内心还是希望自己的好的。下次我不能这样比较她们。”奶奶也表示自己经常表扬妹妹而忽视了姐姐。一家人进入了家庭教育误区的反思。通过这次任务的布置与完成，双胞胎家庭成员深深地意识到自己在家庭教育中采取的不当方法,他们在反思的同时也企图寻找更好的办法去鼓励姐姐。这次学习与反思后，我们通过与双胞胎聊

13、天的方式了解了家庭成员转变的情况,我也再度进行了家访,很明显家庭成员已经注意了这个问题,不拿她们做比较了，妈妈还会根据姐姐的进步经常表扬姐姐。在班级里，姐姐也渐渐接受我们，愿意和位置坐得较近的孩子交往了。任务四任务内容：通过妈妈的学习与感受，让妈妈解放家庭成员的被束缚的传统思想，给姐姐减压任务目的：通过主要抚养者组织家庭成员的学习，妈妈带领家庭成员解放被社会传统观念束缚的思想（姐姐应该比妹妹棒），给“姐姐”这个角色减压。这次妈妈的准备很充分，她在网上收集了很多国外的资料和案例给家庭成员上了生动的一课。通过妈妈的讲解与学习，爸爸、奶奶很容易就认同了“姐姐”不能这样压力大的现实。爸爸说：我们家姐妹

14、两个，各有各的优点,姐姐内向也有内向的好处嘛！”通过爸爸这样的简单一言,我看到这个传统的思想观念已经被轻而易举地打破了。（二）指导妹妹：姐姐和我一样都很棒小贴士一：我们约好了，姐姐和我一样都很棒我们在与姐妹俩聊天的时候，我们让姐姐和妹妹说说谁最棒时，妹妹大胆而自信地说:“我最棒了，爸爸、妈妈最喜欢我了，我会唱歌，我姐姐唱歌声音很小的。”这时姐姐由于害羞低头笑着，妹妹急忙帮姐姐和我们解释：“老师，我姐姐很笨的，她不会说话，你不要生气哦！”妹妹一个好心的解释，让我们看到妹妹对姐姐的认识，在妹妹心中姐姐真的不像她一样都很棒。为了让妹妹看到姐姐的优点，我们在一日活动中的任何环节寻找姐姐的闪光点并在全班

15、孩子面前大肆表扬，通过这些表扬，姐姐也逐渐有了点自信，妹妹也慢慢看到了姐姐的优点。于是我们又找姐妹俩聊天说说对方的优点，妹妹一下子就说了好儿个，姐姐一开始还是显得有些腼腆，妹妹并没有向上次那样解释，而是让姐姐不要害怕大声和老师说，虽然姐姐的声音比较轻，但是我们还是听到姐姐找到的优点。于是，我们趁热打铁：“姗姗,你刚才也说了姐姐那么多好的地方，姐姐还进步了呢!你们两个都很棒！”姐姐妹妹肯定地点了点头。我拉进妹妹和她说了我们的约定：你以后不能说姐姐很笨哦。你们两个一样都很棒!我们故意把你们两个一样都很棒！说得很响，并伸出小手指与妹妹拉拉勾。小贴士二：把姐姐拉进我的朋友圈妹妹开朗活泼的性格很容易在班

16、级里形成自己的朋友圈，姐姐虽然跟在妹妹后面，但不和妹妹的朋友们交往。我们给妹妹布置了一个闯关任务：妹妹把姐姐介绍给自己的好朋友，玩的时候带上姐姐，如果姐姐愿意和她的一个好朋友说话，就算一关成功，能得到星星奖励。如果姐姐和她的朋友也成了好朋友就算闯第二关成功，能得到更多的星星奖励。妹妹听了觉得很有趣，每天就带着姐姐和她的朋友们一起玩，有机会就鼓励姐姐和她的朋友们交流。慢慢姐姐能和熟悉的几个朋友说话，在慢慢地姐姐和小曼也成了要好的朋友。六、个案指导成效与反思通过一段时间对家长和妹妹的指导，双胞胎家长认同了姐姐内向的性格，还开始表现得慢慢喜欢起这种性格了。传统的比较教育方式和“姐姐”一定很棒的观念不

17、再成为束缚他们家庭教育理念的纽带。他们开始关注孩子的性格和行为，用不同的方法教育这两个性格迥异的孩子。妹妹也改变了对姐姐的认识：“姐姐很笨的”不再成为妹妹帮忙解释的理由。取而代之的是：“姐姐和我一样都很棒！”姐姐这朵温柔沉默的花儿开展慢慢地绽放出她独特的美，她和我们说话时眼神不再躲闪，与她交流时的摇头点头渐渐地变成小声地交谈。话虽不多，但是她也渐渐有了自己的朋友。看到姐姐脸上腼腆的笑容我想到了印度思想大师奥修的一句话：玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要去看，不要比较。家长必须明白一个事实：孩子天生就有差别。即便是同父同母的双胞胎姐妹。我们首先要承认这个差别，然后在孩子原有的基础上帮助孩子进步。不同性格的孩子，有不同的优点和缺点，作为家长不能人为地肯定善于言辞的外向性格而否定善于独处思考的内向性格。更不能拿内向的孩子与外向的孩子相比。成功的标准是什么？苏珊凯恩在内向的力量的演讲中就提到了内向的性格的无限潜能。要比较可以！我们可以拿孩子的今天和昨天比，拿孩子的成功和失败比，就是不能拿一个孩子的短处和另一个孩子的长处比。只要孩子在原有的基础上进步了，那么他们都一样是很棒的！传统的中国式“姐姐”压力太大了，“姐姐”也是孩子，凭什么姐姐就一定要比妹妹棒？还“姐姐”一个公平的舞台，让“姐姐”松口气，让她和“妹妹”一样也要快快乐乐地成长。