家庭的教育叙事（精选5篇）.docx

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1、家庭的教育叙事家庭的教育叙事篇1随着孩子渐渐长大,7岁的女儿孩子开始喜欢温暖的 小动物了，毛绒玩具现在变得爱不释手，最好的小伙伴。 感，就如同面对青春期的的确，又岂是我们上班族能够精 家长与孩子在是否该喂养宠物上发生了意见分歧。于是，有一天，我捧回一个小金鱼缸，里面有七条金 鱼加一只小乌龟。我对孩子说：养狗狗很麻烦，毛乱飞， 早上定时外出拉大小便。你现在还小还需要妈妈照顾，如 果狗狗也要妈妈照顾的话，可辛苦了。妈妈认为，既然你 想养宠物，你先从会照料自己开始，从喂养小金鱼开始。 如果金鱼能够养好的话，以后再养宠物。现在，这八条生命可就交给你喽!那天，孩子兴奋地喊：谢谢妈 妈!我告诉她要每天给鱼

2、儿换水和喂食，她满口答应。我 偷偷为这个自认为两全其美的办法沾沾自喜。我试着让孩子给小金鱼取名字。这两天，孩子喜欢逗 留在金鱼缸边观看。我说：你可以和小金鱼说说话，把 你在外面的事情告诉她啊!金鱼一整天只能呆在这小小的 金鱼缸里游走，而你能够在那么广孩子奇怪地问：吧。则而漂亮的冰晶。真令人讨厌， 臭。在欢乐的音乐声中蔬菜会此后连续几天，金鱼开始接二连三地死亡。至此，喂 养宠物这个实践，孩子在养金鱼的过程中马上就碰了壁， 似乎劝住她不养宠物狗的预期目标已经达到，方法已然奏 效。但是我深思着，难道这就是我想要的结果吗“继金鱼之接连死亡后，孩子伤心地反复说：我好失 败,四个生命死掉了!”这句话引起了

3、我对这个事件的重视。 面对突然而至的失败打击，女儿一脸茫然，我也显得有点措手不及。 这结果不是我所希望看到的。最初我想通过喂养金鱼来转 移孩子欲喂养小狗的注意力，但是现在看来，新的我始料 不及的状况出现了。我觉得我的目标有必要进行修正，我 必须帮她梳理一下思路，金鱼到底因为什么而死?我问孩 子：金鱼为什么会死的呢?是因为投食不对而撑死、缺 氧而窒息死还是因为疾病而死的?”孩子苦闷着说：我 不知道啊?难道她们只是睡着了么?我说：让我猜的么? 什么动物坐也是行、示认同，么多鱼，孩子无意的感受。 而鱼缸里的鱼却很如果孩子体验无法正确归因，这无疑会 给孩子继而将产生焦虑和无助感,探究事物的主动性和主

4、体性降低。这事情变得有些棘手！天天喊着我爱你的金鱼死掉了！这是对我教导孩子喂 养金鱼事件的一个不小的讽刺!我反省自己。接孩子放学回家的路上，我递给孩子一张纸，是百度 里搜索打印出来的家庭如何科学养鱼必备知识。我一 条条读给孩子听，并和孩子一起反思我们所做的。读完之后，孩子说：我 们都做错了 !没有科学的喂养知识，不对的爱的给予方式 造成了金鱼的死亡。鱼缸一次换水只能换三分之一水，而 我们晚上睡前直接用自来水给金鱼缸彻底换水，犯了水温 变化大的大忌,鱼J怀感冒才怪;我催着孩子勤快地每天给 金鱼喂食，而金鱼甚至是一至二周不喂食也可以耐饿的小 动物!此外小鱼缸宜养少不宜养多，最多养二至三条，还要 有

5、一定的日照，要定期给鱼缸消毒、动，条生命，的。因为养金鱼并不一定这是我要尽力家长和孩子有过 意见分歧，但也有一定尝试，有收获同时也体验到了失败 的滋味。妈妈对孩子的爱不能只是一种单方面的给予，就 如孩子没有科学地喂养金鱼而是每天不恰当地给金鱼换 水喂食，最终这种强制性的单方面的给予施舍扼杀掉了金 鱼的生命。而更为可怕的是这种单方面强制给对方做出的 决定措施还被冠上了 爱”的名义。父母自认为帮孩子所 做的决定是对的，但又有谁敢绝对保证我们所做的决定是对她今后发展真正有利 的呢?不要帮孩子做太多的决定，就如我经常过问孩子料 理金鱼的事情反而加速了金鱼死亡，这是我在这次金鱼死 亡事件中得到的最大感触

6、。当然，在这整个喂养宠物事件中，我能蹲下身来，一 起陪伴孩子成长，共同体验失败的过程，共同探索，这一 点还是值得庆幸的。也因此，我学会了深入反思自身的育 儿经验，并同时利用各种契机，在一定程度上发展了孩子 的爱心、合理归因等优良品质。前几天，降到了养花养草上，伴随着孩子家庭的教育叙事篇2人们常说“见其母，知其子，这并非是没有道理的。国外某教育机构通过研究也表明孩子90%以上的素质， 是由妈妈决定的!换句话说，也就是-母亲的素养如何、 教育方式如何，将直接决定着孩子的未来，乃至一生!以上 是我在一本13岁前，妈妈改变孩子的一生的书上看 到的，所以我对儿子提出的要求，首先自己要做到，就是 严于律己

7、，给孩子做好榜样，儿子特别喜欢看书，我一有 时间就陪儿子一起看，共同感受书中的乐趣。儿子天生是 一个有点内向，胆小、怕羞的小男孩，但是他诚实、善良、 真正、不跟人斤斤计较。以前我总是看到他的缺点，不懂 得去欣赏他的优点，看了书以后，知道是我错了。以后我 会多鼓励他激发他的闪光点，让他多接触别人，尤其是同 龄人，家里来了小客人，让儿子当小主人，招待对方;会经 常带他去参加一些集体活动。我国教育学家陈鹤琴先生说得好：习惯养得好，终 生受其益，习惯养不好，终生受其累。可见，习惯对于 孩子的生活、学习以至未来事业上的成功都至关重要。习 惯是一种巨大而持久的力量，许多重要的事情正是靠习惯 的力量去完成的

8、。儿子每天一放学回家就做作业，自觉地 独立完成，从不拖拉。每天自己整理书包，准备好第二天 上学的资料，上学要戴的红领巾他从没拉下过。他还做到 定时整理自己的房间、书房，从不需要我插手，这都是他 幼小养成自己能做的事情自己做的好习惯的功劳。我主张学习要的是劳逸结合:不开早车、夜车， 保证睡眠。在学习过程中，合理安排休息。每天晚上九点 儿子都准时上床睡觉。我们大家都知道，对孩子的家庭教育并不像想象的那 么容易。教育成人，你只需要教给他技能和知识就够了， 而教育孩子首要的却不是教给他技能和知识，而是要开发 他的智能。教育孩子之难远远超过教育大学生的难度，而 成功地教育出一个好孩子，则需要教育者自身也

9、要有良好 的教育能力。也就是说，教育人的同时也需要接受教育, 不仅仅要接受如何对孩子进行教育的培训和指导，也需要 从孩子的身上接受教育，让我们一起努力吧!我相信，没有 教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家长和老师家庭的教育叙事篇3别让话尾巴伤了孩子我的孩子刚刚入学，是个很调皮的小恶魔。他喜欢吵 闹，有时候疯的控制不住。他的爸爸在与他交流的时候常 常会发脾气，说话总是不利索。往往在对话结束时带 有一个伤害孩子的话尾巴。刚开始我也不是很在意， 后来我意识到，话尾巴不仅会让孩子难过、难堪，严 重的还会让孩子陷入自我认识的误区。在孩子的这个年龄段，很容易受到家长说话和做事方 式的影响，很容易有样学样

10、。所以家长与孩子交流时，不 管是表扬与批评，还是指导与激励，用语要亲切、清楚。这样家长的话孩子才能更容易理解和接受。尽管孩子年龄 小，但也是有自尊心的。他们也许还不能明白一些事情的 严重性，但作为家长对他们说的做的却直接影响着他们的 内心世界。最近一段时间，我的孩子开始慢慢学着帮忙做事。吃 饭时，孩子要给爸爸倒水，爸爸很开心，于是递给孩子杯 子，孩子劲儿不够大，水刚倒一半，就晃晃悠悠的洒了。 孩子见状，立刻拿起抹布就擦了起来，爸爸很感动，夸奖 孩子长大了懂事了。孩子一不小心，把抹布蹭到了爸爸的 饭碗里，爸爸立刻就变脸了，说：你看你弄得，饭都吃 不成，你怎么这么不稳当，毛手毛脚的，以后别帮忙了，

11、 越帮越忙!本来好好的气氛，被爸爸这突如其来的几句话 给破坏了，孩子立刻变得不安自责起来，小声啜泣着不吭 声了。就这几句话尾巴，大人说着无心，但是却对孩 子的心理造成了不小的影响，打击了孩子做事的积极性。 人无完人，孩子固然有错，但是也是在不断成长中进步的，我们应该以一种鼓励的态度去帮助支持他 们，而不是在不断地指责和批评中让他改变。孩子的眼睛不是很好,甥口他爸爸总是不希望孩子玩 手机看电视。孩子一旦看了会动画片，爸爸就会严厉的苛 责他，大声的批评他不要这么做。这种教育方式一开始还 有用，后来就会引起孩子的反抗，只要爸爸批评他，他就 会生闷气，自己难过。有的时候，我们应该用讲道理的方 式去跟孩

12、子沟通，可以告诉他爸爸妈妈这样做的原因，而 不是一味的批评他，让他有挫败感，让他感到自卑或者爸 爸妈妈不爱他。作为家长，要多给孩子一些表扬和鼓励，而不是批评 与指责。多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道 德行为习惯和品质，有利于增强父母对孩子的信任。多给 孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点， 看到他的一点点进步,肯定他,坚持鼓励他,耐心引导他， 平和看待他，孩子就会把自己的优点发扬光大。别让我们 不以为然的话尾巴伤了孩子。家庭的教育叙事篇4今天是参加家庭教育指导师培训班的第三天的课程。今天马教授主要向我们介绍了皮亚杰、弗洛伊德、埃里克森、班杜拉、维果茨基、洛伦兹的理论、依

13、恋类型和成人 的人际关系、说实话，翻翻今天的讲义内容，一下子还真接受不了， 感觉大脑有些蒙蒙的感觉，特别是针对那些理论类的知识 点，我需要时间消化消化才行啊，嘿嘿我觉得今天学习的内容中，感受比较深的内容是（0 -12岁）孩子的心理特征，我觉得这部分内容非常实用， 因为通过了解孩子各个阶段的心理特征，了解他们在各个 阶段的思维特点，我们才能有针对性的、科学的、有效的 去指导教育孩子。我的女儿快四岁了，所以我也在网上找 到了比较详细的四岁幼儿的心理特征：4岁儿童的心理特征这是一个出轨的，不守规矩的年龄：一、体力非常好动、嘈吵，最喜欢向别人挑战。 假如说我不相信你会做，他会真的做出来。小肌肉活 动发

14、达，剪贴、系带、画图都很技巧地做到。二、情绪一很玩固及会发脾气，不大理会别人的感 觉，碰到惊慌的事情或意外的事件，情绪之起伏可能影 响以至成年。三、智慧对自己开始有一个整体的观念，以前认 为手是手，脚是脚，并非自己的一部分，现在觉得除了手 脚以外体验到整个身体，甚至会有“心”的存在。例如： 两三岁时不知道母的意向，不管母亲心里想什么，但现在 会察言观色。4岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的 故事，使成人觉得他在说谎话，其实他对于事实和虚构的 界线还分不清楚。四、社交非常健谈,心理所想的，嘴巴就表达。五、行为上应注意之点：由于丰富的想象力，对事实 与虚构分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，

15、假如 处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。成人应了解 其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒， 到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象慢慢消失，不 再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦 慢慢学习把真实和虚构分开。好奇、好动、好模仿、好被 人称赞是这个年龄最显著之心理现象。成人应有坚定的原 则去照顾及引导，应耐心地满足其因为好奇所引起的发问， 并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。我将以上内容对女儿进行对照后，觉得还真是相差不 多，比较吻合。原来我在网上也曾经搜过相关的内容，但 看了总是没感觉，直到今天听了马教授现场的授课，通过 马教授列举的一个个鲜活有针对性的例子，

16、才体会到为什 么看大片一定要去影院看,而不能在家里看电视!不一样就 是不一样啊,专家就是专家啊，嘎嘎！今晚下课后我回到家，因为上课的缘故一天没见到女 儿了。不知道是听课真的悟出点什么，还是有其他的原因， 看着女儿在家里调皮捣蛋我居然没发火，居然相当有耐心 的看着她，那种感觉好像、似乎、大概、也许有些理解一 个四岁孩子的世界了。我不敢保证自己一定就是一个成功的妈妈，我不敢保 证在我的教育下女儿一定要多么优秀，但是我会用自己一 颗最真的心，朝着最高的目标去努力，把马教授讲授的知 识逐步消化吸收，让我的女儿快乐、健康的成长！每一个孩子从出生起就具有无限的可能。父母的责任 就是要精心呵护好这株幼苗，使

17、它能够自然茁壮地成长。 这个时期特别需要“用心灵呵护，用头脑抚养。家庭的教育叙事篇5接纳接纳应该成为每位家长教育子女必须拥有的一种能 力。所谓接纳，通俗的讲，就是在与人接触、沟通、互动 时，注意接收、解读、容纳对方传达出的各种信息，转换 角色和看问题的角度，客观、具体地利用这些信息，做出 妥当、有效、有利于解决问题的回应。接纳的核心是理 解，心理学叫同理心，也就是人们常说的彳等心比 心。经常听许多家长说，现在的孩子难带，很难沟通。究 其原因，不排除孩子自身的问题，但家长能不能以“同理 心将心比心的对待、接纳孩子的情绪、想法，也是一个 非常重要的原因。在现实生活中，不少孩子被错误地定 位：有的孩

18、子被当成是父母的下级，因此他们必 须听从父母的一切命令，让好好读书就好好读书，不许乱 说乱动，孩子成了父母的私有财产，可以随便处谿。无论 是冷漠还是溺爱，都会对他们贻害终身。有的孩子被父母当作商业伙伴。父母教育孩子完 全用物质刺激来展开,这回你考了 IOO分，我奖你100 元钱，下回没有考好，就打屁股，这种唯成功论往往导致 孩子们的智力畸形发展，使他们的品格无法与智力同步成 长发育。有的孩子是父母的储蓄所，父母待孩子好 的原因是给未来种福利，父母常常告诫子女，我们 待你这么好，将来你怎么报答?这样的家长认为，孩子 长大了可以给自己光耀门楣，否则就白养了。这种教育方 式在本质上也是一班级：初二五

19、班姓名：王勇翔同学种交易甚至是不平等对待的财产型教育方式，这样教 育出来的孩子往往很压抑，难以舒张个性。而有些孩子则沦为父母的“出气筒，甚至是许多心 灵不健康的大人肆意羞辱、发泄、虐待的对象，这样的孩 子是最悲惨的，他们往往身心备受摧残以至于无法成为正 常的人。此外，在一些单亲家庭长大的孩子，有的由于难以获 得全部的父母之爱而情感人格残缺，导致自卑、自闭，心 灵无法健康成长。日常生活中经常还会有这样的情况：孩子做作业的时 候自言自语地说：这道题太难了 !妈妈接过来说：肯定上 课你没注意听讲，否则怎么会觉得难呢?这种反应就不 是同理心，就没有接纳孩子当下的情绪何想法，给孩子的 感受是指责。这种做

20、法使本来就有些焦虑的孩子越发焦虑, 产生妈妈不理解自己的想法。如果对妈妈的不满情绪积累 到一定程度,就会讨厌妈妈,妈妈和孩子的沟通一定会出现梗阻。让我们再看两个案例:案例一、孩子考试没考好，作为家长，你面对这一事实，应该怎样回应呢?家长甲;又 没考好，你怎么这么笨?这么让我失望啊！家长乙：你能不 能说一说这次考试为什么没考好?家长丙：没事儿，只要 你努力就行了,妈妈以前也怕考试。家长丁：我知道没考 好你很难受，我也知道下次你特别想考出好成绩。世上无 难事，只要肯登攀。妈妈相信你，也愿意为你加油，和你 一起努力.四种不同的回应会产生不同的效应:第一位家长的回应没有接纳孩子的情绪， 把孩子没考好归因于笨，给孩子种下了负面的种子;流露出自己的失望情绪,不 但解决不了问题，反而给孩子增加了心理压力。第二位家长以问题开始回应，虽 然不会孩子已负面影响，但往往是孩子觉得你不了解她，感觉不到同频，对你产 生怀疑、不信任，甚至反感。第三位家长的回应并不是接纳，而是赞同。接纳并 不等于赞同，接纳的目的是为了让孩子恢复积极正面情绪和想法，然后推动他成 长、进步和提高。单纯的安慰和纵容不是目的，会让孩子产生什么都无所谓、不 思进取的思想苗头。第四位家长的回应，语气中充满了接纳，尤其是我也知道 下次你特别想考出好成绩这句话既深入对方内心深处，又巧妙地激励、推动对 方去争取下一次考出好成绩。