桂林山水教学设计及反思.docx

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1、桂林山水教学设计教学目标：1、掌握本课生字词。2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体情感、态度价值观：通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。教学重点：通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。教学难点：学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。教学方法：运用多媒体创设情境，理解重点词句，读、思、议，合作探索。准备教学教具：多媒体课件。教学设计：第一教时一、激趣导入。1、同学们，你们去过那些景点？生畅言师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾

2、于漓江上，来欣赏桂林的山水。板书课题：齐读2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。此时，你最想说些什么呢？（板书：甲天下）理解“甲天下”3、能把这句话读出”天下第一的“的滋味来？生读，后齐读。二、初读感知，了解课文大意。1、请生大声朗读全文。要求：（1）注意生字词，把课文读通读顺。（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。2、交流句子。“舟行碧波上，人在画中游”（板书）说说对此句的理解。3、师小结过渡：人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神

3、韵，再读一遍课文。三、再读课文，了解课文结构理清课文脉络：1、填空：总写山水美的段落（）写水美（）写山美（）2、课文结构：总分总四、总结：本节课我们知道了这画卷上有山有水，到底有怎样的山，怎样的水，我们下节课再去体味。五、作业：1、熟读课文2、誉写生字词第二教时一、复习导入1、 听写词语，并用词语说一句通顺的话。（甲天下连绵不断画卷）2、 我们上节课以了解了桂林山水像连绵不断的画卷，这节课我们就来具体了解哪里的山水美。二、欣赏漓江美1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体味漓江水的特点。2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？3、交流，根据学生的回答出示相关句子。（抓住静、清、绿的特点）4、指

4、导朗读。读出”静、清、绿”的感觉来。（练读、指名读、齐读）5、总结写法：总分6、迁移句式，完成填空。（1）万里长城真长啊，长得（）。（2）西湖的水真（），（）o6、有感情地朗读。师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。三、领略桂林的山。过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。2、交流。（媒体出示该段内容）抓（奇、秀、险）用相关图片匡助理解。3、在感情地朗读。桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。推

5、荐读，齐读。四、小结升华1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”2、问：这幅画是谁画的？3、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。4、出示贺敬之的桂林山水歌。老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。五、作业1、你出可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己对桂林山水的爱慕之情。2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。六、板书设计桂林山水水一静、清、绿甲天下舟行碧波上，人在画中游山奇、秀、险教学设计理念：桂林山水是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录相之后

6、让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。教学环节的设计，重点环绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前儿个单元，重点是让学生体味句中词语的正确性，体味词语的感情色采。本单元开始要让学生体味比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说具体。最后，通过看媒体，体味比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的

7、让学生对桂林山水的形态、色采产生表象，从而让学生体味句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。教学反思.语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开辟智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。桂林山水一文，作者抓住桂林山的神奇、秀媚、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚

8、滚的辽阔大海，一望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊,而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，特别桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵,以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉浸此间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。二、潜心品读，体验美儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学

9、生审美情趣的一种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部份，教师采用接力读法，形成一浪高一浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领略了作者对桂林山水的赞叹和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意往往指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加之语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感

10、，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。三、抒情表达，深化美爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”O人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，惟独通过生动具体的形象，才干深入领略它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图象为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录相，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼遥望远方；还有的像初生的新笋充满生机,这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成一幅幅栩栩如生的漂亮图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是体面如画，来到这里，宛然进入了人间仙境一般。”，,语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀媚多姿，从而产生炽热的爱国之情。