2.2等腰三角形的性质教案(浙教版八年级上).docx
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1、2.2等腰三角形的性质K教学目标 1、经验利用轴对称变换推导等腰三角形的性质,并加深对轴对称变换的相识. 2、驾驭等腰三角形的下列性质:等腰三角形的两个底角相等;等腰三角形三线合一. 3、会利用等腰三角形的性质进行简洁的推理、推断、计算和作图.K教学重点与难点?教学重点:本节教学的重点是理解并驾驭等腰三角形的性质:等边对等角;三线合一. 教学难点:等腰三角形三线合一性质的运用,在解题思路上须要作一些转换,例如例2,是本节教学的难点.K教学方法可采纳学生在任务驱动下的自主学习与老师辅导相结合K课前打算学生:打算一些等腰三角形,预习本节内容老师:教学活动材料,多媒体课件K教学过程一.创设情境,自然
2、引入1.温故检测:叫做等腰三角形;等腰三角形是轴对称图形,它的对称轴是O两边相等的三角形叫做等腰三角形。特别状况是正三角形。对称轴是等腰三角形顶角平分线所在的直线2.悬念、引子、思索将一把三角尺和一个重锤如图放置,就能检查一根横梁是否水平,你知道为什么吗?说明:首先这个三角形必需是等腰三角形,要不然三角形就放不平.对于“为什么”学生可能会回答“不知道”,那就进入下一环节”合作学习,探究等腰三角形的性质”;也有可能会回答“等腰三角形三线合一”,因为不能解除有部分学生“预习过”什么的.那就可以追问”等腰三角形三线为什么会合一”,学生会说,就让他说,但不管会说,还是不会说,都要进入下一环节“合作学习
3、,探究等腰三角形的性质”;这是考虑到大多数学生的利益.二.沟通互动,探求新知1 .等腰三角形的性质合作学习:分三组教学活动材料教学活动材料1:如图25,在等腰三角形ABC中,AB=AC,AD平分NBAC,交BC于D,(1)把这个等腰三角形剪下来,然后沿着顶角平分线对折,细致视察重合j的部分,并写出所发觉的结论。(2)你发觉了等腰三角形的哪些性质?教学活动材料2:如图25,在等腰三角形ABC中,AB=AC,AD平分NB联4交BC于D,(1)依据我们已经获得的等腰三角形是轴对称图形,图2-5中等腰三角形ABC的对称轴是什么?AABD各个顶点的对称点分别是什么?由此可见,将AABD作关于直线AD的轴
4、对称变换,所得的像是什么?(2)依据轴对称变换的性质:轴对称变换不变更图形的形态和大小.找出图中的全等三角形,以及全部相等的线段和相等的角.(3)你有什么发觉?能得出等腰三角形的哪些性质?教学活动材料3:如图25,在等腰三角形ABC中,AB=AC,AD平分NBAa交BC于D,(1)依据学过的全等三角形判定方法找出图中的全等三角形,依据全等三角形的性质找出全部相等的线段和角(2)你发觉了等腰三角形的哪些性质?(发给学生活动材料,四人一组先合作学习,再沟通探讨,经验等腰三角形性质的发觉过程,老师应给学生肯定的时间和机会,来清楚地、充分地讲出自己的发觉,并加以引导,用规范的数学语言进行归纳,最终得出
5、等腰三角形的性质.)结论:等腰三角形性质定理1:等腰三角形的两个底角相等。或“在一个三角形中,等边对等角”等腰三角形性质定理2:等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和高线相互重合.简称等腰三角形三线合一.2 .多媒体演示:老师借助媒体的动态效果,介绍在一个三角形中,等边对等角和三角形一边上中线、高线及角平分线的相对位置,帮助学生在理解的基础上,驾驭等腰三角形的性质.3 .解决节前图中的悬念,假如重锤经过三角尺斜边的中点,那么可以判定梁是水平的.你能说明理由吗?(当重锤线经过三角尺斜边的中点时,重锤线与斜边上的高线叠合(等腰三角形三线合一),即斜边与重锤线垂直,所以斜边与梁是水平的.刚好地解决问
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- 2.2 等腰三角形 性质 教案 浙教版八 年级
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