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1、写话教学心得写话教学心得1研讨会上，我认真听讲，认真作笔记，认真研讨，从而受到了很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，与大家一起分享，望各位同仁批评指正：本次学习最大的收获，是如何提高自身的素质，如何成为学生学习的榜样，如何让学生轻松学习，提高教育教学效率，是当前我们要狠抓的重点。首先，提高自身的素质，通过学习，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我总做一个固步自封、不求上进的人，认为自己很前卫，然而，通过学习以后，我才认识到自己的不足之处，所谓学无止境，作为教师，应该建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素质，就

2、像周益民老师说的那样，要不断地通过阅读来充实自己，要与学生一起进步，其实，老师的进步是通过学生的进步来体现的，学生可以完全成就一个老师，可以帮助一个老师在专业成长方面提供强有力的帮助，因此，不仅要学生进步，而且要伴随学生一起成长；其次，教师作为人类灵魂的工程师，必须具备优良的师德修养，我认为，最关键的是要热爱自己的职业，热爱自己的学生，因为只有热爱自己职业的老师，才会从心底里踏踏实实地干好自己的本职工作，时时把学生当成自己的亲生孩子一样，不断地为学生创造学习机会，使他们的智力得到合理的开发利用。在学习方面，我们要成为学生的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格，去感染学生，去影响学生；第三，教学方

3、法的改革是至关重要的，我们要以一种锐意改革的精神去对待我们的教学，要把以前的陈旧观念通通去掉，不断学习先进的教育教学理念，先进的教育教学方法，并把它们有机的运用到教学实践中去。在新课程的教学中，我们要严格按照新课标的要求执教，让学生充分体验学习的乐趣，让学生在轻松愉快的环境中学到更多的的知识。因此，我们要借鉴他人的方法，学习他人的长处，弥补自己的短处，在扩充知识结构的同时改进自己的教学方法；第四，要结合当前的形势，提高教育教学质量，这其中，最关键的是要如何掌握一套行之有效的教学方法，通过学习研讨会，我认识到真正有效的方法是要热爱学生，要关心爱护后进生，关注他们的所思所想所感，真正成为学生的学科

4、带头人，要让学生尊敬我们，喜欢的我们，才会从心底里喜欢我们的课，在教学中，我们要肯定学生的成绩，不要随便动不动就批评学生，打击他们的学习积极性，要把他们的潜能充分地激发出来，把他们真正变成学习的主人，而不是老师教学的工具，我们要考虑学生的思绪方式，站在学生的立场，帮助他们，在他们最需要的时候出现在有他们的身边，与他们一道克服困难；另外，通过本次学习，使我认识到了加强学生课外阅读的重要性，它既能提高学生的综合素质，又能帮助老师进步，在课外阅读过程中，老师不能是旁观者，要与学生一起，成为忠实的参与者，时时刻刻站在学生的身边，与他们同甘共苦，成为他们学习的好朋友、好伙伴，这样，我们就能与学生共同进步

5、，共同发展，共同在教学过程中体验到无限的乐趣。总之，无论怎样的学习方法和教育方法，我们都要通过不断的学习来刷新自己，保持终身学习，直到终老，并且，我们要把这种终身学习的理念传递给我们的学生，让他们也从小树立终身学习的理念，并为之不断地奋斗终身。写话教学心得2导学生写好作文？小学作文该如何教？是当下语文老师们最头疼的问题。怕上口语交际课，怕上作文课是大多数小学语文老师的心声。为此，州教育局专门组织举办了“全国著名教育专家小学语文、中小学数学教学展示与研讨会”特地邀请了全国著名的特级教师于永正、闫学、贾志敏、为我们举办专题讲座，并进行口语交际及作文指导的示范教学，还邀请了现任山西省教科所语文教研主

6、任崔云宏为我们解读20某某版小学语文新课程标准。我有幸参加了这次活动，获益良多。首先听的是于永正老师上的作文指导课，指导学生学习写人物对话。于老师虽然64岁了，但上起课来依然饱富激情。于老师以与同学们课前交流的信息为引子，教学生怎么写人物的对话，掌握引用人物对话的三种方式，并在教学中自然的进行文明礼貌的教育，教育学生用礼貌语言进行对话。之后于老师以小猴子跟妈妈要桃吃的情境设计对话，让学生通过多种方式的读和演，使学生在欢快和谐的气氛中对话的内容，揣摩人物的动作、神态等。然后，于老师让学生展开丰富的想象，加上时间、地点、根据事件的起因、经过、结果写出一篇记事的作文，写好之后，让学生上台朗读自己的作

7、品，于老师一边倾听，一边及时地给予恰当的评价，提出改进的方向，之后让学生之间互读、互改，再让写得好的学生上台朗读自己的作品，老师给予肯定，表扬写的好的地方，然后让同学们再次进行修改，直至成文。整堂课过渡自然，气氛活跃，学生积极参与，教师引导适时有效，语言风趣幽默，让人耳目一新。其他两位教师分别上了一节口语交际课和一堂作文指导课，都上得非常精彩，在设计提问和引导分析方面都有自己的独到之处。通过几位名师的示范教学和讲座，我感受到，要教学生写好作文不是一朝一夕的事。口语交际与作文息息相关，上好口语交际课是上好作文课的前提，而上好口语交际课则要抓实平时的语文课堂教学，课文教学与作文教学不是孤立的两项工

8、作，而是相互联系，互为依促的。如果在平时的课文教学中不注重学生的口语表达，不注重词句的积累与运用，学生没有深厚的语言基础，教师的教学水平再高也是教不好作文的。所以，作文教学要从一年级的说话训练抓起，重视学生的字、词、句的积累与运用，多抓口头造句、口头说话，鼓励学生多读、多背、多抄写，鼓励学生多看课外书等。丰富学生的语言信息，培养学生良好的语感；掌握必要的修辞方法，学习一些作文构架的方法等，才能从根上解决作文难的难题。而作为语文老师的我们来讲，更应加强自身的继续学习，提高语文素养，学习先进的教学方法与教学理念。要提高学生的作文水平，不是光靠某个年级、某个老师的努力就能实现的，需要靠16年级的语文

9、老师的共同努力，从最基础的语言抓起，从最基本的说话写话抓起。一步一步，夯实基础，才会有万丈高楼的平地而起。在此，我愿与各位同仁共勉，为改变作文教学之窘状而努力。写话教学心得3“语文课标”从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可以从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上

10、引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是

11、句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机地让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直

12、观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。四、借助生活观察，引导写话生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节就是要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种做法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察我家的小动物，每天就自己的观察写话。（不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段）。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己看到的景物，或引导学生观察学

13、校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。五、借助文本图画，引导写话小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事

14、物也会有“神”。六、借助日记习作，打牢基础日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天和妈妈

15、去种花生，因为自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的经验教训。”教师要借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生日记写话的积极性，引导领学生写话和心灵成长。特别是一些学生容易把自己的心理话和小秘密写在日记里，教师可以利用此机会，既引导学生，又肯定学生，这也是促进学生写话的一个机会。如紫兰同学在日记中写到：“早晨吃饭是一天中最煎熬的事。而母亲为了我的身体健康，每天强制性地盛两碗饭要我吃完才可去上学。为了逃过母亲的法眼，为了能让自己早去上学，我总是趁妈妈上楼时，把饭倒掉，等妈妈下来时，嘴里一口饭咀嚼着，这样总算瞒天过海了。其实，我这样做是

16、不对的，老师经常教育我们要做个诚实有用的人，我这样做对不对呢？我给她这样的评语：“老师觉得你是一个会聪明能干的孩子，妈妈也是关心你的，像这样的事，你可以和妈妈商量一个办法，去试试看！”过几天，紫兰在日记中写道：“今天回家，我说服了妈妈，让她同意我试一个星期自己安排早饭吃多少，如果对我的身体不好，再按妈妈的要求做。”我们可以看到师生通过评语对话，同时，这也是一个促进学生自我反思，实践写话的过程。“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。写话教学心得4小学语文课程标准指出：写作是运

17、用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。低学段训练写话时，可适当降低要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心。如上这些方法实施得当，培养了学生乐于表达，乐于动笔的兴趣，会为以后写作奠定坚实的基础。一、加强课堂回答问题的语言表达能力。为提高学生的写作能力打基础。说话训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，我要求学生说一句完整的话。不论对错，好坏，最起码是一句完整的话，不管什么从说话开始训练

18、。精心指导，让学生学会说话的方法。由于一年级的时候学生对句子的接触有限，积累有限，二、先说后写，为写作打下基础。小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的写话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。三、重视阅读，积累词句。读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学

19、学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么？如本学期接触到：描写春天的词语，描写笑的词语。通过大量语言积累，写话能力才能提高。四、创设情景，练习写法。情景图中更是别具匠心，充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。写话教学心得5低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是学习作文的基础阶段，可为三四五

20、六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。通过长期的教学，我发现学生对花花绿绿的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生学习语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是

21、见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。图片中的内容是什么?这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会直接用简单的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑筋，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时引导学生遵循一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合理想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。三、看图写话，能够培养书面表达能力。对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清时间地点人物干什么就行，慢慢的随着孩子眼界

22、的开阔，知识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。四、低年级的学生表现欲强，喜欢展示自己，将学生当中成功的写话作品在课堂上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和肯定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的学习也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢?我觉得可以从“看,，”想,，“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。所谓看图写话，“看”无疑是其中的基础功底，可是在实际教学中，低年级学生的观察能力尚未形成，特别是刚进入小学的孩子，

23、观察事物没有目的、没有顺序，作为语文教师，在指导学生看图上要狠下功夫，帮助学生掌握看图的方法。首先我在教学生学习写话时，要求学生按照一定的顺序来观察图片，比如从上到下、从左到右等，其次学生在掌握了观察顺序后，鼓励引导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，比如人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。通过画面判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。再次引导学生观察图片的背景，看清图画上还画了什么。最后引导学生学会观察细节，比如图片上的小鸟是什么鸟等。总之我们要让学生做生活的有心人，随时随地留心身边发生的一切，构建起写作的“材料库”，这样学生在写作时就不会觉得“无从下手”，无话可说。在

24、“想”字上下功夫，多思考。看图写话，虽然是从训练学生的观察能力入手，但目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”为了培养学生的想象能力，我们要重视想象这一环节。一是由老师提出的问题怎样回答。二是指想象，想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容。根据学生的年龄特点，启迪开拓学生的思维，可以从两个方面进行想象力的培养。一是看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发

25、学生开展合理的想象。二是编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律，看图编故事要从1“想”字入手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，指导学生说话时要力避鹦鹉学舌，鼓励学生与他人想的不同，说的不同。在“说”字上下功夫。口头表达能力，是小学生语文综合能力的重要组成部分，也是写话的有力基础。我们不难发现，低年级教材中每个单元的练习中都安排了“说话训练”，由此可见，“说”对小学生而言极为重要。低年级学生好奇心比较强，又很单纯直率，看东西直接而具体，可是在语言表达上欠缺条理，说起话来有时前言不搭后语，或者出现语意反复等情况。做为语文教师，要根据这一年龄段学生的特点，在教学中耐心引

26、导学生说得有头有尾，要遵循一定顺序，要有基本内容，不要丢掉重点，鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说的细、说的好。在说写训练中，要求学生准确、有中心，有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达。每次在指导学生看图说话写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越足。学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极的表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写就容易多了。书面表达是学生看图写话的成果展示，是学生的观察力、想象力、文字表达能力的综合训练。看图写话教学，要注意以下几个问题：一、积累好词好句。低年

27、级的学生，书面表达能力弱，在平时就要注意让学生积累一些优美的词句，在学生表达时，可以引导学生运用我们学过的好词好句，甚至课文中的一些词句也可以进行利用，例如，在写冬天方面的看图写话时，就可以运用课文中的句子，“冬天到了，树上的叶子全掉光了，地上盖着厚厚的雪”，“小狗汪汪的叫着，在地上画出了一朵朵漂亮的梅花”，等等，还可以用“有的有的还有的”等词语。比如在练习写同学们打扫卫生，或课间活动之类的看图写话时，就可以用这类的词语这样学生在写的时候就会有话可写了。二、写作要有顺序。在写作时还要注意写作的顺序，条理要清晰，要想好先写什么？再写什么？后写什么?在低年级的看图写话中，一般可采用时间开头,再把图

28、中的内容表达。三、把握好图画书的重点内容，对于图画所要表达的思想，要进行详细的描述，把主要内容表达出来，做到句子通顺。写作时对每一个部分进行联想，丰富文字表达的内容，不会写的字用拼音代替。四，正确使用常用的标点符号。标点，在文字表达中也起着重要的作用，正确使用标点也是学生写好看图写话的重要内容。通过标点的正确使用，让句子更通顺合理，有正确的语感和语速。五、不能限定字数。低年级的学生，作文处于起步阶段，对文字的表达本来就不丰富，在看图写话时不能陷入追求写得越多越好的误区，不要求华丽的语言，只要他们把图画中的内容和所要表达的思想表达完整、叙述清楚、语句通顺、合理就可以了。总之，对低年级学生进行看图

29、写话训练，要特别注重这一年龄段学生的特点，让学生“多看、多想、多说、多读、多练”，最终提高看图写话水平。写话教学心得6前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读目录，当我看到小学语文教学内容指要一一写话习作这本书之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把这本书读完。因为我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是凭着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进行有效地写作教学。通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。以前我的常规写作教学就是根据语文书综合学习里的写作要求来让学生们先简单的自己写，然后再简单地评一评优秀作文，然后再让学生写这样的教

30、学套路，以致我发现，学生们一到上作文课就央求我说道，老师别上作文课了呗。我在想，语文课，最重要的一项基本技能就是写作，写作关系到学生语文成绩及语文素养的高低，甚至很有可能决定着学生以后语文学习的发展，或许到未来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长发展，如此重要的写作课，竟然令我的学生们如此反感，是多么的不幸和悲哀啊!因此，为了学生将来的更好的发展，我想，我必须好好改进自己的写作教学，让学生们都能爱写作，会写作，写得多，写得好!于是，小学语文教学内容指要-一写话习作正恰逢时候的为我指点这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。这本书共分

31、三大部分，第一大部分是语文教学目标和教学内容;第二大部分是小学16年级写话、习作教学目标和教学内容;第三大部分是教学内容解说和教学建议。从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和认识。第一大部分小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容具体全面。第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及教学内容，这为我们各个年级的写作教学提供了明确具体的参考。而我认为对我最有指点价值的则是第三大部分，即各种各样的教学内容解说和教学建议。比如，写话部分共包括用一句话写自己观察到的事、观察简单的图画写一句话、用几句话写出自己的观察到的事、

32、用几句话介绍自己感兴趣的阅读材料等几方面。从以上写话教学建议中我发现，原来写作并不是长篇大论，要写很多很多的字，我们教学上不能上来就给学生规定要写很多很多的字的作文，我们要从一句话开始慢慢引导学生进行写作。看到这里我欣喜若狂，写一句话，多么简单啊，这样学生们就不会用愁眉苦脸地来写作了。于是我开始让学生们尝试着先少写些内容，看到什么，想到什么，或想说什么，都可以从一句话写作开始。我发现，这是个突破性地转变，原来的死气沉沉的作文课竟然充满了无数生机和活力，我看到了学生们发自内心的高兴和热爱。他们高兴原来作文是如此简单，他们热爱原来写作可以如此畅快淋漓地抒发着自己的爱憎情感，就这样，我的学生们开始爱

33、上写作，把写作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就写下来，写完之后感到如此轻松和愉悦！当学生爱写作了之后，我们开始尝试着段落写作。根据吴老师的建议，我在写作教学中向学生们教授了几点写段落的写作顺序，比如按事情发展顺序写，按时间顺序写，按方位顺序写，按事物的几个方面写，按先总后分的顺序写，按先概括后具体的顺序写等等。我们练着写段落就从描述自己身边最熟悉的内容开始，就这样，我发现原来每个孩子都是出色的小作家，他们写出来的内容甚至不左于课文中的内容。就这样六年级的学生，不管原来语文基础多么差的都会尝试着自己写出一大片段落来。我想这些进步都是吴中豪老师指点的，都是读了小学语文教学内容指要一一写话习作中给

34、我的启示，因此，我要感谢这本书，给我的语文写作教学指明了方向，同时还要感谢教育局的有关领导，激励着我在语文写作教学中不断学习，不断进步。当学生们都爱写作，会写些内容的时候，我就开始教授学生写各种文体的文章，最好写的是一件事，然后接着让学生们尝试写一个人，写一处景物，最能看出写作水平的就是写景散文，学生运用上一定的写作顺序，并加上很多的修辞手法，当我看到学生的写好的作品时，我不禁为学生精彩的写作而喝彩，原来，写好一篇文章也是如此简单！后来我教授学生正确使用标点符号以及编写写作提纲，重点学习如何描写人物，描写环境场面，如何编故事，写读后感，写通知，写发言稿，如何修改自己的写作，如何运用正确的修改符

35、号进行修改等等。总之，我从这本书中获取了很多有关写作教学方面的好方法，并将这些好方法教授给我的学生们，使我的学生们受益匪浅，而从这本书中我学到的还有很多很多，以上的这些内容远远表达不了我对这本书的热爱与感激之情，我只能强烈地抑制住自己满心的感激和欢喜之情，大声喊一句：感谢小学语文教学内容指要一一写话习作这本书!感谢吴中豪老师!感谢有关教育局的领导!感谢你们使我在写作教学中不断进步，更使我的学生们爱上写作，与写作结下不解之缘！写话教学心得7什么是“写话”呢？所谓“写话”，就是写一、两句话，或简单的写一段话。低年级的“写话”与高年级的“写作”不同，“写话”是“写作”的开始，是“写作”的基础。人们常

36、说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”要想让学生能够轻松愉快的写作，就要为学生打好“写作”基础，也就是要让学生掌握写话技能。低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？我想要让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于一种自然的状态，放松的状态，激发他们的兴趣，激活他们的思维。语文课程标准对低年级的写话提出的要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要鼓励学生做到“我手写我口”“我手写我心”让学生喜欢上写话。根据低年级

37、学生的特点，在日常的语文教学中我结合写话教学的标准要求，做了以下引导探索与实践：1.激发表达的欲望，培养说话的能力。叶圣陶先生曾说过“凡是干过的、玩过的、想过的、觉得有意思的就写。一句两句可以写，几百个字也可以，不要勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。”学生有了说话的自由，才有表达的欲望，激起他们写的兴趣，变无心为有心，变被动为主动。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。根据低年级孩子的认知规律及年龄特征，小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，他们由于喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文

38、章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。例如，在教学小小的船这篇课文时，我就先让学生观看图片，让学生说说从图上你知道了什么？学生一眼就看出了一个小女孩坐在月亮上，于是学生就争先恐后举起小手，迫不及待地说：“有一个小女孩坐在月亮上。”于是我又顺势引导：“小女孩坐在了一个什么样的月亮上？”学生通过观察回答：“一个弯弯的月亮，两头还尖尖的。”“那我们完整地说一遍这幅图的图意。”此时学生就能完整地表达图意了。紧接着再来学习课文，学生就会觉得我说的跟作者写得差不多，觉得自己很了不起，学起课文来也很

39、轻松。2.说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。说话是写话的基础。在教学中我采用循序渐进，先说后写的方法来指导学生写话。利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思，再鼓励学生把说的话写下来。立足课本，上好口语交际课。语文教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼，更生动，更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。如品德与生活教材中

40、有一课家里来了客中有幅插图：外婆来了，小女孩站在外婆对面，做着手势，外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际，让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话，想象外婆进屋后，“我”怎么说？怎么招待外婆的？外婆怎么说？她与“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去时跟外婆说了什么？我先让学生进行情境表演，再经过一番的说话训练，最后让学生动笔写下了文章。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。叶圣陶学生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，连成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，语言积累不

41、丰富。模仿他人作品，从他人作品中吸取造句和布局谋篇的方法，是初学写话的一个好方法，我们的新教材，大量的课文都文质兼美。在学完四季后，我引导孩子模仿儿歌的形式，试着自己编写四季，大家都非常乐意，一个个小诗人这样诞生了：花儿红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”夏日炎炎，它对小朋友说：“我是夏天。”落叶飘飘，它对大地说：“我是秋天。”雪花飘飘，它对天空说：“我是冬天。”又如教了植物妈妈有办法这首诗歌把植物传播种子的方法介绍的形象生动，学习结束后，我让学生收集其他植物传播种子的办法，并试着用诗歌的形式描写出来。有一个小朋友写了这样一个小节：“芦苇妈妈真有办法，孩子如果已经长大，芦苇妈妈整天盼着太阳晒过风儿

42、吹过，孩子们就能乘着风儿去旅行。”尽管这很天真，与原文又有点雷同，但却是孩子们的一片心声。3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。学生要形成较强的读写能力，要靠课内学习，更要靠课外学习。因此，我平时注重引导学生勤读书，爱读书、善读书。培养他们的课外阅读习惯，进而激发他们的阅读兴趣，开阔他们的视野，陶冶他们的情操。并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力，最终达到提高阅读与写作的能力。4、利用资源，教给方法，让学生有话会写。教学中我们要创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，不将写话内容看成固定不变的，而应根据学生生活、学习的

43、实际情况确定写话课题，扩展、补充或更替教材内容，使教学内容更丰富生动，要保护学生写的积极性及及萌发出来的写话兴趣。我发现课文中出现的一些省略号也是意味深长的，例如假如，诗歌在写了三个“假如”后留下一串的省略号，于是我让学生大胆想象，如果你有一枝马良的神笔，你会画些什么呢？学生的思维很活跃，说出了很多有趣、感人的例子。又如黄山奇石这篇课文中具体描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，剩下的几块石头就让学生去模仿前面的石头来介绍，学生都能说得栩栩如生。广泛开展课内外活动，帮助学生积累写话素材，有意识地指导学生参加相关的活动并努力将活动的情况、收获写下来，为学生日后个性化作文打

44、下基础。如：“快乐的六一儿童节”、“踢健子比赛”、“跳绳比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。总之，只要充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练，多给学生提供自由的空间，少一些硬性的要求，多一些鼓励和激发，使学生乐于写话，主动写话，就能真正提高学生的写话能力。写话教学心得8一、二年级学生写话训练课题研究阶段心得体会建水五小：蒋坦娅、李江、王芳小学一年级是学生写作的起步阶段，新的语文课程标准在“课程目标”中把12年级的写话目标定为：1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话

45、中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。2、语句不通，重复性语句和错别字多。3、发挥想象时随意，不能合理想象，局限于图上的内容。4、格式错误，不能合理运用标点符号。通过这一段时间的调查、摸索，我觉得要想提高学生的写作水平，最重要的是要让他们喜欢写作，因此在以后的教学中应注意调动他们

46、的写作积极性，我想从以下几方面做：1、培养观察力：在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、人物、事件。2、练习常见的句式：谁在哪儿干什么什么时间谁在哪儿干什么什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力，让他们能说话，能说完整的话，一步一步为写作奠定基础。3、由说到写：要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。提出具

47、体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。话能说完整，就慢慢让学生开始写，逐步达到写作的目的。只要我们能动脑筋、想办法，肯下工夫就一定能在看图些话上有所收获。2写话教学心得9小学语文教材中，二年级上册只安排了一次写话练习，二年级下册开始，单元写话的次数则逐渐多起来。让孩子学会观察，有话可写，这是写话起步的一个关键。第二单元要求写家乡的景色或者特产，这是孩子们小学阶段的第二次写话，担心孩子会“老虎吃天，无从下口”，我决定给孩子送米下锅，周末返校安排中江的孩子带了特产“八宝油糕”来。周一上午语文课前，我先让孩子洗干净小手，他们进教室看到黑板上写了大大的几个字：品尝

48、八宝油糕。孩子们睁大了眼睛，有惊奇，更有期待。我给每个孩子发了一张干净的餐巾纸铺在桌子上，班干部开始给他们发八宝油糕了，我声明：“不能吃哦，只能看和闻。”每个孩子桌子上都摆好油糕了，我让孩子们先观察它的样子，问：“它有多大呢？”有孩子说：“有一点点大。你这样说老师还是不知道有多大啊。想想它跟常见的什么东西差不多？”一个机灵的男孩举手了：“跟我们的耳朵差不多大。”我把掌声送给他。接着观察八宝油糕的形状，有孩子说它像朵花，有孩子说它像蝴蝶，有孩子补充：“扇开翅膀跳舞的蝴蝶。”有孩子说看到八宝油糕上还有瓜子、花生和芝麻，颜色是黄黄的，像南瓜饼。然后说八宝油糕的气味，孩子们凑近油糕闻啊闻，说：“有股油油的味道。”“有股玫瑰花的香味。”“有花生的香味。”“有芝麻的香味。”“有股甜甜的味道。”“像红薯饼的味道。”当别人都在闻八宝油糕气味的时候，男孩康康却用纸把它包得好好的放在桌角，自己在那里东张西望。我气不打一处来，冲过去训斥：“你在搞什么！”他惊恐又无辜地看着我。我猛然看到他椅子上挂的杯子，想起他因为鼻炎每天都要带中药来吃。我自己整个冬天都被鼻炎困扰，不知香臭。我恍然大悟：康康根本闻不出味道。于是，向他道歉。终于可以吃了，让孩子们先咬一小口，说说味道怎么样。“好甜哦，像放了很多白糖。”“像放了很多蜂蜜。”另一个补充道。“有玫瑰花的味道。”“有花