教学设计方案汇编五篇.docx

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1、教学设计方案汇编五篇教学设计方案篇1作为一节自主设计的展示评价活动课，将根据创意台灯的展示、评价、交流、优化这条主线层层展开教学，以学生活动贯串始终，教师做为“主持人”仅为课堂的组织者、调控者。一、设计思想“设计方案的改进和完善”是“技术与设计1”的中有关设计部份的内容，结合教学进度和学生活动，制定了创意台灯的展示、评价、交流、优化的教学内容。高一20班分成6个小组，利用课外时间，安排了创意台灯设计制作活动，计划如下：发现问题与明确问题：调查需求，调查统计，明确要求；一制定设计方案：采集信息，设计分析，方案构思，方案呈现，方案筛选；一制作模型：绘制图样，台灯制作；一测试、评估及优化：测试，评估

2、，优化；一台灯的使用和维护：设计一份产品说明书。在学生初步完成台灯制作以后设计本节教学内容，是学生动手之后的又动口，是本次制作活动的总结提高，也是学习内容的概括拓展，在实践和创新两方面进行技术素质培养。通过展示、评价、交流、优化使学生获取改进和完善设计方案的建议和灵感，对设计及评价的原则、设计三要素、交流的方式，整合运用，体验感悟，从而提高带动学生敢于表达意识，激发学生的设计激情和创新意识，培养学生的合作意识、团队精神。总之，让学生敢想、敢做、敢说，在设计的殿堂里展示创意，感受快乐，迸发设计的灵感和激情。二、学情分析学生在学习完设计的过程、原则、评价，方案的构思以后，有了一定的知识储备，但缺乏

3、一个整合，联系和综合到一起的学以致用。再加之现在的高中学生，学的多，说的少，做的更少，因此学生需要这样一个机会，一个创意台灯的完整制作过程正复合这种心理需要，学生有激情去设计，去表现，过程的快乐和成功的欢跃都会让学生回味无穷。把该班同学分成六个小组，每组制作一个台灯，每组设有组长，做好分工。制作完成之后，更有一种展示的冲动，分享设计成果的愿望，也更需要一种评价、交流，去碰撞智慧，迸发灵感，找到设计方案改进与完善的方向和突破口。三、教学目标1 .知识与技能：让学生台灯设计的展示与评价中，在交流讨论中，表达设计思想，提升学生的语言表达能力，感受创意的精彩，认识到设计的灵感于生活。了解对设计成果评价

4、的目的性与必要性，知道评价的基本方法，进一步体味评价的原则。了解交流的目的与方式，理解设计过程需要不断优化。2 .过程与方法：经历台灯作品展示评价的过程，体验评价的方法。体验交流讨论的过程，了解交流的方法，体验思想的碰撞和辩论的激情。3.情感态度与价值观：以创意台灯设计为载体，让学生亲身感受设计评价、交流的过程，再次感受设计的快乐，体验劳动的辛苦，享受成果的欢跃；提高带动学生敢于表达、展示自己的意识，激发学生的设计激情和创新意识，培养学生的合作意识、团队精神。这也在一定程度上调动了对通用技术课程学习的积极性。四、教学重点、难点重点：创意台灯设计的展示、评价、交流、优化，认识设计评价与交流的重要

5、性，从而进一步完善优化自己的设计。设计及评价的原则、设计三要素、交流的方式，知识的整合和学以致用。难点:正确理解评价、交流、优化的全面性、角度性、针对性，及评价角度的联系性和矛盾性。五、课时安排：1课时六、教学构思与流程根据创意台灯的展示、评价、交流、优化这条主线层层展开教学，以学生活动贯串始终，教师成为“主持人”成为课堂的组织者、调控者，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，从而达到教学目标。安排台灯展示、讨论评价、即兴点评、投票评奖等主要活动内容，采取组内合作，组间竞争的形式，在彻底属于他们的课堂中，畅所欲言，讨论甚至是辩论，挑战思维，化解难点，感悟设计，有效提升学生的技术素质一一使学生

6、对设计形成积极的情感和实践创新的态度。本节课设计辅以多媒体技术，以课件引导，用图片、文字等形式展现生动、丰富的设计信息和学生课堂上的活动相互呼应，以设计领设计，以设计实现课堂的大容量，融会贯通设计环节教学内容一一使学生对设计的过程和原则、设计的评价和方案构思的内容有整体的认识，把学生快乐地、理性地带进设计世界，达到理想的教学效果。教学设计方案篇2一、导入1、读课题2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答师在“棒打”二字上加点3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。原因，林冲棒打洪教头，（结果）。4、同桌互相说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。二、品读

7、课文1、用自己喜欢的方式读文，思量：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表（3）林冲：谦虚（“请教”一词）（4）洪教头：见钱眼开（使出混身解数）K你正在浏览老百晓在线提供的（5）洪教头:骄傲（挑衅）出示“洪教头跳起来说林冲连说：不敢不敢。”练习读（骄傲的口气）（6）林冲：忍让出示：洪教头冷笑了两声：“只因为。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”A、自由读，体味人物的性格B、指名读，哪些词语中体味洪教头的瞧不起人？（冷笑

8、、依草附木、骗吃骗喝）C、齐读为什么柴进说你可别小瞧了他？出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“东京八十万禁军教头。”A、指名读B、男女生分角色读c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？D、从“八十万禁军教头”上你还体味到什么？(武艺高超)3、小结4、品读第七节(1)自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？(出示插图)(2)前面的也要看看，读4、5节(3)指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词(4)读7节(男女生个一位，老师三人赛读)让学生打分并说说理由(评价)(5)创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？(6)表演“灰溜溜地的下去”三、课外延伸介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀

9、、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读附板书：林冲棒打洪教头有礼貌自以为是忍让见钱眼开武艺高强骄傲教学设计方案篇3知识与能力：加强朗读,整体感知，了解一些中外有名建造的特点?？过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探索。情感态度价值观：体味作者对中外著名建造物独特的思想感情。重难点/重点：1、理解内容，分析优美语句，体味作者感情，学习的写作手法2、通过诵读领略语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体味、欣赏，边读边点评，作较为深入的赏析。难点：学习抓住事物特点说明的方法。教学过程一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟摆布）1、导入新课：（板书课题、作者）2、出示学

10、习目标(1)了解一些中外有名建造的特点。(2)学习抓住事物特点说明的方法。(3)积累优美准确的语言，体味作者的思想感情。二、学生自学，质疑问难(10分钟)1、出示学习提纲(1)、天坛一文说明的建造物是什么？它有什么特点，有什么用途？(2)、古罗马斗技场一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部份？斗技场的用途是什么？(3)、昆明的花街一文“花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？(4)、苏州小巷有什么特点？作者是从哪些方面来描绘这一特点的？2、学生按自学提纲自学。(对不会的问题要做好批注或者随笔，作为合作探索的问题进行合作探索。)3、教师检查学情。三、合作探索、解决疑难。(15分钟摆布

11、)1、解决自学提纲中的问题。（1）：天坛圜丘。相对独立而别具特色的建造风格“和天坛遥遥对峙，建筑神奇古怪”。帝王祭天。“九”在我国古代数字中代表“多”与“大”的含义，旧时以“九五之尊”喻天子。（2）：正门一（即中间的拱门，斗技场的进出口）一拱门下的拱廊一（安置马车;角斗士歇息；关闭猛兽）一石阶一（观众坐位）一梯级一（道路）。用途：是古罗马供人娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。（3）：特点：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”o诗句：寺门尚远花光来，漫天锦绣连云开（黄四娘家花满蹊），千朵万朵压枝低喷云吹雾花无数，一条锦绣游人路“四厢花影怒于潮”，“四山花影下如潮”（4）特点：整洁幽深

12、，蜿蜒多变，春意浓郁，充满诗意。从触觉上感知“整洁”：“春天没有灰沙，夏月阵雨刚过，便能穿布鞋而不湿脚”。从视觉上感知幽深：“高高的院墙”，“爬满了长春藤，紫藤”。借助听觉描绘景观：“这里，那里传出织机的响声”。2、合作解决学生自主发现的问题。3、教师小结本节课学习重、难点。四、巩固新知，当堂训练（15分钟摆布）比较天坛和古罗马斗技场两文，说说他们有什么不五、课外作业，拓展延伸。（3分钟摆布）六、教师小结（1分钟）自主备课记录自主备课记录教研活动记录教研活动记录板书设计天坛圜丘：帝王祭天。古罗马斗技场：娱乐的场所，也是奴隶角斗土流血牺牲的地方。昆明的花街：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮

13、”O苏州小巷：整洁幽深，蜿蜒多变，春意浓郁，充满诗意。教学反思教学设计方案篇4【教学内容】梅花魂源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明O露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最夸姣的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体味，积累书中夸姣的语言，感受人物夸姣的情感。【学习目标】1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、魔难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙ffl,等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、

14、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体味人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。【教学重难点】引导学生把握课文主要内容，体味人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【课前准备】1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱我的中国心。3、音乐红梅赞我的中国心教学过程一、创设氛围，导入新课1、出示课件图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看2、音乐红梅赞“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九寒冷何所惧，一片丹心向阳开？”3、师：赏漂亮的红

15、梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）4、交流。生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花?”生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习梅花魂（板书课题6、梅花魂）。同学们，你们对梅花魂的“魂”是怎样理解的？6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。7、师：是啊，梅花只无非是一种植物

16、，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）读准字音：分f外、抹md净、低头折zh6节重点理解：颇负盛名、不甚在乎、顶天立地、（不）低头折-p3、再读课文，合作学习思议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？4、各学习小组推选代表发言交流。5、指导、订正。课文环绕梅花，共写了五件事：外祖父往往教“我”读唐诗宋词，还常流泪。外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。外祖父因不能回国而难过得哭了。外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。分别那

17、天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。三、品读课文，体味情感1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知道一共有几次？外祖父为什么而哭？生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”？?之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生3：”?想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来。”生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，？?”3、品味“三哭”一哭：教“我”唐诗、宋词时。体味外祖父的,思乡情师：同学们

18、，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那末小小年纪的“我”有哪些疑问呢？指名有感情地朗读第2自然段。交流。生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。师：同学们，你们能说说这是为什么吗？生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的九月九日忆山东兄弟；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的山中送别；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词浣溪

19、沙。这三首表达的是浓浓的思乡之情或者依依惜别情。生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。师：同学们体味得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父未尝不是这样！课件出示课文中的插图。图片已关闭显示，点此查看师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、温和可亲“我很小的时候，外祖父往往抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了

20、个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的爱慕。生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。生?？师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的爱慕中，我们看到的是外祖父不变的中国心！二哭，得知不能回国时。体味外祖父无法回家的伤感。1、对话朗读4-13自然段。2、品读第二

21、次哭的情感。师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情!师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。3、重点朗读第13自然段，体味外祖父这段话的深刻含义。画出重点词语。愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈

22、秀气。（愈？愈？?相当于“越?越?？）她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！顶天立地，不肯低头折节！点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、？?）三哭，送“我们”上船时。深入体味外祖父的思乡情爱国情。交流：在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是再也不思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的?四、赏读课文，升华情感。1、品味外祖父两次送“

23、我”梅花的意义。第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图一一“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。3、男女生轮读首尾两自然，体味这两节的联系及这样的好处。五、拓展延伸，积累知识1、朗读故乡（“阅读链接”）斗笠（选学课文2）2、齐唱我的中国心3、课后积累三首古诗：九月九日忆山东兄弟山中送别浣溪沙4、课件播放音乐我的中国心。板书设计：6、梅花魂（陈慧瑛）梅花魂朵朵冷艳、缕缕幽芳最有品格愈寒冷、愈风欺雪压最有灵魂开得愈精神愈秀气外祖父分外爱惜墨梅图顶天立地送我墨梅图不低头折节送我梅花手绢

24、（眷念祖国的心）看到梅花?想起?外祖父（首尾呼应）教学设计方案篇5课题：风雨雷电的故事教学内容风雨雷电的故事教学目标1、对探索各种声音的神奇产生浓厚的兴趣，能自信地表达聆听声响后的感受。2、能运用自己身边的各种材料和乐器来摹拟自然界的风声、雨声、雷声。3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调配合，并体验到与他人合作表演的快乐教学重点能运用自己身边的各种材料和乐器来摹拟风、雨、雷严教学难点能集体协作，表现完整的风雨雷电的故事教具学具钢琴、录音机、挂图教学过程1.情景铺垫师：老师这儿有一段动画片，让我们一起来看看吧！（CAI演示有“狂风呼呼”“小雨沙沙”“雷声隆隆”“大雨哗哗”四个场景

25、的动画短片）哟!真可惜，动画片还没有声音。那，今天就请小朋友们用你们面前的乐器为动画短片配一配音吧！2 .场景一：狂风呼呼（CAl演示动画画面）师：请你看!风是怎样吹的?你怎样来摹拟风声呢?你可以吹出不同的风吗?（由学生自由地表现微风、大风、狂风等等不同节奏和力度的风。）师：请你看着老师的手势来吹一吹风。（提示学生注意风声的强弱变化）3 .场景二：小雨沙沙（CAl演示动画画面）师：哟!你看，狂风过后小雨点也来凑热闹了。你们听小雨是怎样唱歌呢？（CAl放出歌曲小雨沙沙，学生随乐演唱。）师：小雨怎样唱?（引导学生创编节奏型：X请一组同学摹仿。）小雨还可以怎样唱？（引导学生创编出另一节奏型：请另一组

26、同学摹仿。）你还知道怎样唱歌吗？（引导学生创编第三个节奏型：X一请第三组的同学摹仿。）师：我们刚刚用嘴摹拟了小雨唱歌，现在请你们用这些乐器来学小雨唱歌（出示小雨歌声图谱，分组轮流摹拟，要求轻声。）4 .场景三：雷声隆隆（CAl演示动画画面）师：小雨的歌声美极了，雷也忍不住想来练一练嗓子了！雷和电是一对好朋友，它们总是喜欢在一起，我们刚才看到的是闪电听到的是雷声。师：雷声怎么摹拟呢？（启示学生摹拟“轰隆隆隆”的雷声）师：老师这儿也有一个雷声，你们听！（教师振动铁皮摹仿雷声）老师还想和你们一起来摹拟一次雷声！（师生随着课件中设定的节奏来摹仿演奏，并强调强弱的变化。）5 .场景四：大雨哗哗（CAl演示动画画面）师：哗哗的大雨从天上落下来了，“大雨”和“小雨”的歌声有什么不同？（教师提示声音强弱的对照）小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么？（“哗哗哗”）师：那我们一起来唱唱大雨的歌！（学生按照大雨的节奏图谱分组接龙演唱和合唱）师：那用乐器摹拟呢?试一试！（学生按照大雨的节奏图谱用乐器摹拟出来）