【精品文档】《学生评语能否换张面孔》读后感（整理版）.docx

《【精品文档】《学生评语能否换张面孔》读后感（整理版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品文档】《学生评语能否换张面孔》读后感（整理版）.docx（2页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、学生评语能否换张面孔读后感今天读了李老师关于学生评语能否换张面孔的文章，感觉豁然开朗，虽然面对的教育对象年龄段不同，但方法与思想是想通的，以下是李老师总结的写评语的要点：一是少写观念，多写行为。与其写每一位学生热爱党，热爱祖国，不如写他如何热爱；是积极争取入团，还是自愿参加党课学习；是一丝不苟地举行升旗仪式，还是主动捐助希望工程。借鉴到我们的工作中来，写孩子热爱班集体，集体意识强，不如写孩子每天自愿为班集体做哪些，主动帮助过哪些小朋友；或者写积极参加幼儿园组织的各类竞赛活动，为班级争光。hellip；hellip；写出不同学生的不同爱法，个性便出来了。二是不求全面，只求特点。那种逐一评述德智体

2、能美劳，既写优点又写缺点的做法，藐视全面，实质上是最大的片面，因为每位学生都在教师全面评价中丧失了自己的个性。而抓住了学生某一方面或某些方面的突出点予以描述，虽然也许不全面，却把这个学生的不同点凸现出来了。借鉴到我们对幼儿的评价，如一位幼儿语言表达能力进步非常大，尤其在交流沟通方面特别突出,那么教师就可以讲孩子的优点放大，鼓励孩子通过语言能力的发展带动其他能力的全面发展。三是态度平易，用于亲切、幽默。撰弃庄严的公文式语言，代之以温和、诙谐、饱含真诚感情的语言，使学生通过评语感到师生之间的人格平等与尊严平等。我们队孩子的评价往往是通过家长传达给幼儿的，那么面对家长，以朋友的身份来聊聊天，把队孩子发展建议用朋友的身份提出，家长和孩子会更愿意接受。四是变换口吻，改变人称。把冷静的评判变成亲切的对话,把严肃的鼓励变成殷切的叮咛，把第三人称（该生）换成第二人称（你）。