第四章婴幼儿心理的发展.docx

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1、第四章婴幼儿心理的发展目录壹婴幼儿发展的概述贰婴幼儿心理过程的发展叁婴幼儿个性和社会性的发展第一节婴幼儿发展的概述一、婴幼儿的生理发展（一）身体的发育：婴幼儿身体发育的速度非常快，这主要表现在身高和体重的增加上，其中，婴幼儿期身高的增加时人一生中最快的。（二）神经系统的发育：1.神经系统的结构（1）脑的重量，在儿童各个器官的发育过程中，脑的发育是最优先的；（2）神经纤维，婴幼儿神经纤维开始出现髓鞘化过程，这是脑内部结构成熟的重要标志；（3）大脑皮层，婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，枕叶一撅叶一顶叶一额叶。1.神经系统的机能（1）大脑皮层兴奋与抑制机能的发展；阶段一, 阶段二, 阶段三,

2、 阶段四,直接刺激一直接反应, 词的刺激一直接反应, 具体刺激一词的反应, 词的刺激一词的反应,（2）第二信号系统的形成与发展，第一信号系统在婴儿期就开始发展，第二信号系统的作用到幼儿期已明显增强，两种信号系统活动的发展大致经历以下四个阶段：七八个月以前的婴儿；八个月以后的婴儿；1岁至1岁半的婴儿；1岁半以后，真正地第二信号系统活动此时才开始发展起来。（二）神经系统的发育2.神经系统的机能（3）大脑功能的侧化大脑功能侧化主要表现在两个方面：第一，大脑两半球功能侧化的出现和形成;第二，利手的出现和形成。二、婴幼儿主导活动的发展（一）什么是游戏游戏是促进儿童身心发展的一种社会性活动，游戏的主体和内

3、容都是社会生活条件所决定的。（二）游戏的种类1 .单人游戏与集体游戏；2 .创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。（三）游戏的发展1 .创造性成分明显增强；2 .独立性显著增加；3 .计划性逐渐加强；4 .组织形式日益复杂；5 .内容更加丰富。一、感知觉的发展（一）1.视觉（1）视觉调节能力的发展；（2）试敏度的发展；（3）颜色是觉的发展。6 .听觉（1）听觉辨别力的发展；（2）音乐听力的发展（二）知觉1 .方位知觉的发展；2 .形状知觉的发展；3 .时间知觉的发展。（三）观察1 .目的性不强；2 .系统性差；3,持续时间短二、记忆的发展（一）无意识记和有意识记的发展幼儿初期主要以无意识记为主，在

4、教育的影响下，有意识记能力初步发展起来。（二）机械识记和意义识记的发展幼儿在识记过程中，使用机械识记较多，进行意义识记较少。幼儿对理解了的材料的识记效果要好于不理解而只能机械识记的材料。（三）形象记忆和语词记忆的发展幼儿初期的记忆带有很大的直观形象性，语词记忆能力还很差，随着语言能力的发展，其语词记忆能力逐渐提高，但整个幼儿期是形象记忆占主要地位。（四）短时记忆和长时记忆的发展短时记忆是指保持在1分钟以内的记忆，短时记忆的发展主要表现在容量上。长时记忆指保持时间在1分钟以上的记忆。三、思维和想象发展（一）思维1.婴幼儿思维的发展（1）婴儿思维的发展，婴儿是以直觉行动思维为主，这是人类思维的最初

5、级形式；（2）幼儿思维的发展，幼儿是以具体形象思维为主，抽象概括思维开始发展；3 .概念的发展随着婴幼儿记忆能力的发展，他们逐渐能将已见过的相同或相似的东西进行归类，表现出最初的概括性，在此基础上，形成对事务的初步概念。（1）概括性发展的特点第一，概括的内容比较贫乏；第二，概括的特征常是非本质的；第三，概括的内涵常不准确。（2）数概念衡量婴幼儿是否掌握数概念，主要有以下三项指标：第一，数的实际意义；第二，数的顺序；第三，数的组成。（3）实物概念；（4）类概念幼儿在对食物和现象的意义有一定的理解后，才能进行分类，通过分类，幼儿可以逐步掌握概念系统。4 .判断和推理的发展幼儿已能初步进行判断和推理

6、，但通常是与具体事物或实际的生活经验想联系的，而且模仿的比重很大。幼儿判断和推理发展的特点是：第一，根据事物的外部特征和表面联系进行；第二，以主观经验或情绪作为依据；第三，判断和推理的根据不充分。乌利彦科娃在1958年发现幼儿演绎推理能力的发展，要经过五个阶段：阶段一，幼儿还不会运用任何一般原理；阶段二，幼儿运用一般原理，并试图引用和概括来论证自己的答案；阶段三，幼儿运用一般原理，并已能在某种程度上反映对象的本质特征，但还不能完全据此作出正确结论；阶段四，幼儿不说明一般原理，却能正确而有自信地解决问题；阶段五，幼儿会运用正确反映现实的一般原理。5 .理解能力的发展理解是依据旧的知识经验去掌握新

7、的知识经验的过程，幼儿理解发展有下列特点：第一，从对个别事物的理解发展到理解事物的关系；第二，从主要依据具体形象来理解事物发展到依据概念来理解；第三，从对事物做简单的、表面的理解发展到理解事物的比较复杂、深刻的含义；第四，从不理解事物的相对关系发展到初步理解事物的辩证关系。思维（二）想象1 .婴儿想象的发展12岁婴儿由于生活经验贫乏，语言能力低下，所以只有想象的萌芽；2岁以后，婴儿能把日常生活中的动作迁移到游戏中去；3岁时，随着婴儿言语能力发展和生活经验的增多，想象也逐步发展起来。2 .幼儿想象的发展幼儿想象的特点是：无意想象占优势，有意想象初步发展。（1）无意想象和有意想象，主要表现为以下4

8、个方面：第一，想象的主题容易变化；第二，想象有时与现实分不清，表现出脱离现实或者混淆现实；第三，想象中带有特殊的夸张性；第四，以想象的过程为满足。（2）再造想象和创造想象幼儿期创造想象开始发展，但再造想象仍占优势，具体表现为：第一，幼儿想象的内容常以来承认的言语描述或简单生活经验的模仿；第二，无论是幼儿的再造想象，还是创造想象，从本质上看都具有直观性、具体性，他们想象的形象比较贫乏、零碎且不完整，想象的形象之间缺乏一定的联系。想象（一）婴儿言语的发展言语的发展是从婴儿1岁左右能说出第一批真正理解的词开始的。学术界通常以词的出现为界，将词出现之前的过程称为言语发生期，将词出现之后的过程称为言语形

9、成期。1 .言语发生期婴儿言语的发生期，大致经历三个阶段：阶段一，反射性发声阶段（03个月）；阶段二，连续音节阶段（48个月）；阶段三，模仿发音一说话阶段（912个月）。2 .言语形成期婴儿的言语发展要经历三个阶段：阶段一，单词句阶段（11.5岁），该阶段的婴儿能够说出和理解一些词。首先，该阶段婴儿说出的词有以下特点：单音重复；一词多义；以词带句。其次，该阶段婴儿理解的词有以下特点：由近及远；固定化；词义笼统。阶段二，简单句阶段（1.52岁），婴儿说出的句子还不完善，像发电报一样，因此又称电报句阶段,表现出以下特点：第一，句子简单；第二，句子不完整；第三，词序颠倒。阶段三，复合句阶段（23岁）

10、，该阶段是说话的关键期，主要表现为：词汇迅速增加；会说出完整的句子；言语表达内容丰富了。（二）幼儿言语的发展幼儿的言语主要是口头言语。幼儿期言语发展主要表现在语音、词汇、语法、口头表达能力和内部言语等方面。1.语音的发展幼儿的语音发展主要表现为以下两个方面：（1）语音发展逐渐完善；34岁的幼儿，发音能力提高特别快，4岁左右也是培养幼儿正确发音的关键期。（2）语音仪式开始形成。主要变现在幼儿能自觉地对待自己的发音，而且开始对他人的发音进行评价。2 .词汇的发展（1）词汇的数量迅速增加；（2）词汇的内容不断丰富，有如下表现：第一，词汇所涉及的内容非常广泛；第二，同一类词的内容更加丰富；第三，词汇的

11、抽象性和概括性增强；第四，词性范围扩大。（二）幼儿言语的发展3 .语法的发展随着幼儿言语能力的发展，语法的发展表现出以下特点：第一，简单句逐渐发展为复合句；第二，陈述句逐渐被多种形式的句子所取代；第三，修饰句逐渐取代无修饰句。（二）幼儿言语的发展4 .口头言语表达能力的发展随着年龄的增长，情境言语所占的比例逐渐下降，连贯言语所占的比例逐渐上升，连贯言语的发展使婴儿能够独立地、完整地、清楚地表达自己的思想。（二）幼儿言语的发展5 .内部言语的发展内部言语是言语的一种形式，有自己独特的机能：首先，内部言语跟抽象逻辑思维有更多的联系，执行着自觉的分析综合机能；其次，内部言语与有目的、有计划的行为有更

12、多联系，执行着自觉的自我调节机能。（二）幼儿言语的发展婴儿还没有内部言语，幼儿开始产生内部言语，内部言语发展经历以下阶段：阶段一，大量出声的自言自语阶段；阶段二，少量出声的自言自语阶段；阶段三，内部言语阶段。五、情绪情感的发展壹情绪的发生婴儿在很早的时候就表现出很多情绪。贰情绪情感发展的内容1.情绪的发展（1）笑笑是情绪愉快的表现，笑的发展经历以下阶段：阶段一，自发性的笑（05周），又称为内源性的笑；阶段二，无选择的社会性笑（5周一4个月），该阶段婴儿的笑是由外源性刺激引起的；阶段三，有选择的社会性笑（56个月），该阶段婴儿分辨刺激的能力增强，开始对不同刺激作出不同反应。（2）恐惧恐惧是一种负

13、面的情绪，它的发展经历以下几个阶段：阶段一，本能的恐惧（0岁开始）：阶段二，与知觉和经验相联系的恐惧（4个月左右开始）：阶段三，怕生（6个月左右开始）；阶段四，预测性恐惧（2岁左右开始）。6 .情感的发展（1）依恋依恋是指婴幼儿对某个人或某些人特别亲近而不愿意离开的一种情感，有以下特点：第一，依恋对象比任何别的人更能安抚婴儿；第二，婴儿更多地趋向于依恋的对象；第三，当依恋的对象在场时，婴儿很少害怕。依恋是在婴儿与母亲相互作用过程中建立起来的，其发展过程分为以下几个阶段：阶段一，无差别的社会反映阶段（03个月）；阶段二，选择性的社会反映阶段（36个月）；阶段三，特定的依恋阶段（6个月一两三岁）；

14、阶段四，目标调整的参与阶段（23岁以后）。安斯沃斯和她的同事们提出，婴儿依恋表现出以下模式：第一，安全型依恋；第二，回避型依恋，属于不安全型依恋；第三，矛盾型依恋，属于不安全型依恋；第四，混乱型依恋，属于不安全型依恋。（2）道德感第一，在婴儿期，道德感就已经开始萌芽；第二，爱国主义情感在幼儿阶段开始萌芽；第三，幼儿道德情感发展的一般趋势，有人提出：幼儿在正确的教育影响下，一些高级的道德情感开始形成和发展；幼儿的道德情感不断丰富，道德感指向的对象不断增加，范围不断扩大；幼儿道德感指向的事物由近及远，由直接到间接，由具体向抽象发展；幼儿道德感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定向比较深刻、持久和稳定发展；

15、幼儿的道德感与道德需要密切联系，成为一种内在的品质，来约束自己的行为。六、意志（动作）的发展婴幼儿意志的发展主要体现在他们的动作的发展上，其动作发展要经历一个相当长的过程，并遵循一定的规律。壹动作发展的规律婴幼儿动作的发展是在中枢神经系统特别是大脑的控制下由肌肉活动来完成的，婴幼儿身体发展有一定的先后次序，并遵循一定的原则：1.从上而下原则；2 .由近及远原则；3 .由大到小原则。贰动作发展的意义及过程1.手的动作手的动作的发展对婴幼儿心理发展具有重要意义：首先，手的动作的发展可以使婴幼儿掌握、使用和制造各种工具，促进其认知能力的发展；其次，随着手动作的发展，接触外界物体的增多，婴幼儿活动的目

16、的性增强；再次，手动作的发展与言语的协调发展，为智力发展提供良好的条件；最后，手动作发展促使手眼协调能力提高，使婴幼儿可以发现隐藏在事物间的联系，导致他们进行直觉行动思维。4 .行走动作在婴幼儿发展过程中，直立行走对其心理发展产生深刻的影响：首先，直立行走可以让婴幼儿自己去接触客观世界，大大地扩展了他们的视野和认识的范围；其次，直立行走要求身体各部位相互协调，促进了大脑功能的发育与完善；再次，直立行走使婴幼儿的空间知觉进一步发展，即从二维空间向三维空间发展；最后，直立行走导致个体交往范围的扩大，促进了个体心理的社会化。第三节婴幼儿个性和社会性的发展一、个性的发展（一）自我意识自我意识是意识的一

17、种形式，是主题对自己的反映过程，表现为自己的认识、态度和行为调节。关于自我意识的标志，朱智贤和林崇德在1986年提出：第一，区分主体与动作是自我意识产生的七点；第二，知道自己的名字，把名字理解为呼叫自己的信号，这是自我意识的萌芽：第三，掌握代词“我”，是自我意识开始发展的标志。1 .自我认识的发展（1）对自己名字的认识，1岁以前的婴儿对自己的名字几乎做不出反应，1岁以后，婴儿开始对自己的名字作出正确反应；（2）对自己身体的认识，此项认识有以下几个阶段：阶段一，戏物（镜子）阶段（010个月）；阶段二，“伙伴”游戏阶段（1117个月）；阶段三，相倚性阶段（1824个月）；阶段四，自我认识阶段（18

18、24个月以后）。（一）自我意识2 .自我评价的发展婴儿的自我评价刚处于萌芽阶段，幼儿的自我评价尚处于学习阶段，朱智贤认为幼儿的自我评价表现出以下特点：从轻信成人的评价到自己独立评价；从对外部行为的评价到内心品质的评价；从比较笼统的评价到比较细致的评价。3 .自我调节的发展婴儿的自我调节能力还很差，幼儿的自我调节能力开始逐步发展，表现出对自己行为加以控制和监督。但在整个幼儿期，有儿子我调节能力发展的水平还比较低。（二）气质岂止是婴儿出生后最早表现出的一种最为明显的、稳定的个性特征。1.婴幼儿的气质类型（1）托马斯一切斯的三类型说类型一，容易型；类型二，困难型；类型三，延缓型。以上三中类型覆盖了6

19、5%的婴儿，还有35%的婴幼儿的气质不典型，只是上述两种或三种类型的混合型。（2）巴斯和普罗敏的活动特性说巴斯和普罗敏根据婴幼儿在各种类型活动中的不同倾向性，作出以下划分：类型一，情绪型；类型二，活动型；类型三，社交型；类型四，冲动型。4 .婴幼儿气质的发展首先，婴幼儿气质类型及特点有很强的稳定性；其次，婴幼儿气质类型及特点在教育和环境的影响下，会发生一定的变化。对于婴幼儿的气质发展，教育工作者必须要有一个正确的认识：第一，了解婴幼儿气质特点；第二，不能轻易对婴幼儿气质类型下结论；第三，针对婴幼儿气质特点，采取适当的教育措施。（三）性格1 .性格的发展性格是婴幼儿在与周围环境相互作用的过程中形

20、成的，而母子关系在婴幼儿性格萌芽过程中，起最重要的作用。到2岁左右，随着婴儿各种心理的发展，出现了最初的性格特征。到幼儿期，随着幼儿生活环境的丰富，心理的不断发展，幼儿的性格发展表现出一些新特点。2 .幼儿性格发展特点陈帼眉等人认为幼儿性格发展的特点是：第一，活泼好动；第二，好奇、好闻；第三，易冲动、自觉性差；第四，缺乏自信心，模仿性强。针对幼儿性格发展的特点，教育者在实际工作中要注意：第一，注意加强幼儿的思想品德教育；第二，创造条件让幼儿多参加集体活动；第三，给幼儿树立良好的榜样。二、社会性的发展（一）婴儿社会化的基本过程1 .早期单纯社会化反应阶段（06个月）刚出生就有一些无分化的社会行为

21、，大约2个月时会有分化的社会化行为，45个月时，会有以下行为：学会了对他人行为作出反应；学会预期成人的行为，并预期自身行为对成人的影响；婴儿发出的信号在经常得到成人的反应时，婴儿就产生一种信赖感和安全感。2 .社会性情感联结建立阶段（724个月）该阶段的婴儿不仅能从最接近他的人的个别特征去鉴别人，而且能从整体上区别不同的人，这就导致了他们社会化行为出现了显著变化，具体为：产生明显的对最亲密的人的依恋行为；主动追随依恋对象的能力增长；探索活动成为扩大社会交往的中介。3 .伙伴关系发展阶段（2436个月）2岁以后婴儿随着社会交往对象范围的扩大，他们开始表现出能容忍依恋对象在一段时间内分离，逐渐习惯

22、与同年龄伙伴进行交往。（二）同伴关系婴幼儿的同伴关系是他们在交往过程中建立和发展起来的一种同龄人之间的人际关系，同伴关系对婴幼儿心理发展有重要作用：首先，同伴关系可以满足婴幼儿的归属需要、爱的需要和尊重的需要；其次，同伴交往为婴幼儿提供了学习他人行为的机会；再次，同伴关系为婴幼儿提供了一种特殊参考框架，使他们对自己的行为加以调整；最后，同伴关系是婴幼儿情感支持的一个来源。（三）性别角色性别角色在婴幼儿社会性发展中有重要意义：1 .性别恒常性的发展，2岁左右的婴儿已能分辨出照片上人的性别，但还不能确定自己的性别，性别恒常性的发展要经历以下阶段：阶段一，性别认同阶段（23岁）；阶段二，性别稳定性阶段（45岁）；阶段三，性别一致性阶段（67岁）。进一步研究发现，婴幼儿性别恒常性发展的过程是:首先，认识到自己性别的恒常性；其次，认识到同性别孩子性别的恒常性；最后，认识到异性别孩子性别的恒常性。2 .性别角色认同的发展性别角色行为是父母以各种方式传递给孩子的。终思考题1 .简述游戏及其种类。2 .婴幼儿思维发展的特点是什么？3 .简述婴幼儿言语发展的阶段。4 .简述婴幼儿情绪的发展。5 .简述婴幼儿动作发展的原则。6 .简述婴幼儿自我意识的发展。7 .简述婴幼儿社会性的发展。