关于进一步提升基础教育教学质量的实施方案.docx

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1、进一步提升基础教育教学质量的实施方案为全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，坚持科学育人质量观，动员全县中小学扎扎实实抓管理，旗帜鲜明抓教学，理直气壮抓质量，切实把提升教育教学质量作为教育系统的主流、管理者的主抓、校长的主责、教师的主业，结合我县中小学实际，制定本方案。一、树立质量意识，向学校管理要质量1.成立县级教育咨询委员会，分别由高中、初中、小学、幼儿教育专家组成，采取政策咨询、管理培训、学校调研、质量评价等形式，帮助改进学校管理，提升教育教学质量。2 .县教体局每学年召开教学管理、质量分析专题会，针对存在问题，制定整改提升方案，切实改进教育教学工作。各学校制定提升教学质量实施

2、细则，明确提升教学质量目标与途径。3,县教体局领导班子及股室人员经常深入学校，察实情、督管理、解难题。局领导班子成员每学年听课不少于10节，业务股室人员听课不少于20节，教研员听课不少于30节。4 .学校成立校长任组长的教育教学管理工作领导小组，校长为学校管理、教学质量第一责任人。学校上下牢固树立质量意识，谋管理之策，强化质量提升。5 .校长发挥模范带头作用，直接参与教育教学活动，提倡任教一门课程，每学期听评课不少于20节。每周参加教研活动不少于1次。及时发现和解决教学管理中的问题，为学校科学决策提供依据。6 .学校对课堂教学“日巡查、周总结“，了解教师开展课堂教学情况。每学期对每位科任教师进

3、行一次课堂教学效果随机诊断评价。县教体局对教师课堂教学进行随机抽查。7 .乡镇中心学校、学校每学期对教师备课、听评课、作业批改、课后辅导、教学成绩等进行全面检查和量化评价，检查结果纳入教师绩效考核。8 .学校全面落实国家课程方案和各学科课程标准，开齐课程、开足课时。高中认真做好新课程、新教材、新高考实施工作，争取先机，创造佳绩。二、夯实教学常规，向课堂教学要质量9 .教师超前一周备课，在备课标、备教材、备学情基础上，先进行单元整体设计，再分课（节）设计。教学设计应包括：教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等基本要素。提倡教师在独立备课基础上积极参与集体备课,反对照抄照搬

4、别人教学设计或简单重复使用旧教学设计,杜绝课前无准备、上课无教案。10 .教师注重培养学生的良好学习习惯和学习方法，课堂教学应充分体现以教师为主导、学生为主体原则，改学生的被动学习为主动学习。运用多种形式创设课堂学习氛围，提高学生学习热情、激活学生思维、挖掘学习潜能，使每个学生课堂学习收获最大化。坚决纠正“教案为迎检、教学无目标、课堂低效率、课外增负担”等错误行为，杜绝照本宣科、填鸭式、满堂灌等低效率教学方式。11 .重视作业在教学中的诊断和巩固功能,根据教学需要和学生能力水平精心设计课堂作业，适度确定课外作业的类型和数量。严格执行国家“双减”规定，对每天各学科课外书面作业总量实行上限控制。1

5、2 .教师统一安排的书面作业必须及时认真批改，不仅评对错更要督改错。批改作业应挖掘学生的闪光点，用激励性评语给予鼓励。杜绝安排作业贪多求难，批改作业马虎从事，只判对错、不督促改错，为图清闲而不安排必要作业等不良现象。13 .认真辅导学生，根据学生的不同状况进行个性化辅导,公平对待每一个学生，真心关注每一个学生的进步。统筹兼顾培优、促中、帮困，从而大面积提高教学质量。三、加强育人队伍，向专业发展要质量14 .从严选拔校长，加大校长培训、交流力度，造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的高素质专业化校长队伍，实现“一个好校长就是一所好学校”。15 .健全班主任培训、管理、考核、激励机制，每

6、学年组织班主任培训，在绩效工资总量内对班主任倾斜，发挥班主任在育人方式改革中的独特作用，实现“一个好班主任就是一个好班级”。16 .实施师德师风建设工程，完善师德规范。教师严慈相济,诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生的良师益友；不得岐视学生、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生，严禁体罚或变相体罚学生。17 .组织教师参与新课程、新教材、新技能等培训，更新理念，吃透教材，增强教学本领。关注青年教师成长，开展师徒结对，让青年教师站稳讲台，迅速成为骨干教师。18 .采取请进来、走出去等方式，加大教师培训力度。发挥教研员、首席教师、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，进一步提高广大教师的教学水平。

7、四、发挥教研作用，向教育科研要质量19 .抓好校本教研，组织教师进行专业理论学习研讨，利用集体备课优化教学设计，开展听课评课活动，课后及时对教学方法与效果反思，调整教学设计，改进教学方法。20 .推动区域教研，城乡学校、邻近乡镇组成片区，结对帮扶，推进校际交流、区域互动，实现资源共享、互帮互助、共同提高。21 .定期组织教研员、学科带头人、骨干教师到学校听课上课，指导教师教学，优化课堂教学方式。注重启发式、互动式、探究式教学，注重因材施教。22 .以提高教师教学技能、打造高效课堂为重点，开展教师教学技能竞赛或优质课竞赛，推出省、市、县级教学能手，形成梯队升级培养模式。23 .重视课题研究工作，

8、以学校管理、课堂教学等为课题加强研究，形成校校有课题、人人参与课题的良好局面。五、创新教学手段，向信息技术要质量24 .加强信息技术与学科教学融合,教师结合课堂教学的需要，精心制作课件。发挥现代化教学手段在教学中的直观性、趣味性功能，创设情境，激发兴趣，引导学生积极思考，主动探究，提高课堂教学效率。25 .应用互联网数字化教学资源，引导师生经常登录国家中小学资源云平台、国家教育资源公共服务平台、XX省基础教育资源应用平台，观摩名校名师课例，借鉴优秀教学设计、课件，参与网络教研，实现优质资源互通，缩小城乡教育差距。26 .推进智慧校园常态化应用，较好掌握和使用信息技术,达到教育教学减负增效。六、

9、强化督查监测，向考核评价要质量27 .建立县教体局、乡镇中心学校、学校三级教学质量监测体系，把质量监测作为提升教育教学质量的重要手段。28 .运用现代信息技术手段建立全县教学质量监测系统，随机抽取年级和学科组织监测，全面掌握各学校各学科教学状况。29 ,各校根据教学需要和学科特点确定监测方式，及时掌握教学状况,认真分析监测结果,有针对性地指导教师改进教学、学生改进学习。30 .责任督学每学期至少对学校进行一次教育教学管理专项督导，督导发现的问题全县通报。采取调研性和检查性相结合的方式，对全县中小学开展质量监测活动，对监测结果进行分析研判，及时反馈。对督导和监测结果优秀的学校和有关负责人适时予以表扬、奖励；对督导和监测工作中未达到合格标准的学校采取公开批评、约谈、督导通报、调整资源等形式从严问责，对相关责任人采取责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分等形式从严问责。