面向工程教育认证的新形势下通信工程专业课程体系建设-最新教育文档.docx

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1、面对工程教化认证的新形势下通信工程专业课程体系建设：Accordingtothestandardsofengineeringeducationaccreditationandtheguidingideologyandbasicprinciplesofourcultivationplanundernewsituation,referringtotheopinionsandsuggestionsofindustryandenterpriseexperts,weconstructthecurriculumsystemofcommunicationengineeringmajor.Theaimisto

2、cultivatetheprofessionalandtechnicalpersonnelandengineeringpersonnelwhohavehealthypersonality,goodscientificliteracyandprofessionalismandsenseofsocialresponsibility,moreoverhavesolidfoundation,strongpractice,highinnovationabilities.0引言经济发展全球化趋势使工程技术人才的跨国流淌越来越多，高等工程教化的国际化以与工程师培育和从业资质得到国际间互认已成为必定趋势。各国

3、相关认证机构签订工程教化学历、学位、工程师证照等资质的互认协议，将对加强工程师跨国职业和推动全球经济进一步发展起到重要作用1。目前，国际上关于工程教化学历或从业资格互认的国际性协议主要有华盛顿协议、都柏林协议和悉尼协议，其中，华盛顿协议是目前签署时间最早、缔约方最多、权威性和影响力最大、体系最完整的国际本科工程教化学位互认协议，也是加入其他相关协议的门槛和基础。教化部始终强调工程教化的重要性，并于2006年3月正式启动了工程教化认证工作。经过多年努力，中国工程教化认?C体系取得了主动、显著的进步，越来越多的高校认可和实践“以学生为中心”、“成果导向”、“持续改进教学质量”等理念。2016年6月

4、2日，我国顺当成为华盛顿协议正式成员2,逐步从工程教化大国向工程教化强国迈进。工程教化认证对人才培育水平提出了更高的要求，如何将华盛顿协议工程教化认证标准与精神引入到通信工程专业建设中，使学生具备解决困难工程问题的实力是目前通信工程专业建设的核心问题。为此，须要依据工程教化认证要求对培育目标、毕业要求、课程体系等内容进行改革,并顺应新形势下本科招生制度的变革，以工程教化认证标准和本科教化规划纲要为指导，建设通信工程专业的课程体系，通过调整课程设置、优化教学内容、加强实践教学等提高工程教化水平和人才培育水平。1课程体系建设依据1.1工程教化认证标准对课程体系的要求中国工程教化专业认证协会于201

5、5年对工程教化认证通用标准进行了修订，修订后的工程教化认证指标逻辑关系如图1所示。由图可知，毕业要求是课程体系构建的主要依据，课程体系是毕业要求得以实现的基石，因此在建设本专业课程体系时要考虑其对毕业要求的支撑状况。工程教化认证要求课程体系设计要有企业或行业专家参加，企业和行业专家对工程人才的需求较为清晰，他们可以针对毕业要求和课程设置提出切合实际的看法和建议3。此外，工程教化认证还要求设置的课程中与本专业毕业要求相适应的数学与自然类课程至少占总学分的15%,工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%,工程实践与毕业设计（论文）至少占总学分的20临人文社会科学类通识教化课

6、程至少占总学分的15%。1.2北京科技高校关于新形势下本科培育方案的指导思想和基本原则为顺应新形势下本科大类招生制度的改革，该校组织开展了本科培育安排制订工作，以“坚持党和国家的教化方针，遵循高等教化发展的客观规律，以全面推动素养教化、满意学生特性化发展和提高学生创新创业实力为主线，实施完全学分制，构建高水平探讨型高校本科创新人才培育体系”为指导思想，以“探究实施完全学分制，促进学生特性化发展”、“加强基础拓宽专业，促进学生的全面发展”、“加强创新创业教化，提升学生实践创新实力”、“注意先进性与国际化原则，构建具有特色的课程体系”为基本原则，制订本专业的培育方案，建设课程体系。2通信工程专业课

7、程体系建设依据该校通信工程专业人才培育目标和多年的人才培育阅历，结合时代特色与社会发展需求以与本专业“通信与计算机相融合”的特色，明确了本专业的毕业要求：本专业学生主要学习现代通信技术、通信系统和通信网络等基础理论学问，接受通信工程领域的实践训练，具有设计、开发、应用通信技术与设备的实力。与工程教化认证“通用标准”中的12条毕业要求相对应，本专业也将毕业要求细化为12条，保证“通用标准”被完全覆盖。为了确保毕业生最终达到毕业要求的实力，将毕业要求实力落实到详细的课程中，明确课程对毕业要求实力培育的贡献。图2给出了本专业课程体系对毕业要求支撑的映射关系。由图可见，构建的课程体系能够使本科生的通信

8、相关实力得到逐步培育，使毕业生最终具备对困难工程问题进行分析、设计、实现、探讨等专业实力以与个人与团队、沟通与沟通、工程与社会等非技术性实力。依据工程教化认证标准对课程体系的要求以与该校对制订新版培育方案的原则看法，我们对本专业的课程体系进行了探讨和建设，课程分为理论课程和实践课程两大类，如表1所示。在课程体系建设中，理顺了各门课程之间的前后修关系以与课程学问点之间的连接，对教学内容内容进行了优化和整合。在新版教学安排中，增开了“工程导论”课程，以培育学生的工程世界观和宏观思维实力，使其对学科领域探讨发展战略形势与正确的探讨方法和学习方法有一个基本的把握；还增开了“计算机网络”、“数据科学”等

9、必修课程，充分体现了本专业“通信与计算机相融合”的特色。“素养拓展”类课程又可分为外语类、创新创业类、人文素养和科学素养类、自主选修类，设置此类课程的目的是为顺应本科大类招生制度的改革，打破跨学院、跨专业选课壁垒，丰富选修课程资源，为学生的健康成才与全面发展主动创建条件。止匕外，在课程设置中加大了实践教学比重，重点培育学生运用所学学问解决实际工程问题的实力。加强创新创业课程建设，着力开展创新创业实践活动，将创新创业教化融入到人才培育的全过程，培育良好的创新创业基础和实力。通过对课程学分、学时的合理设置，使教学安排中设置的各类课程占比符合工程认证标准要求，各类课程占比状况如图3所示。3结束语工程教化认证强调以工程人才培育为目标导向，又恰逢本科招生制度改革，本科生培育方案的制订既要顺应新形势下的教化规划，又要符合工程教化认证标准要求，同时，课程体系的建设也离不开企业和行业专家的参加，构建合理的课程体系结构，理顺相关课程之间的连接关系，优化课程内容，通过教学改革来不断提高本专业工程人才培育质量。注释：中国工程教化专业认证协会工程教化认证通用标准。