2023最新版一年级科学下册教案.docx
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1、发觉物体的特征教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们四周的物体单元的起始课,是小学物质科学领域学习的开篇。本课的学习主要分为两个活动:1.视察一个物体;2.对比视察两个物体。通过这两个活动,一方面使学生相识物体具有颜色、形态、气味、粗糙程度、轻重等特征,另一方面使学生初步学习科学的视察、描述、记录方法,为后面学习物体的特征奠定基础。教材中视察的这些物体都是学生生活中熟悉的物体,这一课将引导学生利用眼、鼻、手等感官和两两对比视察的方法来发觉物体更多的特征,学习如何用科学词汇更全面、更精确地描述物体的特征。【学生分析】学生每天都会和各种各样的物体打交道,所以,对这些物体他们已经积累了许多感性相识
2、。同时,他们也能够用一些简洁的词汇或短语描述这些物体的特征,如颜色、气味、轻重、形态等。但是,学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面,仍存在许多困难。比如,怎样比较不同物体的轻重、如何描述形态、什么是粗糙或光滑在对物质世界进行科学相识的初始阶段,学生出现的困难和产生的问题,就须要科学课堂供应一些探讨方法来帮助他们克服和解决。另外,一年级小学生在行为实力上比较弱,课堂上不能较长时间集中留意力;在学习中自我意识较强,团体合作意识较弱。因此,他们的视察实力、表达实力,倾听习惯等都还须要进一步培育。【教学目标】科学学问概念目标1 .我们四周存在着许多不同的物体,这些物体都具有确定的特征。2 .可以用
3、一些科学词汇来描述物体的特征。科学探究目标1 .用各种感官视察和描述不同的物体。2 .用两两对比的方法对物体进行视察。科学看法目标发展进一步探讨物体的爱好和愿望。科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体,它们具有确定的特征,可以满足不同的须要。【教学重难点】重点:用视察和比较的方法对物体的特征进行描述。难点:学会用两两对比的方法进行视察,学会用科学词汇描述物体特征。【器材打算】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦1 .导言:同学们,你们宠爱玩猜谜语的游戏吗?那我来说你来猜。(出示谜语:体形有圆又有方,皮
4、肤有白又有黄,发觉哪个字写错,立即摇头来帮忙。谜底:橡皮)设计意图:用猜谜游戏来集中学生留意力,也为下面让学生独立描述物体特征供应思索依据,降低难度。2 .你为什么猜它是橡皮呢?(学生可以从橡皮的颜色、形态、用途来表述自己的理由。)设计意图:表述理由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特征,同时培育学生说话时要有理有据。3 .每个物体都有它不同于其他物体的特征,我们要学会发觉。在我们身边有许多物体,你能用自己的语言描述一下它的特征,再让别人猜猜它是什么吗?设计意图:通过学生的描述来了解学生对物体的视察、比较和描述实力,为老师后面的教学调整供应借鉴。4 .我们怎样才能发觉物体更多的特征,而且还
5、能把它精确地描述出来呢?这节课我们一起来学习。(板书:发觉物体的特征)设计意图:明确本节课的探讨主题。二、视察物体(一)视察一个物体1 .我们如何发觉物体更多的特征呢?(要细致视察)2 .应当怎样视察呢?回忆一下我们在上学期学习过的视察植物的方法,谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致视察(特殊提示学生在未经老师允许的状况下,不能用嘴接触任何物体)。(板贴:眼睛看、鼻子闻、手摸,同时进行闻和摸的平安教化)设计意图:通过复习上学期的内容,让学生进一步熟悉视察方法。3 .老师出示要视察的物体,逐个相识8种物体:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4 .现在,我们选择一
6、个自己宠爱的物体来视察,并用自己的语言描述这些物体的特征。5 .学生汇报,老师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。设计意图:老师引导学生先用自己的语言描述看到了什么,力求引导学生调动全部感官来视察物体的特征,如用眼看颜色或形态、用手摸软硬、用鼻子闻到气味,这样可以了解学生已经知道了哪些描述性词汇,同时为下面的“两两对比视察法”活动埋下伏笔。(二)对比视察两个物体1 .刚才大家发觉了物体的一些特征,你们想发觉物体更多的特征吗?2 .例如:我们要视察木块有什么特征,可以先将木块与乒乓球对比,找出它们的不同之处。木块是正方体,乒乓球是球形,它们的形态不同,所以说形态就是物体的一个特征。
7、这种方法叫两两对比视察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较视察,看你能不能发觉木块更多的特征。3 .随机抽取学生表述如何去做。4 .4人一组,通过小组合作,将物体进行两两比较,看看有没有更多的发觉。5 .怎样详细记录物体的特征呢?我们先来看看活动手册吧!1 1)老师示范活动手册的运用:投影展示实物,指导学生先填写日期。(物品名称可替换)2 2)指导学生填写记录表格。以木块为例:把木块与乒乓球对比后发觉形态不同,形态就是物体的一个特征,然后填写在记录表上(强调:(1)可以把活动手册最终一页词汇表上的词汇剪下来,粘贴在相应位置,也可干脆填写,不会写的字用拼音代替;(
8、2)边视察边记录,依次建议是:颜色一形态一气味一是否透亮一粗糙程度一轻重,但不强调确定是这个依次)。设计意图:学生利用活动手册记录物体特征,书写上会有确定的困难,须要老师耐性指导、示范。通过指导,使学生相识到要边视察、边比较、边记录,记录结果要真实。6 .沟通评价“我的记录二(1)请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。(2)学生相互评价视察和记录的是否精确。(3)老师小结:记录时要真实、精确。设计意图:学生到展台展示并介绍自己的记录,一方面培育学生的表达实力,另一方面接着巩固学生对物体特征的科学相识,引导学生用“准不准”的标准来评价自己和他人的记录,进一步强调科学记录要真实、精确。7 .出示班
9、级记录表单,沟通视察到的信息。在学生沟通过程中,老师补充班级记录单。8 .看看我们的班级记录单,你有什么发觉?9 .老师总结:通过两两对比视察,我们能发觉物体更多的特征。10 .通过视察比较活动,我们对木块已经特殊熟悉了,谁来描述一下木块的特征?比一比谁描述得最好。设计意图:这个活动是为了考察学生是否学会了利用各个感官及两两对比视察的方法来更全面、更精确视察和描述物体的特征。三、小结、延长1 .谁来说说我们怎样才能发觉物体更多的特征?2 .要想更全面、更精确地描述物体,应当怎么做?3 .课后,同学们也可以依据物体的特征编一些小谜语让别人猜,这样可以熬炼自己的视察实力和描述实力。设计意图:突出学
10、以致用,同时用编谜语的方式接着培育学生视察和表述实力。【板书设计】发觉物体的特征用电看大小、颜色、形态气味两两对比视察法表面粗糙程度轻重谁轻谁重教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们四周的物体单元的第2课,其隐含的概念是质量是物体的基本属性,并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不须要了解质量的概念,更无需精确测量物体的质量,只须要了解物体有轻重,能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过视察、预料、手掂、用简易工具测量等多种比较活动,促使学生逐步建立对“物体有轻重”的相识。【学生分析】在第一课的视察活动中,学生已经初步相识并实践了一些视察、描述物体的方法,积累了一些关于物体特征的科学词汇,
11、比如轻重、粗糙、光滑等,甚至他们可能已经留意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是,这种简洁的方式能否精确比较物体的轻重呢?学生会发觉,对于两个物体轻重的比较,不同的人可能会给出不同的结果,尤其是当两个物体的轻重差不多的时候,就很难用“感觉”的方法来推断。这就引发了学生的进一步思索:如何更为精确地推断物体的轻重呢?针对一年级学生,可以用一种简洁的测量方法,即运用简易天平来称量,并通过视察、简洁统计等多种手段来得到结果。【教学目标】科学学问概念目标质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标1 .用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的精确程度不同。2
12、.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学看法目标发展进一步探讨物体的爱好和愿望。科学技术、社会与环境目标相识到掂量、称量等方法的精确程度不同。【教学重难点】重点:1.质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量;2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的精确程度不同。难点:用称量的方法进行测量并记录【器材打算】乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形态的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。【教学过程】一、复习导入,聚焦概念展示上节课用到的各种物体(乒乓球、木块、橡皮)的图片,提问:“看一看
13、我们视察过的这些物体,我们怎样知道它们的轻重呢?”让学生说说如何知道物体的轻重。设计意图:调查学生对比较轻重方法的原有认知水平,了解学习前的概念驾驭程度,为相识并实践科学的比较方法奠定基础,激发学生接着探究的欲望。二、围绕概念,实践探究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。1 .预料物体的重量。(1)出示5个物体:乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形态的小橡皮和大橡皮。在预料轻重之前,首先让学生细致视察比较这几个物体的形态及大小。(其中,木块和塑料块的大小一样,两个橡皮的材质和形态相同但大小不同,乒乓球是空心的且比木块大)(2)支配学生依据自己的想法预料排序结果并记录下来。排序方法接受
14、先提问“我们怎样记录排列的依次呢”,引导学生探讨记录方法,在此过程中老师将学生探讨的方法统一为一种,比如用数字表示轻重,数字越小,表示越轻,即学生认为最轻的物体,就用1表示,认为其次轻的,用2表示,最重的,用5表示。打算一张记录单发给每个小组,填好预料结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行探讨)。激励学生说说预料的理由。(3)对每组的排序进行比较,将学生的探讨聚焦在“对于两块橡皮,你们是如何预料的?同样大小的木块和塑料块,你们又是如何预料的?”这类问题上,以引发他们的进一步思索。适当时,做简要的小结,说明预料有可能不准,我们可以用生活中常用的方法来推断物体的轻重,比如,掂量和称量。设计意图
15、:借此活动了解学生的已有认知。比如,对同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮,它们轻重学生是如何推断的。同时在沟通的过程中,接着指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。2 .掂量不同物体的轻重。(1)掂重。学生亲自动手掂量5个物体,感受5个物体的轻重,这时需再次将比较的结果记录下来(提示学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展示比较。(2)掂重后,先小组研讨,再围绕数据全班研讨。设计意图:通过数据对比,使学生相识到掂重的方法并不完全精确。3 .称量物体的重量。(1)首先要确定标准物。老师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生,该选什么样
16、的物体作为标准物呢?“比较重的物体可以吗?比如玻璃珠“比较大的物体可以吗?比如乒乓球。”通过这样的引导,促使学生在对比中发觉,应当选择比较轻的、小的、简洁放在盘子中的物体作为称量的标准物。依据学生的探讨结果证明,回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。(2)说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端,在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”,但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯),直到天平平衡。数出放入的回形针数量,依据回形针的数量比较物体的轻重,并记录称量结果。称量后,学生要依据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。(3)再发给学生一张新的记录单进行记录,然后贴到黑板上进
17、行展示比较。(4)学生用称量的方法进行比较并记录。设计意图:让小组把称量的结果呈现在黑板上,为后续的集体研讨做打算。通过自己动手称量物体重量培育学生的动手实力,记录数据培育学生严谨的科学探究习惯和看法。三、研讨数据,获得概念1 .班级汇总完成后,要先组织学生分别查看三次排序的结果,小组内探讨说说自己的想法,然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发觉,自己小组三次结果可能都不一样,其他小组三次排序的结果也不尽相同。2 .接下来,小组内要先探讨三种比较轻重的方法中,“哪种方法的排序结果更精确”,从而转入对不同测量方法精确程度的探讨。预料是猜的,不太精确;不同的人感觉可能不同,掂量也不准;掂量次
18、数多了,简洁乱;用简易天平称量是比较精确、比较科学的方法。设计意图:目的是让学生发觉,不同的人预料的结果可能不同,甚至差异会比较大,因此预料是不行靠的。其次种方法是依据掂量的方法推断轻重,这种方法须要两两比较,引导学生发觉,掂量的方法照旧是依靠人的感觉,当物体的轻重差不多时,会出现不同的推断结果;而且这种方法的操作次数比较多,当有更多的物体时,操作会更麻烦,结果会更不精确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量,测量后记录回形针的个数,这样得出的结果不仅比较精确,而且适合测量更多的物体。四、应用概念,拓展延长在探究活动中,学生已经发觉了大小相同的木块和塑料块,轻重是不一样的。以此为基础给
19、出问题情境:相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生先相互沟通,再发表自己的观点。引导学生联系之前的试验结果说出推断的理由,再举诞生活中类似的例子,比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。设计意图:问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体,轻重可能不同”,比较出“用不同材料做成的大小相同的碗,它们的轻重有可能不同”。五、小结今日同学们在课堂上表现得很棒,回想一下今日这节课你们学到了什么?以小组为单位进行归纳总结,老师在班级记录单上做记录。设计意图:对一整节课进行归纳总结,检测学生的驾驭状况。相识物体的形态教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们四周的物体单元的第3课,学生在第2课的学习中已经通过“称
20、一称”的方法测量了物体轻重的不同,体会了物体的一个基本特征一一质量。本课是借助“摆放”这个活动,引导学生初步体会物体的另一个基本特征一一形态。本课的探讨主题是:“假如把物体装进盒子里,怎样装得更多?”主要目的是探讨物体的形态是怎样影响其占据空间的。本课有两个探究活动:1.哪种物体放的数量最多?2.换一种平铺的方法,能装得更多吗?第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量,发觉不同形态的物体平铺的数量不同;其次个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母,发觉同一物体用不同侧面摆放,会出现不同的摆放数量。通过两个探究活动,使学生体验到:物体的形态对其占据空间的影响。由此,体会到生活中不同的物
21、体有不同的形态,有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。【学生分析】经过前两课的学习,学生已经知道了物体具有确定的特征(如:颜色、形态、大小、轻重等),而且也学会了用简洁的方法来测量物体的轻重。这节课引导学生相识物体的另一个重要特征形态。这节课相识“形态”是从“占据空间”这个角度来理解的,为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步相识打下基础。由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象,难以理解,教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动的难度做了确定的限制,但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此,在进行本课的设计时,要考虑学生的实际状况,进行细致的指导,在研讨时引导学生大胆
22、发表自己的看法。【教学目标】科学学问概念目标1 .许多物体具有固定的形态,形态是物体的基本特征之一。2 .物体的形态会影响它的平铺方式。科学探究目标1 .用简洁的方法就可以比较出不同物体的形态有所不同。2 .不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式。科学看法目标1 .发展对物体进行探讨的爱好。2 .认同物体的特征是可以被视察和测量的。科学技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形态,有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。【教学重难点】重点:知道许多物体有固定的形态,并且从“占据空间”的角度理解形态是物体的重要特征之一。难点:探究多种“平铺”方式,意识到物体形态会影响其平铺的方式。【器材打
23、算】有确定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(内装一个乒乓球和一块橡皮)、课件、班级记录单。【教学过程】一、聚焦1 .导入。同学们,上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗?(学生回忆:乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮)2 .出示小布袋。不打开布袋,你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?是怎样猜到的?引导学生用“摸”“看”的方法进行揣测,依据“形态”推断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3 .出示另外两种物体木块和螺母,让学生说说这两种物体是什么形态。强调形态也是物体的重要特征。4 .引出课题。今日我们一起来相识物体的形态。(课件展示揣测的
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