22 《唐雎不辱使命》教案设计.docx

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1、22唐雎不辱使命教案设计教学目标一、通过对课文的学习，了解人物形象。二、培育学生复述、翻译、朗读的实力。三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。教学设想一、以“说”为主学习课文。二、通过对人物语言、动作、神态等微小环节的评析，了解人物的性格特征。三、主要教学板块通读说读评读。四、教学时数：一课时。教学过程一、导入1 .介绍战国策。（师先提问，生答后再小结。）战国策是西汉末年刘向依据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2 .简述时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六

2、国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的斗争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、通读说内容1.生齐读课文，老师听音。（要求：读准字音，读出感情。）2,请同学们留意下列字词的读音：雎（Jei）怫（fú）跣（Xidn）抢（qiGng）#（jìn）缩（g0）傀（guT）挠（náo）3 .请同学们说出下列词语的意思：加惠（赐予恩惠。）怫然（盛怒的样子。）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）

3、抢地（撞地。抢，碰、撞。）休楼（吉凶的征兆。休，祥瑞。,不祥。）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）谢（致歉。）谕（明白，懂得。）4 .请同学们结合注释读课文。（生散读，师巡察。）5 .请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能精确地概括出文章的主旨。生思索后师提问。）6 .请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在精确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）夕上,二、况读7兄译丈1 .学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担当，要能读出人物应有的语气。）2 .老师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。3 .学生仿效老师的方式分组译读课文。4 .老

4、师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若土必怒，伏尸二人，流血五步，天下缰素，今日是也。”5 .学生杂然地再读课文。四、评读说意味1 .学生演读课文。演读分两组，每组各找两位同学分别扮演唐雎和秦王。演读内容分别为课文的其次自然段和第三自然段。演读地点设在讲台。要求扮演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。2 .每个同学以“表现了”（或”写出了”、”反映了”）说一句品析课文语言的话。如：“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的色厉内荏；“寡人欲以五

5、百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王目空一切、以强凌弱的心态；“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、至死不屈。（老师激励学生主动思索，然后请学生回答。）3 .老师评点。（老师评点的原则，是以激励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）4 .老师小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，色厉内荏，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却特别显明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。五、作业查找资料，了解外交史上那些出访他国而“不辱使命”的人和故事。附：板书设计【说明】学习唐雎不辱使命这篇课文，应着重了解人物性格，留意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读说读评读。设想能让学生在读、说中了解人物性格，熬炼学生的复述、翻译、朗读实力，提高学生的口头语言表达实力。设想能让学生在自己的亲身扮演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、擅长斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。