《赵州桥》一等奖创新教案_1.docx

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1、赵州桥一等奖创新教案三年级下册语文赵州桥教学设计【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。在任务情境中，引导学生感受赵州桥的雄伟、美观，能够围绕中心意思讲赵州桥介绍给别人。感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，初步感受我国古代劳动人民的智慧与才干。【教学重点】在任务情境中，引导学生感受赵州桥的雄伟、美观。感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，初步感受我国古代劳动人民的智慧与才干。【教学难点】能够围绕中心意思把赵州桥准确、具体、生动的介绍给别人。【教法学法】教学方法：谈话法指导朗读法情境创设任务驱动学法指导：圈点勾画法以读促悟法合作交流法【教学准备】教学资源：多媒体课件、赵州桥视频介绍教具学具：预

2、学单、学习单【教学过程】任务一：再识古迹，构建宣讲框架。导语：孩子们，为了做好我们中华历史的小小传承人，这节课我们将继续走进历史古迹一一赵州桥。希望通过这节课的学习，你都可以声情并茂、准确细致的做好的赵州桥的小小宣讲人。明确目标，板书课题。检查宣讲初稿，回顾课文主要内容。自主讨论宣讲框架，细化目标要求。讲清楚：说清赵州桥的基本信息。讲具体：围绕中心句，将清楚“雄伟”“坚固”“美观”“创举”的含义。并能结合资料，想象说说自己的感受。讲生动：语速适中，声音洪亮，大方自信，富有情感。【设计意图：明确目标任务，在整体感知课文内容的同时，让学生产生角色体验的兴趣，激发学习动力，也对接来下的创设学习任务群

3、奠定基础。】任务二：解密古迹，细致宣讲内容。研究任务一：探究桥之雄伟过渡：请同学们默读课文的第二自然段，那些句子让你感受到雄伟，在旁边写上自己的感受？学生默读课文，出示阅读要求。自主探究交流，体会“雄伟二【预设1】50多米、9米多宽、37米多宽的河面。出示赵州桥平面数据图，全面立体感受赵州桥的样子Q联系生活实际体会数字。张开双手约一米，五十多米，则为五十多个小朋友张开双手一字排开；一间教室约十米宽，五十多米，约有五间教室那么宽。作者是怎么样将赵州桥的长、高、宽写清楚的。（板书：列数字）（4）生朗读，教师点评指导。【预设2】“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在

4、三十七多宽的河面上J重点理解“横跨二“横跨”是什么意思？出示赵州桥图片理解“横跨在三十七多宽的河面上”。结合生活实际理解“横跨二出示“没有桥墩”与“有桥墩”的桥梁对比对比图片，体会“横跨”着的桥给你什么样的感觉？理解“全部用石头砌成二出示资料，学生独立阅读。学生说说自己的感受。教师小结：是啊，古人在没有钢筋混凝土，没有专业设备，只能靠肩挑手抬的条件下，把1000多块石料打磨，并且搭建成拱形桥梁，那得多不容易啊！情感朗读。小结桥的样子。孩子们，这就是赵州桥，作者用准确的数字，准确的描述让我们看到赵州桥的雄伟的样子，独特的设计。而这种独特的设计又有什么奇妙之处呢？聚焦设计，助力理解“创举”出示句子

5、，学生读文。”这种设计，在建桥史上是一个创举J（2）这种设计指的是什么？请你聚焦第二自然段，合作探究赵州桥的秘密,完成思维导图。（3）观看视频动画，说一说“拱上加拱”设计之妙。（4）小结：是啊，这四个小桥洞，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。怪不得说，齐读：“这种设计，在建桥史上是一个创举J（板书：设计特点）（5）为什么赵州桥的设计被说成“创举”？（6）资料小提示：一千四百多年前，这样的设计，在欧洲没有，美洲没有，日本有没，只有一一中国有。这种设计，是世界第一，前所未有，这种设计，比后来者足足早了1200多年。这种设计一一读：在建桥史上是一种创举

6、。（7）说说自己的感受。（二）研究任务二：探究桥之美观1.默读第三自然段，作者写了几种龙，你最喜欢那一种，为什么？2 .学生自主汇报。（投影）“有的是相互缠绕的龙，有的龙相互抵着回首遥望，有的龙在玩着双龙戏中”3 .预设。第一种：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；（1）读句子。（2）什么是“缠绕”，动作理解。（3）想想他们在干什么？第二种：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；第二种读句子。学生动作还原龙的动态。猜一猜他们看到了什么第三种：还有的刻着双龙戏珠。理解“双龙戏珠二4 .说一说这些龙给你什么样的感觉？5 .赵州桥上可不止3种龙，它一共有58种，想不想看看。说说你都

7、看到了什么。（1）学生观看视频。（2）自由说一说龙的形态。（3）语言训练：用“有的有的还有的”句式说一说龙的样态。6 .小结：此刻，这赵州桥上的图案真是（板书：栩栩如生、活灵活现、姿态万千）7 .朗读：是啊，怪不得作者说一一所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（生集体读）【设计意图：教学中与生活体验相勾连，让学生感知具体的数字体会其雄伟的特点和语言的准确。同时引导学生联系上下文，借助资料，在语境中理解“创举”，在体验感受“美观”进而让学生更加细致深入的了解赵州桥，为做好“小小传承人”做好语言建设。】任务三：厚植古迹，增色宣讲自信。过渡：这就是世界闻名的赵州桥，不但坚固而且美观，我们的祖先在追求

8、赵州桥实用价值的同时也在追求着艺术价值。1 .出示课文第一段和最后一段。学生读文。想象一下，在这1400多年里，赵州桥可能经历过什么？预设：地震、洪水、战乱、车辆重压2 .（配乐资料引入）特别是1966年的邢台大地震，当地多处公路、桥梁倒塌，赵州桥距离它仅40多千米，但它倒下了吗？（没有）1400多年里，虽然岁月在它身上留下了苍老的痕迹，但它仍保雄姿。经过修复，它又恢复了当年的青春。3 .我们的祖先在追求赵州桥实用价值的同时也在追求着艺术价值。这再一次体现了赵州桥的确是一一劳动人民的智慧和才干（生读）,是一一中国古代历史文化遗产（生读）。【设计意图：通过资料补充，情境创设，让学生从历史时间的角

9、度感受赵州桥所承载的文化价值和精神符号，让情感深植学生心中，提升自豪感，讲出文化自信。】任务四：宣讲古迹，做好文化传承人。过渡：孩子们，通过这节课的学习，我们为赵州桥做的宣讲词也不断地完善，接下来，我们就要借助宣讲词和先关补充材料，做好小小中华文化的小小宣讲员。出示宣讲词框架，集体完善宣讲主要内容。同桌根据宣讲词相互进行练习，并为同桌提出意见或建议。个别展示。课堂总结：孩子们，在你们的讲解中我们看到了赵州桥的雄伟、美观，感受到了它设计的精妙，更体会到了他是我们中华劳动人民智慧的结晶。相信在你们的宣讲中会有更多的人走进它，喜欢他，赞美它。其实，想要做一名优秀的导游，那得对中国所有的历史文化有所了

10、解。你还了解哪些我国宝贵的历史文化遗产。学生自由回答。教师出示地图，在地图中重点点明敦煌、乐山、长城、布达拉宫等地。让学生体会我国历史文化古迹跨越千年，遍布南北，这些都是我国劳动人民智慧和才干的结晶，都是中华民族的瑰宝。课后，请同学们继续探寻中国历史文化遗产，去查找资料，去亲自触摸体验,把你的感受分享给你的同伴。集体朗读：让我们的中华之魂，中华之根永远传承。【设计意图：利用宣讲词，提供给学生语言表达的思维阶梯，为学生有序有效表达提供保障。并在学生的练、讲、评中激发学生“小小传承人”的角色意识，做好学生语言表达的综合训练。最后拓展外延，举一反三，做好宣讲，传承文化，体现本单元人文主题。】任务五：作业设计讲一讲：给你的家人或朋友讲一讲赵州桥。2.做一做：选择自己喜欢的一处文化古迹，查阅资料，并为它设计一个档案卡，试着给别人讲一讲。