《农村小学生学习心理问题及对策研究》课题研究.docx

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1、农村学校生学习心理问题及对策讨论课题讨论中期成果总结报告为普遍提高农村学校生的学习心理素养，促进学校生身心健康水平的全面进展，形成一套农村学校在教育教学中应对学校生学习心理问题的有效对策,使现代农村学校教育教学更具时代性、科学性。我们申请的市级课题农村学校生学习心理问题及对策讨论自2022年9月28日开题至今，已走过了将近一年的历程。广阔课题组成员付出了超乎寻常的努力和艰辛，始终坚持我们提出的“实、活、新、高、稳”的教育科研五字方针，即：在讨论的过程中要讲究一个“实”字，以防止讨论工作浮于表面；在讨论的手段上要讲究一个“活”字，以避开讨论方法墨守成规；在讨论的理论上要讲究一个“新”字，以促进理

2、论体系开拓创新；在讨论的效率上要讲究一个“高”字，以提示讨论人员务实高效；在讨论的步伐上要讲究一个“稳”字，以保障讨论方案稳步实施。严格依据课题实施方案进行试验，于2022年IO月卓有成效地完成了第一阶段的调研、分析，同时从学段组到个人都制定了具体的“分层讨论行动方案”；11月份开头，我们正式进入其次阶段的讨论，迄今已是整整的两个学期。现就一年来的讨论工作总结如下。一、实施状况从我们的课题农村学校生学习心理问题及对策讨论中不难看出，我们所讨论的主体对象是占全国学校生70%以上的这样一个群体-一农村学校生：我们所讨论的内容是学习心理问题，其中包括三个方面：一是，在这样一个群体中毕竟有哪些学习心理

3、问题？二是，消失这些学习心理问题是哪些因素造成的？三是，如何去解决这些心理问题（也就是说：解决这些心理问题需要实行哪些对策？）？因此，我们在实施本课题的讨论中做了以下工作。（一）、第一阶段的讨论目标达到预定效果。自2022年7月至9月，我们依据预定的方案圆满完成了对该课题的选题一一课题论证一一成员组建一一成员培训一一方案制定一一课题申报一一批准立项等一系列工作，于2022年9月28日正式开题。（二）、其次阶段的讨论正按方案稳步推动。2022年10月我们正式进入了课题试验阶段，试验前期，我们实行了“总结阅历，引导推动；明确任务，分层实施；准时沟通，定期跟踪”的策略，就“农村学校生在学习中毕竟存在

4、哪些心理问题？”绽开了深化调研和分析，通过相互切磋、互动沟通，各学段组和个人都围绕课题实施方案制定了详实的讨论行动方案，为下一步讨论奠定了坚实的基础。2022年11月我们围绕“造成这些学习心理问题的因素、成因及针对这些心理问题应实行哪些对策？”正式进入了本课题的实质性讨论，取得了令人满足的成效。（三）、迄今课题运行实施工作的几点收获。1、端正了科研的态度。从事教育科研本身就是服务于教育教学，我们讨论的对象是一群学校生，理论年龄都在6至11周岁，但就学校生的心理讨论而言，同学各种心理因素的消失与家长、学校、社会、四周同学、授课老师和讨论者本身都有着直接的联系，因此，讨论的面之广，环境之简单，人员

5、之众多。讨论一开头是主体和个体难于定位，找不准着眼点，抓不住重点；接着是自身的理论素养难以达到讨论的要求，必需自学“充电”；更难的是在调研过程中需要广泛接触同学、授课老师和家长，纪录和整理大量的素材，不但需要牺牲大量的时间，还要做到：嘴勤、腿勤、手勤。但面对种种困难我们没有一个人退却。正如张海桃老师说得那样：我们肯定会以饱满的热忱，克服困难，以科学的态度，努力探究，让自己在讨论中成长，成长在讨论中。2、领悟了育人的内涵。以往我们只注意于本身的教学，把备好课、上好课作为工作的重心，把同学的成果作为自己工作的命根子，从来没有像今日这样去讨论过同学，关怀过同学，更谈不上“走进同学心灵”。通过这阶段的

6、讨论，大家全都认为：我们的教育不应是单纯的教给同学学问，更重要的是注意同学的全面进展，细心地讨论同学，关怀同学的成长；要使每一个同学都能健康的成长，就得学会揣摩他们的心理，解决他们的心理问题，给他们营造一个宽松的学习环境,让他们在公平中学习，在关爱中成长。3、了解了同学的心理。依据课题讨论实施方案，低、中、高三个学段组的成员通过“主体调研、个体调研、家庭调研、社会调研”，实行“问卷、谈心、走访、沟通”等多种形式，对同学对待课堂听课、课堂提问、课前预习、学习压力、学习困难、学习态度、完成作业等多方面多角度进行了问卷测试。讨论发觉学校生在学习上存在的心理问题主要表现为：厌学、逆反、畏难、自满、害怕

7、、嫉妒、自卑、焦虑、任务、对抗等。其中：逆反、嫉妒、对抗心理主要表现在高学段；厌学、畏难、自卑心理主要表现在中学段；害怕、焦虑、任务心理主要表现在低学段。4、调整了科研的思路。在本课题开题之前，我们只是凭借平常教学中对孩子的一些初浅了解从理论上推想各学段组要讨论的方向，但通过本阶段的深化调研，才真正熟悉到学校生在学习上之所以存在某种心理问题，与年龄大小、性格取向、环境条件、老师态度、家庭教育、同学关爱、班风校风乃至社会风气都有着直接的影响。因此，我们首先准时对原来的人员分组进行了调整；再是具体明确每个组员的讨论方向，做到各有侧重，力求使讨论更加科学、全面、深化。5、制定了详实的方案。我们紧紧围

8、绕课题讨论实施方案，在把握了大量一手材料的基础上，进行仔细分析和沟通，各学段组都制定了详实的学段讨论行动方案，每个组员都制定了个人讨论行动方案，确保了本课题讨论的顺当实施。6、坚决了科研的信念。完成第一阶段的讨论之后，我们于2022年月日召开了“阶段讨论总结沟通会”，全体课题组成员精神饱满，都在会上作了热忱洋溢的沟通发言，不但沟通了各自讨论的阅历和感受，而且提出了很多合理化的意见和建议，并就讨论进行了深刻的反思。大家全都表示：苍茫云海间，长风几万里，只要我们无惧惊涛骇浪，不吝啬艰辛的付出，我们的讨论就肯定能取得胜利！肯定会硕果累累！二、讨论反思我们在对农村学校生学习心理问题进行讨论的过程中受益

9、匪浅，本课题的讨论本身就是对课题组全体成员的一次全新的挑战，这不仅使大家经受了意志和毅力的考验，而且在广泛的社会实践中得到了熬炼。（一）、取得的成果：1、做到了讨论与和谐进展相结合。通过调研，我们比以前更留心去了解同学，更懂得如何去关爱同学，更深知走进同学心灵的必要性和重要性，师生感情更加融洽，“民主、公平、和谐、合作、共同进步”的新型师生关系明显确立；校风、班风、学风明显好转；促进了和谐文明校内的建设。2、做到了讨论与素养教育相结合。通过与同学、老师、家长和社会的广泛接触，我们针对同学的心理特征和共性特点不断调整教学思路，更新教育观念，改进教育方法，立足“面对全体同学，全面提高同学素养，促进

10、同学生动活泼、主动地进展”。3、做到了讨论与师德建设相结合。我们在实施调研的过程中，全体课题组成员将讨论与学校师德建设紧密结合，紧紧围绕“走进同学心灵”这一师德教育主题，乐观参与我市“万名老师家访活动”，把关爱“留守生”、转变“学困生”作为此次讨论的重点，为广阔老师树立了良好的师德典范，产生了尤为重要的影响，开创了我乡师德建设的新局面04、做到了讨论与理论学习相结合。在实施讨论的过程中，全体课题组成员不断加强理论学习，大家几乎采用了全部的休息时间凭借网络和有关怀理学方面的书籍乐观钻研心理学讨论方面的理论学问，努力为自己“充电”，提高自己的理论素养，在讨论中与同学共同进步，在讨论中与课题共同成长

11、。5、做到了讨论与课堂教学相结合。为使本课题的讨论更具实效性，我们采用课堂教学对不同类型（如：学困生、留守生、残疾生、单亲生、无亲生等）、不同学段（即：低、中、高学段）、不同环境（如：富有家庭、贫困家庭、职工家庭、农业家庭、干部家庭、从商家庭等）、不同性格（如：内向型、外向型、娇纵型、愁闷型等）的同学，从鼓舞发言、课堂评价等方面，实行多予表扬、适度批判的方法加以辅导，把“学校生学习心理问题的讨论”渗透到整个课堂教学的每一个环节之中，让讨论更具生命力。6、做到了讨论与课题进展相结合。通过分小组、分学段、分班级、分个体的讨论，实行多渠道沟通、合作、互动的方式，运用主体与个体相结合，访谈与调研相结合

12、，问卷与跟踪相结合，教学与辅导相结合的方法。我们全面了解了学校生学习心理问题的成因，初步探究出了解决这些心理问题的方法途径，为本课题讨论制造了一个良好的开端，为下一步研讨“解决学校生学习心理问题的对策”奠定了坚实的基础.（二）、存在的不足：1、疏于互动沟通学习，难以提高讨论水准。从近一年来我们对该课题讨论的跟踪状况看，各小组组员之间、组与组之间缺乏互动沟通，没能达到每周一小聚、每月一大聚的要求，导致沟通切磋受限，信息反馈迟缓，讨论有所松懈，相互对接不力的局面，使每个组员的讨论水平不能发挥到最佳状态。2、忽视结合教学实践，难以达到讨论实效。从整体讨论状况看，普遍缺乏本课题与课堂教学实践相结合的过

13、程性资料，如：相关的示范课教案、公开科教案，同学个体讨论的相关作文、作业、心理辅导转变的轨迹资料、成果记载、试卷、学习态度与学习成果转变的分析等一系列的资料。导致整个讨论只形成了一个骨架，无血无肉，对所取得的讨论成果无说服力。3、未能重视材料积累，难以充实讨论档案。课题讨论应形成一整套分明别类、完整细腻的过程性讨论档案。针对本课题的讨论可分为班级主体讨论的过程性资料和同学个体讨论的过程性资料两大类，每大类又应分：讨论行动方案、心理分析、心理辅导、社会调研、问题分析、活动设置及效应、教学案例、问卷调查、个案分析、对策讨论、阶段小结、成果推广及应用等子类。但我们的过程性讨论资料过于单薄、分类不明、

14、有用价值不高。4、缺乏撰写材料阅历，难以阐明讨论观点。课题讨论的每一步成果乃至最终成果的展现，无疑只凭一大堆乱七八糟的过程性材料是不实际的，我们应将这些成堆的材料浓缩成“阶段性小结或总结、阶段性讨论论文、个案分析、终结性课题讨论论文”等形式，这些材料的撰写，既要借鉴和继承别人的阅历，又要结合自己的讨论进展创新，提出自己独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、有用性和推广性。但就目前我们撰写的相关书面材料来看，还远远难以达到这一要求。有的论点不明确，无法判别你所提出的观点；有的空话连篇，缺少实质性的典型素材；有的套用过多，难以找到你讨论的真实感受和体会；从而根本无法证明讨论的实际效果

15、。（三）、改进的措施为使我们的课题讨论得以顺当进展，能围绕课题实施方案按方案圆满结题，现就以上存在的不足提出以下改进措施。1、增进互动沟通学习，努力提高专业水准。后期的讨论将进入决战阶段，付出需要更多，任务更加艰难。从下学期开头，各学段组每周周六必需支配一次小组沟通活动，全体课题组成员每月月末组织一次总结沟通，并照实做好活动纪录。前期我们已经选派了余素龙、李水罗、田先明三同志参与了在二郎中心学校举办的“市级优秀课题推介会”，后期我们还将组织全体课题组成员出外学习取经0以保障高水准、高质量、高效益地完成本课题的讨论02、紧密结合教学实践，不断增加科研实效。课题讨论本身就是为教育教学服务的，我们的

16、讨论一旦脱离了教学那就没有什么意义可言，因此，在后期的讨论中我们必需把课题讨论渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：各科教学、班级管理、班会队会、法纪教育、活动消遣等诸多方面，使我们的讨论更加贴近孩子，贴近生活，贴近实际。3、注意积累一手材料，充实过程讨论档案。课题讨论的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的讨论，是讨论轨迹的记载，决不能是想当然的做作。大家在后期的讨论过程中肯定要做到专心、细心、急躁、专心，视材料为命根子，做到分类明确、归类科学、整理法律规范、内容充实、观点鲜亮。4、加强科研理论学习，完善自身综合素养。别人称我们为“教育科研人员”，说明我们的文化素养、科研力

17、量、理论水平在全乡近170名老师中是顶尖的，我们应不负重托，刻苦攻坚，以百倍的努力去完成这一科研任务。这就要求大家采用教学工作之余通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。坚决信念，把自己造就成我乡学校教育科研的骨干。5、合理调整讨论思路，确保课题顺当结题。上面已经提到过，我们的讨论迄今为止还存在不少的问题。比如：资料的整理还不够法律规范、积累收集还不够充实；讨论的方向还没有把握准、还存在肯定的盲目性；总结、论文、个案、课例等材料的撰写还与专业水准有一段距离，缺乏规律性、实效性和前瞻性；由于分学段组讨论一开头选定的主体（班级）、个体（同学）因升级或升学而发生了变更，必需重新选定等等。大家肯定采用暑假这段空闲时间，首先调整好自己下步讨论的整改思路，科学规划，合理支配，发扬成果，总结阅历，吸取教训，补缺补差，创新方法，以利再战！