老师您好教学设计15篇.docx

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1、老师，您好教学设计15篇老师，您好教学设计1教学目标：1、学会本课生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，并背诵课文。3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。教学重点：1、体会教师工作的崇高与美好，激发学生对老师的热爱之情。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。教学方法：1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。教具：录音带教学过程：一、复习引入1、指名请同学朗读课文。2、听写课后的词语。二、按照要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)(根据课前提示，结合

2、录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文)三、再读感悟，理解课文。1、朗读训练。(1)在昨天与今天之间/铺设大道。(2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。(4)那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。(5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。2、感悟:古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情)理解“浸透”，“蕴含”的含义。(联系生活实际，结合上下文来理解)分男女生赛读，读后互相评价。（我的思考：两

3、个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。读后评价。请同学们说说你对这两句话的理解。（小组合作学习，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。）在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。教师归纳和整理学生们的看法后总结：（读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康

4、成长。）那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；（比喻句）那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。（比喻句）请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比喻句是把什么比作什么？它和我们以前学习过的比喻句有什么不同？是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句？试着说两个比喻句。例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。3、说一说：“春蚕”指“理想的丝线”指“甘露”指茁壮的新苗”指4、讨论：你最喜欢这首诗里的哪些诗句？联系生活实际，谈谈你是怎样理解的？在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。四、拓展学习：假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。老师

5、，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。六、布置作业：（真情传递）9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。板书设计:老师，你好！哪一个不浸透崇高每当就涌起哪一个不蕴含教师的事业那是编织美好每当就祝愿那是撒向（工作辛苦）（感激之情）教学反思：一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了学生们

6、的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。三、教学环节中要求学生们互相评价，锻炼了学生的口语表达能力，同时在交流和讨论中，敢于提出自己的看法和观点，作出判断。四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培养学生们有感情地朗读课文。老师，您好教学设计2教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加

7、深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：两课时一、谈话导入，调动情感。1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、教师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、提供诗稿、自由练读1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。(1)自学生字词，分析字形，简单记忆。(2)小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。(3)试着背诵自己喜欢的段落。3、小组表演，生生互评。四

8、、教师指导，提高朗读1、分句训练。(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3)指名朗读这句话，生点评。(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。(1)生质疑：哪些句子不太理解？(2)指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，

9、哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名读；理解浸透、蕴含的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。五、补充资料，增强积累1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）六、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4、修改后进行诗歌联诵。七、作业：1、抄写优美词句2、小组合作，排练诗朗诵。附资料：您是蜡烛点燃了自己照亮了别人您是黄牛勤勤恳恳在黑板上耕耘您是春蚕春

10、蚕到死丝方尽不，都不对您比蜡烛的光辉更明亮您比勤劳的黄牛更朴实您比奉献的春蚕更无私对，我知道了您是人类灵魂的工程师塑造心灵净化灵魂永远不知疲倦长大了我也要做一名老师老师，您好教学设计3教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。4、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。教学重点通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。教学难点理解并掌握本课有关词语及句子的含义。教学过程一、创设情境，激情导入1、板书课题（老师，您好）2、今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作

11、者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。二、自主阅读，整体感知。1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业?2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？出示句一为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。出示图片，理解词语（昨天：一一今天：一一理想：一一）（2）出示句三、句四“哪个人”“哪一项”分别指什么？“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。换成陈述句式怎样说？引读句五因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用

12、您好”呢？指导有感情朗读3、小结第1小节三、合作探究，精读感悟。1、指名读。2、学习第一句。诗人为什么赞美教师的事业多美好呢？出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。（春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。）师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。学习第三句。过渡：老师是如何培养人才，关爱学生的呢？这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？“笔尖飞舞”指什么？“笑语盈盈”指

13、什么？3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“衷心”：发自内心。4、指导朗读第2小节四、听录音欣赏，准备背诵全文。指导背诵自由练背、指名背、齐背五、作业1、抄写词语，并用“情不自禁”、“每当就”造句。2、练笔：老师，我想对您说六、板书设计老师，您好！哪一个不浸透每当就崇高哪一个不蕴含涌起教师的事业美好那是编织每当就那是撒向祝愿工作辛苦感激之情老师，您好教学设计4每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。一、

14、回忆恩师，读好课题。吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声一一老师，您好!二、初读，检查预习。课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。本文一共几小节。（借助秋天，明确新诗以自然空行为分节。）三、精读感悟。请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪

15、些人是高尚的？对对子练习，认识对偶。你能根据老师的提示读句子吗？直接赞美教师的事业高尚一一诉说教师的事业为什么高尚一一抒发赞美之情。投影，练习说话：吴老师，你！虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好!自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？读好全文，体会感情。四、组织诵读1、聆听范读。2、同桌自由赛读。3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。教学反思就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总一一分一一总的写

16、法，初步认识对偶。在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大一一如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰一一他们是喜欢语文的,也有些担忧一一高声叫，并不是朗读好啊！现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的

17、。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。老师，您好教学设计5教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。2、重点词语的理解。教学准备：1、师生共同搜集相关资料。2、制作相关课件。课时安排：1课时教学过程：初备修改一、创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的,道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一

18、起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）二、初学诗歌、自由练读1、师配乐范读。2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话,说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4

19、）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、”理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。四、补充资料，增强积累1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小

20、诗，诗题如“老师,我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好!事业崇高每当就事业美好每当就工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。反思：读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训

21、练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。老师，您好教学设计6教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文老师，您好!。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：两课时一、谈话导入，调动情感1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、教师在你们心目中的形象？二、创设情

22、境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、提供诗稿、自由练读1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。(1)自学生字词，分析字形，简单记忆。(2)小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。(3)试着背诵自己喜欢的段落。3、小组表演，生生互评。四、教师指导，提高朗读1、分句训练。(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3)指名朗读这句话，生点评。(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重

23、点部分，拓展训练，小学四年级语文教案1老师，您好！。(1)生质疑：哪些句子不太理解？(2)指名读这些句子，师生共同解决。(3)再读句子，抒发感情。(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的.心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4

24、、齐读。五、补充资料，增强积累1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。六、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目一一诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4、修改后进行诗歌联诵。七、作业：1、抄写优美词句2、小组合作，排练诗朗诵。程门立雪“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颖、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颖为师，虚心求教。后来程颖死了，他自己也有40

25、多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颖的弟弟程颐为师。于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。路从先生礼记：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一

26、起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。君子登堂礼记：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，

27、则室内一定有三个人(主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐)，三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。老师，您好教学设计7教学要求：(1)学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。理解和掌握本课有关词语及句子的含义。理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时间：二课时教学设计：第一课时学习目标：1 .能说出文中重点语句的寓意。2 .能有感情读课文。教学过程：一、揭题引入同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好!

28、那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题老师，您好二、初读指导1.学生借助拼音自读课文。3 .正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。4 .指名读，指导长句的读法。5 .学生自读课文。三、讲读第一段1 .指名读，这一节共有几句话？2 .哪个词语点出了教师工作的意义？3 .从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？那不是个什么句子？4 .练习朗读，重点指导反问句。5 .齐读。四、讲读第二段1 .自读。2 .出示笔尖飞舞茁壮的新苗抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。3 .指导朗读。

29、4 .指名读。5 .总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。第二课时学习目标：1.能记住生字的书写。6 .能背诵课文。教学过程：一、复习检查1 .出示生字词大声念读。2 .铺、浸、禁选择正确的读音。3 .霞、耀、崇口头扩词。二、教学生字字形，指导书写。1 .交流记忆生字的方法。铺用熟字哺记忆。浸用熟字侵记忆。霞用熟字假记忆。2 .指导书写。3 .练习描红。三、练习背诵1.自由练背。4 .同桌互背。5 .指名背诵，其余小声跟背。6 .齐背。四、课堂练习1 .抄写词语。2 .背诵课文。老师，您好教学随笔这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一

30、个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。例如“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”这里的“甘露”教参是说是“教师的.心血”，练习册上也有这个词语理解。课上我没有机械解释这个词，而是让学生在朗读中想像“甘露”对于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋润下茁壮成长的样子，进而想像学生在教师的辛勤、和蔼地教育下快乐成长，在感情朗读和想像迁移中，学生对的“甘露”一词有了真切的理解。“古今中外，地北天南”，教师的教育范围是多么的广泛，而看到每一项创造发明，人们往往只想到是创造发明者本人的劳动，而忽视了其中也有

31、老师的辛劳，在这两句话教学时我联系了名人们成长的经历，他们之所以有今天的成就是与他们的老师分不可的。开国领袖毛泽东与徐特立，邓小平与汪云松，张良与老人之间等等，都是因为在成长过程之中有了老师的点拨或帮助，以至于他们的人生发生了如此的转变。课后，我年级组的老师，以及王老师和张主任给我进行了点评，还是有一些不足，比如应拉近诗句与生活体验的距离。体会诗句的意境，这些还是自己在课堂上忽略了。老师，您好教学设计8教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背

32、诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读,一边看书，想一想这首诗歌写了什么？三、合作探究，精读感悟。（一）学习第一小节1、同学们，读

33、了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦）2、你从哪里知道的.？（从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳！看出来的。）3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？4、学生齐读。（心血、辛劳）5、为什么呢？（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为）6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，9、生再读。（是哪个人、哪一项。）10、不错。哪个人指谁？（每个人。）11、哪一项呢？（每一项。）12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项

34、。13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血（学生全笑）（应该把不改成都）14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同？17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。（我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出教师的辛劳。）18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么（崇高伟大神圣）。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来

35、）22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：老师，您好！23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？（生沉默。）24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？25、生齐读第一段。（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱）26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当就说句话吗27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！28、生齐读课文第一节。（二）合作学习第二小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法

36、，合作学习第二小节2、默读第二小节，小组合作探究3、汇报交流（1）从用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）（2）指导朗读出示：春晖、朝霞分别指什么？（春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）_（2）从春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、笔尖飞舞、笑语盈盈这几个词中

37、你联想到了什么？4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：衷心：发自内心。）5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。（课件出示）1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前动听的音乐呢！2、指名背、齐背五、指导小练笔1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲老师你好（课件出示）。老师，您好教学设计9一、教学内容1 .学唱歌曲每当我走过老师窗前。2 .学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。二、教学目标1 .通过有感情地演唱每当我走过老

38、师窗前，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。2 .通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。三、教学难点1 .一字四音“啊”的演唱。2 .倒数第八小节的正确演唱（敬爱的）。3 .能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。4 .旋律编创的音高走向问题。四、教学进程1 .导入新课让同学们说说老师做的感人的事例，从而导入新课课题每当我走过老师的窗前。2 .初听歌曲，感受歌曲的情绪A.设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？8 .讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词9 .再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。10 学唱歌曲

39、:A.跟着伴奏学唱歌曲旋律B.代词入曲C.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的声音，稍弱的力度来演唱。第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。5 .学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。6 .小结。老师，您好教学设计10教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。3 .体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇

40、高，激发学生热爱老师的思想感情。教学任务：初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。教学过程：一、揭示课题，激发情感同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声（齐读课题）“老师，您好！”二、初读课文，感知大意今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么？1、提出自学要求。让我们来自由轻声读读这首诗

41、。读准字音，把课文读正确。2、检查生字字音。事业崇高浸透涌起塑造朝霞春晖衷心3、检查读书情况。课文读得怎么样?谁愿意展示一下。诗歌分两部分，分别指名读，并正音。4、了解诗意，整体感知这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想非常了不起。三、细读课文，体悟情感1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出教师事业的崇高？(学生交流)(1)在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！a、说说“昨天”、“今天”、“理想”的意思。b、为什么说教师是铺路架桥的人?说说对

42、诗句的理解。师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。(2)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！a、“哪个人”、“哪一项分别指什么？b、“浸透”、“心血”什么意思？c、把这两句话换个说法，意思不变。(3)教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读3、4句)于是诗人送给我们的老师这样一句话。(齐

43、读第1句)(4)教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中。教师引读第5句。(5)你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？为什么用“您好”，而不用“你好”？(6)把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高“，以及你们对老师的敬爱之情。四、背诵积累，升华情感1.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗？自由背。2 .出示填空引背。“在昨天与今天在金桥。啊，古今中外，地北天南,每当我:3 .我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。出示：老师，我想对你说4.同

44、桌互说后，指名说。五、指导写字六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。老师，您好教学设计11一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。二、教学重点理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。三、教学难点理解哪不，那是等句子的含义。四、教具准备小黑板；字词卡片等。五、教学时间：两课时第一课时一、导入新课1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了

45、孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！二、初读全诗1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子,看谁比老师读得还好。3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？(出示小黑板)指名读，正音，齐读(2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。三、细读第一小节(1-5句)1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？2、出示：啊，教师的事业多么崇高！追问：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、过渡：你是从那里体会出教