幼儿园小班下学期说课稿《长大真好》含反思.docx

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1、幼儿园小班下学期说课稿长大真好含反思导读：幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。一、说教材（一）教材分析长大真好这个故事选自小班下学期，长大真好这一主题中。该故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的鸡妈妈和鸡蛋宝宝为角色，叙述了一个鸡妈妈生宝宝的故事，特殊是鸡妈妈在升蛋宝宝的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小伴侣的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小伴侣亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的宠爱之情。又考虑到现在的小伴侣大多数都是独生子女,特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心;缺乏友爱互助的品质，所

2、以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。（二）教学目标幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。1、认知上：在故事情景中理解故事内容，加深对鸡妈妈生宝宝的熟悉。2、力量上：乐观参加故事清洁的争论，情愿大

3、胆地表达自己的想法。3、情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。（三）教学重、难点目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容,体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。a）教学具的预备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作：i.物质上的预备我给小伴侣们预备了鸡蛋壳，这是为了让幼儿更能进入到鸡妈妈这一嬉戏角色中；依据故事，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的；音乐，是为了进一步营造嬉戏

4、的气氛而预备的。ii.学问上的预备我让幼儿先熟悉鸡妈妈，了解了鸡妈妈的基本特征。（四）说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。（五）说教法教育心理学认为：”学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。（六）说学法整个活动我以幼儿为主体，变过

5、去的“要我学为现在的“我要学让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。i.争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii.嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子,正体现了幼儿园教育指导纲要提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。（七）活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。2、在嬉戏情境中争论出故事情节。3、完整叙述故事。a）交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加的关键。开头部分我就将小伴侣

6、的角色交代清晰，并直接告知他们鸡妈妈要生鸡宝宝了，小伴侣们最喜爱去参与表演了，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。b）在嬉戏情境中争论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿争论:1、鸡宝宝是怎么样的？2、鸡宝宝原来是？鸡蛋3、鸡蛋宝宝做了什么梦，鼓舞幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。c）完整叙述故事。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整叙述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么快乐？你关心过别人吗？关心别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来欢乐的。教学反思：幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都盼望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都乐观发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图,分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。