浅谈小学生科学观察能力的培养.docx

《浅谈小学生科学观察能力的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学生科学观察能力的培养.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、浅谈小学生科学观察能力的培养苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”小学科学课是一门以观察、实验为基础的学科，通过观察现象和各种实验活动，对激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素养都具有特别重要的意义。而观察能力的培养与提高是整个科学教学中能力培养和提高的首要前提。那么，如何有效提高小学生的科学观察能力呢？下面就谈一下本人在教学实践中的一些粗浅的看法。一、培养学生浓厚的观察兴趣。“兴趣是最好的老师。”一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心。小学生好奇心特强，爱活动，喜欢提问题，富于幻想。在他们幼小的心灵中，

2、总是渴望认识生活，认识世界。自然界中的日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼、风云雨雪等都会引起他们的遐想，使他们产生许多的疑问。教师应珍惜和把握好这些机会，鼓励、引导和培养孩子们的科学观察兴趣，让他们明确观察的重要性。除此以外，教师还可以结合教材的内容和实际的情况,让学生进行一系列的参观、采集等活动，在这些有目的的活动中，发挥学生学习的积极性和主动性。学生是学习的主体，在观察活动中，如果脱离了学生的实际就难以激起学生的学习动机。教师只有深入研究学生，了解学生的心理特点和生理特征，才能激发他们的观察兴趣。二、给学生提供充足的观察时间。时间是学生进行科学观察的保证，没有充足的时间，走马观花式的观察活动就会

3、使学生的科学观察流于形式，更不要说是有效的了。教师在安排学生进行观察活动时，必须留有足够的时间，力求使每一个学生都要有足够的时间进行观察。课堂上观察的时间是有限的，我们还可以利用课余时间组织学生进行观察。例如在教学蚂蚁一课时，如果把蚂蚁放在盒子里让学生观察，学生就不能了解蚂蚁的生活环境。于是我就特意利用一节课的时间，带学生到校园里亲自捉蚂蚁。学生观察到蚂蚁喜欢生活在有土有草的草丛和树丛里，学生们就用树叶、小树枝把蚂蚁捉到盒子里。学生不但观察到了蚂蚁的形态,还观察到蚂蚁搬运食物，传递信息等现象。学生在观察中获得了丰富的知识，同时也提高了动手能力，丰富了热爱大自然的情感。三、教会学生运用科学的观察

4、方法。观察法是小学科学学习中最重要的方法，在观察活动中，我们要让学生掌握好观察的方法。观察的方法一般可分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。同时，我们要让学生养成边观察边记录的良好习惯。科学的观察方法主要有以下几种：1、直接观察法。不借助任何仪器和工具，单凭人的感觉器官来直接感知的方法。比如直接用眼睛观察蜗牛的外形特征,用手去感知水的特征等。这是科学课中最简单、最直接的观察法。2、间接观察法。运用一定的工具进行观察的方法。像放大镜、望远镜和显微镜等。在进行间接观察前，如果是第一次使用仪器，教师一定要向学生介

5、绍仪器的使用方法，并提醒学生要注意哪些问题。间接观察可以延伸人类的感觉器官，这也是一种非常重要的观察手段。比如指导学生用放大镜观察纸的纤维等。3、全面观察法。综合运用我们的感官进行观察的方法，强调学生综合运用眼、耳、手、鼻、舌等各种感觉器官进行观察。如水的观察，让学生运用眼、耳、鼻、舌等感觉，对水进行全面观察，从而归纳出水是无色、无气味、无味道、透明的液体。4、重点观察法。选择事物的部分或局部观察的方法，培养学生观察的选择性。引导学生注意收集反映现象的本质特点的信息。依据观察的目的区别哪些是该观察的，哪些是不必要观察的。重点观察有利于抓住事物的特征。5、比较观察法。教师在教学过程中，要注意将现

6、象进行分析比较，要善于在相同事物和现象中通过比较找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中通过比较找出它们之间的相同点。如观察各种各样的叶时，学生通过认真观察各种树叶,发现叶脉的异同，从而归纳出叶脉的种类。6、长期观察法。观察的时间比较长。如观察凤仙花的生长情况，观察蚕的一生变化。长期观察，要求学生必须具备良好的毅力品质，并能做好观察记录，只有这样才能发现事物的运动、变化和发展过程。科学观察是深入细致的工作，需要学生掌握好基本的观察方法。教师要耐心指导、悉心引导和帮助。另外，在实际的观察活动中，往往都是几种方法综合运用的。四、重视学生观察后的描述。在教学中，只有让学生学会观察，才能使学生取得知识

7、、获得发展。学生一边看，一边想；一边想，一边看。经过如此反复活动的过程，可以促进对客观事物更深刻的认识，有利于学生迅速、完整、真实地掌握客观事物。1、观察结果的分享。对事物进行观察后，我们应该让学生逐步地学会把所观察到的事物通过各种方式方法把它描述出来。描述方法主要有以下几种：(1)用语言来描述：如对大树的描述，对米的描述，对一杯水的描述。(2)用动作来描述：如大树的树杆有多粗，可以用手比划着描述。(3)用比较的方法来描述：如大树有五层楼那么高。(4)用打比方来描述：如橡树的树叶就像一把扇子。(5)用图画的方式来描述：如拓印树皮和树叶等。(6)用统计的方法：如捡了几片落叶？这里有几种树叶、我们

8、小组共有几种树叶？(7)用文字来描述：如写观察日记等。2、观察资料的积累。我们做实验、观察都非常重视把观察到的、把实验的数据记录下来。为什么呢？因为我们要让学生知道：说话要有证据,思考要有依据。把观察到的结果、资料积累下来，可以用图画的方法，也可以用测量的方法。比如教学动物的生命周期这一单元时，小蚕每天的身长都不同，每次观察都要量一量蚕儿有多长？记录下来，这样学生就学会用数值的方法去思考问题、解决问题。凡是让学生观察了，测量了，做实验了，都要尽量把数字记录下来。又如在教学植物的一生这一单元，几月几号播下凤仙花种子，几月几号出了的小苗，出来的苗有几片叶子，大约有多高，都让学生记录下来，每个星期测量、记录，一直到开花结果，将来等到观察过凤仙花一生的生长周期，就会发现,这些数据的积累是非常重要的，最后汇总这些数据，画出一个生长的曲线。曲线能够告诉我们生长的规律。如果没有数据的积累，这个规律就无法发现、无法认识了。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的；学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动；没有观察，就没有研究，更没有认识。“千学不如一看，千看不如一练”我深信，在我们的努力下，学生的探究观察能力一定会循序渐进、逐步提高。