学生错别字小课题总结.docx
《学生错别字小课题总结.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学生错别字小课题总结.docx(10页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、学生错别字小课题总结减少小学生错别字的小课题研究规划一.课题的提出与研究目的:1、随着社会的发展,各种媒体应运而生。影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客?这是时代的产物,代表着社会的进步。但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便。2、在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字。加上考试科目,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来。3、20XX年语文课程标准总体目标提
2、出:认识3XXX个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。不同的学段对写字也提出不同要求:第一学段(12年级)提出,喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望.认识常用汉字1XXX个左右,其中XXX个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。第二学段(34年级)提出,有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确,有良好的书写习惯。第三学段(56年级)提出,.硬笔书写
3、楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确,有良好的书写习惯。国家有关部门就是要求我们写规范汉字,以便高效交际。基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究,研究一些相应的对策,以减少小学生错别字。二.课题研究的目标1 .通过调查研究,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性。2 .通过调查研究,了解社会用字状况,加强规范用字的思想意识。3 .通过调查研究培养学生收集,处理,运用信息的能力和团结协作的精神。4 .通过课题研究,培养小学生识字写字的兴趣,养成良好的识字写字习惯,思想汇报专题提高学校教育教学质量三.课题研究内容1 .分析
4、新课程特点及小学生年龄特征与心理特点,找出小学生写错别字的原因。2 .针对错别字产生的原因,探究矫正小学生错别字的对策,提高学生错别字的纠正效率,为学生的书面表达铺平道路,使新课程的实施顺利进行。3 .积极引导写规范字。及时改正错别字,不使用不规范的简化字,不使用已被淘汰的异体字,不滥用繁体字。四.课题研究的策略牢记汉字,方法要巧妙,在我的平时教学中,曾尝试过以下几种记字方法来纠正和预防错别字:1 .谐音记字法谐音记忆,是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆,小学低年级学生常常出现左右不分现象,我利用右和肉的谐音帮助学生记忆,即:张口吃肉(右)。学生从此就牢牢地记住了左和
5、右。2 .顺口溜记字在我的平时教学中,对于学生易混淆的字,常常根据他们的字形特征编成顺口溜帮助学生记忆,如:(1)横戌点成空心戊;(2)中间有点仔细辨,中间有言来分辨,中间有瓜长花瓣,中间丝线扎成辫;思考性,学生喜闻乐见,识字效率高。并且他就好象是识字教学中的调味剂,在枯燥的识字教学中提高学生的识字兴趣。3 .归类记字法4 .挑肥拣瘦法也可称之为记少留多法。如学生对含有和“红”的字常分不清,其实从“心”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个,其余记住全是不就可以了吗!当然,记字方法很多,如儿歌记字法、谜语记字法等等,我个人觉得记字方法不求花哨,但求记牢,快捷而有实效最为重要,教师在平时教学中积累
6、形成的经验方法最好!总之,作为一名小学语文教师,我们有责任和义务帮助学生减少和消灭错别字,然,此举任重而道远,让我们努力提高自身对中华汉字的学养和素养,上下而求索。五,课题研究的对象、方法及步骤研究对象主要是我校三一六年级的学生,主要的方法是调查法、查阅法、课堂实践法、经验交流法。()准备阶段(20XX.9.1-20XX.9.15):1.制定研究方案、收集有关资料。2 .确定研究对象,对学生的现有的识字情况进行调查研究。3 .提出假设,设计出若干研究方案。(二)实施阶段(20XX.9.16-20XX.6):1.调查三年级错字情况,分析研究。2讨论对策制定实施计划,边研究边实践,同时借鉴他人经验
7、,探索减少小学生错别字的策略。(三)总结阶段(20XX.7-20XX.12):对相关的资料进行整理,总结研究成果。篇二:减少小学低年级学生错别字的策略研究减少小学低年级学生错别字的策略研究小课题研究论证报告大丰市西团中心小学赵进一、课题的现实背景及意义1.研究背景语文新课程标准简化了识字教学的要求,对于低年级提倡“多认少写”策略,目的在于提高识字效率,使学生尽可能早地进入阅读阶段。第一学段要求“认识常用汉字1XXX个左右,其中XXX个左右会写。识字量约占小学阶段总识字量的一半。我校使用的是小学语文苏教版教材,在识字教学中“多认少写”策略发挥了巨大作用,使学生在单位时间内认识了更多的汉字,便于阅
8、读,扩大了阅读量。但教学中发现:学生大量“认识”的字一般都停留在记忆的泛化阶段,尚未建立音、形、义的心理联系。随着阅读和写话教学的深入,“多认”带来的识字数量的增加,反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象的日益突出,在一定程度上影响了学生的读写兴趣和读写质量。小学低年级是儿童识字的最佳期,识字、写字是此阶段语文教学的重点,儿童从口语向书面语转化的关键也正是认识和掌握汉字。如何在此阶段提高“识用结合”的质量,解决“多认少写”策略无法规避的错别字增量问题,为学生今后更好的进行阅读和写作做好基奠呢?在这样的背景和思考之下,我提出了“减少小学低年级学生错别字的策略研究”这一课题。2.研究意义理论意义
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学生 错别字 课题 总结
链接地址:https://www.desk33.com/p-50414.html