7祖父的园子优秀教案.docx
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1、祖父的园子教学设计祖父的园子是人教版试验教科书五年级下册的一篇课文,节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活。文中的语言特殊有特色:平和、朴实、充溢童趣,亳无刻意雕饰的痕迹。运用拟人、排比,使语言整齐而漂亮。欣赏这样的文章,对于成人是勾起了那平常不太想起的一大串童年趣事,而对于那些在城市中成长起来的小学生来说,就好像去野外春游一样,体验了别样的生活,与自然好好地对了一次话。【设计理念】题目中最核心的词语是“园子”。
2、是园子给了萧红自由欢乐、华蜜的童年,是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而深厚的亲情之美。园子中的两个人物,“我”如此的淘气、捣蛋,在园子里胡闹、乱闹、尽情玩耍;祖父慈爱,有亲和力,只要我欢乐,祖父就是欢乐的。祖孙二人互为对方欢乐的源泉,说说笑笑,其乐融融。课文的核心情感是自由,在园子中小萧红是自由的,园中的万物也是自由的,正因为心是自由的,所以眼中的物也是自由的。教学时要扣住这条情感线索,绽开教学。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自由的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的
3、愿望。教学重难点重点:感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自由的生活,体会祖父的爱。难点:重点感悟祖父的慈爱,读悟中领悟“寄情于景”的写作方法。设计流程一、原著导入,引出课题1、出示句子:就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不行缺少的了。2、引出课题。这是萧红在呼兰河传中写下的心声。在呼兰河传里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹新呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者奇妙的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。板书课题。3、读课题。设计意图:以小说中经典的语言过渡、拓展,将课文置于呼兰河传的背
4、景中,既与文本的理解相得益彰,又可引发学生阅读的欲望。二、初读课文,整体感知1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想课文讲了一件什么事?2、认读词语。(1)这篇课文当中,出现了一些我们熟悉的小昆虫。屏幕出示词语一:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准:蚂蚱mMha(2)还有一些农作物。屏幕出示词语二:倭瓜黄瓜玉米谷穗留意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。(3)还有她仿照祖父干的农活。屏幕出示词语三:栽花拔草下种铲地浇菜(4)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花拔草这一景一物一事构成了“我”的欢乐空间,让人难以忘怀。再读三组词语。一起认认园子里的这些小动物一一读第一
5、组词语一起看看园子里的这片庄稼一一读其次组词语一起回忆做的这些好玩的事情一一读第三组词语3、读好句子。留意句子中“种”的读音。祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地胡闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.4、指名分段读课文。检查句子是否读通顺,其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事?设计意图:依据文本对词语进行了分类,利用关于昆虫、农作物和农活的三组词语无痕地对文本进行了感知,通过初读,对文章内容建立“框架结构”的相识,对园子形成初步的整体印象。一些方言土语,有必要进行适当的讲解与点拨。三、走进“园子”,感受趣事1、在祖父的园子里,有
6、一位特殊可爱的小女孩,读着读着就被她逗得想笑了,拿起笔用心读一读,找找她做的哪些趣事,让我们忍不住要被她逗得笑起来。2、沟通探讨:过渡:你觉得哪件事最好玩,使你看着看着就想笑了?(沟通时说、议、读相结合):沟通一:祖父戴一顶大草帽,我就带一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。(出示插图)(1)作者这样写,让你有什么感觉?我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。(2)品尝语言:萧红宠爱用绕口令般的重复语言来叙述故事,这一语言风格充溢着独特的“萧红味”。沟通二:祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚
7、西一脚地胡闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.议:哪里是在种小白菜,我就是在胡闹。读:谁情愿当当文中的小女孩,来读读自己的淘气捣蛋。想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的淘气相,再来读读这好玩的画面。沟通三:其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。我是在怎样铲地的?哪里是在铲地的呀?这简直就在帮倒忙。沟通四:玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”(I)同样是浇水,我和祖父有什么不同?哪些词说明我和祖父是不一样的
8、?(2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激烈地、欢快地、欢乐地、天真烂漫地)(3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。(4)小结:你看,本是浇菜的水和工具,可到了“我”那,它就成了乱闹的玩具。瞧我的欢乐劲儿,让我们再来读一读。设计意图:抓住文中的趣事,通过词句品读、想象画面、再现情境,”以趣导学,以情激趣”激发学生的学习动机,高效地引导学生走进文本,与文本对话。四、布置作业,积累巩固1、抄写词语,听写词语。2、读读背背课文中写景的句子。设计意图:读读背背,抄抄写写,让学生阅历扎实有效的语言文字的积累、训练板书设计:祖父的园子自由欢乐其次课时一、复习提问,完成填空1
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