9 鲸之教材分析教学反思.docx

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1、9鲸之教材分析教学反思文章：本文章的主要内容是关于9鲸之教材分析教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵看法！9鲸一、教材解读1 .课文简说。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之11o这篇课文层次分明，条理清楚，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言

2、简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字，具体生动她说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以精确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解

3、。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培育学生探究动物世界的爱好。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。2 .词句解析。(1)对句子的理解。不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。课文介绍鲸，为什么先要写象呢？这里作者运用比较说明法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之浩大。这样写，能给人留下显明的印象。目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条

4、舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国发觉的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地说明鲸的确特殊大。然而，这头鲸虽然有4万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有16万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸特殊大。这段话通过运用列数字、举例子这些说明方法，使说明更加精确、清楚，使人对鲸是个硕大无朋深信不疑。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆她上。后来环境发生了变更，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了

5、很长很长的年头，它们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的变更，其主要缘由是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此慢慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程是特殊漫长的，作者用“在很远的古代”“很长很长”“慢慢”等词语加以说明。“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官慢慢变小，构造简化，机能减退甚至完全消逝。这里指鲸的后肢在进化过程中慢慢变小，最终完全消逝。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里

6、吸足了气，再潜入水中。这里作者用了一个特殊生动形象的比方，将鲸呼气时喷出来的气比方成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。(2)对词语的理解。上腭：口腔的上壁，通称为上牙膛，前部由骨和肌肉构成，叫硬腭，后部由结缔组织和肌肉构成，叫软腭。哺乳动物：指最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁培育初生幼体。哺乳动物大都是胎生的。胎生：人或某些动物的幼体在母体内发育到确定阶段以后才脱离母体，叫作胎生。二、教学目标1 .相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文

7、。3 .了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4 .相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。三、教学建议1 .这篇课文写于二十世纪八十年头。如今，随着人们对海洋的不断探究，对鲸的相识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。老师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习爱好，开阔学生的视野，拓展课程资源。2 .依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文

8、章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行：(1)初读课文，抓住要点。引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可接受我中心句和列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。(2)细读课文，体会特点。组织学生自读课文，细致体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感爱好的部分深化研读，并依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的

9、特点。然后各组举荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报同学进行沟通。老师针对汇报状况，扣住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深化体会鲸的特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。(3)研读课文，领悟说明方法。再次引导学生细致读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以第一自然段为例，探讨作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品尝并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。老师可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，

10、体会表达效果的不同。然后，让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，还要引导学生留意作者用词的精确性。可以出示思索练习中第三题的3句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么变更，自己从中受到了什么启发。3 .要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸取，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，老师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。为海洋馆写一段关于鲸的解说词；以某一

11、种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；以“我不是鱼”为题写一篇短文；利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱惜鲸的倡议书。学生练笔时，老师提示学生留意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行沟通评议。4 .老师要提示学生留意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的声母是b,不要读成p;“乳”的声母是r,不要读成I;“潜”读其次声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读其次声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要写成“市”。四、教学案例片段一：导入新课师：出示多媒体课件（在宽敞的海面；深海中各种海底动物逍遥自由地生活、嬉戏，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？生（齐）：鲸师:（板书）:鲸内容概括：这篇介绍了关于9,鲸之教材分析,鲸，希望对你有帮助！