90课时教学设计评语.docx

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1、90课时教学设计评语第1篇：90课时培训教学设计（正式）连乘连除解决问题单元练习教学设计（记90课时培训汇报课）平师附小徐亚平始终任教一班级数学，有幸与一群三班级的孩子一起度过这快乐的40分钟。现把这节课的教学思路作一简要阐述：1.从问题动身找寻所须要的数学信息。解决问题的方法一般有两种思路：一种是从条件动身，另一种是从问题动身。更多的老师会倾向于前者。但是我认为，由于中低段孩子的思维习惯，总是从读过的最终一个问题动身去思索；再者，有时题目给出的条件不止两个，纷繁困难的条件应当如何去选择？从以上两方面考虑，我认为，从数学问题动身找寻所须要的信息去解决问题,更简洁找到解题思路。2.留意个分层练习

2、与评价反馈方式，让练习课更生动。传统的练习课或复习课总是在练习，讲评中循环反复，枯燥乏味,学生爱好不高，练习效果不明显，老师讲得又累又乏。怎样让练习课也上得生动活泼，富有意趣，怎样让孩子在快乐中练习，在练习中提升?我主要通过两方面来达到：第一个方面是精选练习题，选择本单元的典型习题，留意分层练习，如本课中选择了连乘、连除（第一个层次），乘加、除减、乘除结合（其次个层次），拓展提升综合题（第三个层次）这三个层次的习题来凸显练习课的分层教学。其次个方面是丰富评价的反馈方式，这是提高孩子们练习爱好的关键，所以我接受了学生板书，投影展示，老师板书，课件展示的方式反馈孩子作业，在评价方式上接受了做对举手

3、，点头，笑一笑，起立，给自己打勾,打星等方式，让孩子们在丰富的评价中练习。3.整合学问点，举一反三。单元练习是整个单元的练习，如何把本单元全部的学问点完备融合，让孩子真正做到内化学问，从而达到融会贯穿？我通过让孩子们通过对连乘连除的两次对比，总结出：把一个整数连续分用连除;知道每份数与份数，用连乘。在这样的总结方法中让孩子举一反三。教学目标：1、能比较正确地推断哪两个数学信息有关系，且有怎样的关系，会口述解题思路，并能够正确解答。2、通过对连乘、连除实际问题的比较分析，明辩两两者之间区分和联系，并利用它们间的互逆关系进行检查和验证。3、能依据现实情景和信息提出问题，通过视察、思索，设想出不同的

4、解决问题的方法，培育学生探究意识和求异思维。4、让学生感受到生活中到处有数学问题，激发学生学习数学的爱好，培育学生的数学应用意识。教学重、难点：分析数量关系，理解解题思路，明辨区分和联系。教学过程：课前谈话：小挚友，你们好华蜜哦，这两天有不同的老师来给你们上课，你觉得我跟前面两位老师有什么不一样的地方？其实，这两天始终在下面静默地视察你们，发觉我们百花小学301班的小挚友真的很精彩，个个发言精彩，坐姿端正。徐老师忍不住了，对你们班主任说，今日确定要走上讲台与你们一起学习。你们情愿吗？一、创设问题情境，连乘连除对比练习。1.复习连除.（3个方阵共240人，,每行多少人？）师：再过一个多月，迎来了

5、我们最快乐的节日，是什么节日？我们学校要实行大会操表演。师：你看到了哪些数学信息？解决什么问题？（3个方阵共240人）（每行多少人？）师：你们有什么疑问的吗？（提示：要解决这个问题，这两个数学信息够吗？）生：少了一个信息一一每个方阵有8行。师：现在三个信息了，会解决这个问题吗？把你的想法写下来。（学生独立列式，让三个不同答案的孩子上黑板板书）（1）2438248324（38）反馈：你是怎么想的？/看得明白他是怎么想的吗？第一步求的是什么？（生说完后课件演示）是这样吗？（做对的举手，点头，眯眯笑）小结（点住算式带着学生说）：我们解决每行多少人时，我可以先求，也可以先求，还可以先求总结：我们解决问

6、题时除了可以从信息动身，还可以从问题动身分析，看须要哪些信息。2.连乘连除对比.（每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共多少人?）师：前天我们一起和老师也解决了一个方阵问题，自己轻声地读一读，你还记得是怎么解决的吗？（出示）师：比较这两个实际问题有什么相同的地方（3生说）；有什么不同的地方（3生说）小结：像这样的题，把一个整数连续分，一般用连除。像这样的题，知道每份数与几份数，一般用连乘。总结：信息变了，问题也变了，方法就不一样了。3.揭示课题。师：今日我们就是学用连乘连除解决问题。板书：解决问题二、练习提升，综合应用。1.6本捆成一捆，8捆装一箱，进了20箱童话书，一共有多少本？师：我校打

7、算买一批新书，听说新华书店进了20箱书，看一看一共有多少本？静静视察，还有哪些信息？（不说）你能解决吗？在练习本上写下你的想法。反馈：谁来说一说你是怎么列式的？生说师点课件。/谁听明白了，他是怎么说的？/谁理解？你是这样想的吗？/谁能把他的想法告知大家？2.我们学校想买480本给孩子们作奖品，还是6本捆成一捆，8捆装一箱，让徐老师用小汽车去运，我的小汽车一次只能装9箱，次能运完吗？师：同桌探讨一下用什么方法解决这个问题，把你的答案写在练习纸上。反馈：(收集孩子的答案，老师板书于黑板)48068=10(箱),提示写上：10箱9箱，所以不能运完(2) 480(86)=10(箱)，提示写上：10箱9

8、箱，所以不能运完。(3) 689=432(本)，提示写上：432本V480本，所以不能运完。师：你懂了吗？你看懂了哪一种？你看懂哪一种就跟你的同桌说哪一种吧。师：你先算什么？再算什么？做对的小挚友给自己打个勾。三、拓展练习，实力提升。师：大会操和第一名的小挚友，还有一次抽奖的机会，李咏叔叔也来到了我们的现场，邀请我们小挚友去砸金蛋，看我们能砸中什么奖品呢？1 .砸中公园门票：成人票25元，儿童票10元，我们一家五口获得多少钱门票？(独立练习，投影反馈。)2 .砸中儿童剧场票J第一场：9:0011:00其次场13:30-15：30第三场18:0020:00昨天和今日共售出954张门票.每张门票1

9、0元。(1)平均每场售出多少张？()师：同桌一起读一读，解决之前你有什么要提示大家的吗？依据同学的提示再进行列式。出示:(1) 95423(2)95423(3)954(23)跟第一种一样的起立，跟其次种一样的起立，跟第三种一样的起立。到最终没有起立的就是错误的孩子，然后让错误的孩子把说理过程说给他的同桌听。（2）每天售票收入多少元？（学生独立完成）反馈。四、总结提练，师：这节课你学会了什么？要留意什么？第2篇：90课时教学实践心得90课时教学实践心得今年9月23日到27日，我有幸参加了小学语文90学时的实践培训活动。因为每个学员都要上课，一想到要在这么多老师面前上课，心里就忐忑担忧。第一天就把

10、自己要上课的教学设计交给了指导老师,李老师当晚就给我指导，说我的设计不错，得到了李老师的确定，心中稍稍宁静。培训第一天，观摩了五位指导老师的课，受益匪浅。这些老师的课，或设计精致，或朴实自然，我时常被老师们的精彩设计所折服，被课堂的心情所感染，同时也为孩子们思维的火花所欣喜。这次听课让我对新课改的理念又有了一次升华，这得益于沈家门小学老师的高水平教学艺术。听了5位老师的语文课，使我亲眼看到她们各自的教学风采，深深地感染了我，鼓舞了我，打动了我。她们能与时俱进，细致贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，解决了一些在课改中感到困惑的问题。陈佳老师在花钟一课中

11、，在让学生欣赏花儿漂亮样子的同时，还让学生感受到课文语言之美。通过学生边读边想象蔷薇、昙花、万寿菊不同笑着开放的画面，让学生仿写其他花儿开放的情形。在陈老师的启迪下，学生们思维的火花不断迸发，一首首清丽的小诗簇新出炉。贺海红老师执教的秋天的雨特殊富有新意。贺老师先将一句简简洁单毫无修饰的句子雨课文第一自然段的句子进行比较，初步体会语言之美。又将第一自然段改写成小诗的形式，呈现在学生面前给人以美的感觉。学生们在这种充溢诗意的情境中学习，课堂的气氛就不一样了。丁艳红老师比较留意语文学问的积累和运用，培育学生的想象实力，指导学生有感情的朗读课文。俞凤老师上课很有激情，在教学中紧紧抓住奇迹一词绽开，带

12、动全文的学习。在俞老师抑扬顿挫的引读语中，学生的学习爱好被充分点燃，在朗读中感悟了青山不老的含义，也为老人的奉献精神深深感动。郑艳芬老师很留意学习方法的授予。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。郑老师在教学别饿环了那匹马时，并没有因为这是一篇略读课文而忽视，也没有针对课文内容精讲细讲，而是通过在指导学生朗读课文中，教给学生学习略读课文的方法：先从单元导读中明确单元主题，接着教给孩子们概括记叙文主要内容的方法，让孩子自己去概括。在分析课文内容时,紧紧抓住重点词语引导学生想象，体会内容的丰富。学生自读课文时,教给学生简洁批注的方法。学生在学习过程中学到的不仅仅是本课的内容，还学会了如何去阅读其他的略读

13、课文。这几位老师的课堂教学，一言一行，对我来说是一面镜子，反思自己在教学实践中与她们还有差距。教学实践培训活动，使自己学到了其他老师的特长，看到了自己的不足。今后要在课改中，不断地完善教学艺术,提高效率，必需不断地充电，不断探究实践。人们常说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师开悟。在名师的引领下，我才会有自己的体悟，才知道自己该从哪个方向努力。回到学校，结合实际，我进行了反思和总结。方知我要做的努力还很多。我们现在正在进行阅读教学的转型，正在改革中创新。而我平常上语文课大部分时间是为教课文而教课文，没有达到从教课文到教语文课程内容这一质的飞跃。一周的学习培训是短暂的，收获是深远而充溢的，

14、今后的内化,就是师傅领进门，修行在个人了。第3篇：教学设计评语教学设计评语本文是关于教学设计评语，仅供参考，希望对您有所帮助，。一、该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，详细，易激发爱好，引导自主探究、合作沟通、练习设计体现学问的综合运用，结构合理，连接自然紧凑，形式多样，重难点把握精确，重量与难度适中，情感看法与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课二、该节课很有创意，教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，连接自然紧凑，组织严密，接受有效的教学手段，引导自主探究、合作沟通，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生基础和学生进展性目标，设计

15、各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧学问综合进行运用。三、撰写教案普遍比较细致。四、教案规范、详细，教学目的明确，既有学问目标，又有情感目标，还有德育目标。五、重难点突出，教法选择灵敏恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。六、本节课各种学习活动设计详细、教学过程设计完整有序，既体现学问结构，学问点，又留意突出学生活动设计，体现教学民主、充分留意学生学习习惯的培育，因材施教，调动学生自主学习的乐观性，遵循常规但不拘泥,依据学生的差异和特点，从详细到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课七、该节课能以旧引新，教学程序设计奇异，找寻新旧学问的关联和生长点,

16、留意学问的发生进展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有特性特点的课八、该节课很有艺术，教学支配清楚有序，科学规范。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意月亥，引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培育学生自主，探究，创新实力的进展。是一节很有特性特点的课.九、本节课特殊成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培育学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。细心设计练习

17、，并在整个教学过程中留意学生实力的培育，是一节优秀的课。十、撰写教案普遍比较细致。教案规范、详细，教学目的明确，既有学问目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择灵敏恰当，教学过程设计较详，并有体现以学生为主体教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，学问联络图文结合。作图特殊规范，特殊漂亮，还有课后小结。留意用不同的色调强调语句中的重点，一目了然。教案特殊详细，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很细致，很漂亮。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引

18、领老师编写切实有效的教案，提高老师业务实力。第4篇：课时教学设计课时教学设计一、课的内容：1、投掷：双手掷实心球2、游戏：30米折返跑接力水平：水平四课次：第一次课课型：新授课1、指导思想依据体育与健康课程标准水平四的目标，贯彻以人为本、健康第一的指导思想，以全面落实体育与健康教材实施目标为宗旨，结合我校的实际状况及学生的特性、心理特征，接受多种形式的教学方法，体现在玩中学，寓教于乐的原则，激发学生参加运动的爱好，培育学生创新意识，培育学生团结合作、勇于竞争的精神。2、教材分析掷实心球是初中体育与健康教材中重要的内容之一，也是学生体质健康标准测试项目之一，更是初中升学体育加试项目之一，它简洁易

19、练而且有很好熬炼价值。通过参加掷实心球的熬炼，有助于进展学生肩带肌、腰腹肌、背肌的力气，能提高全身动作的协调性。对为了提高学生学习的爱好，本次课接受讲授、鼓舞、启发、引导、游戏竞赛等教学法，在强身健体的同时促进学生会思索、增加学生团结协作、坚韧拼搏意识。3、学情分析做为初二的学生，他们活泼、好动，对簇新的事物总是充溢新颖，对未知的东西也有着很高的探究精神。由于本次课是第一次投掷课，学生的接受实力有限，所以本次课只是让学生初步了解双手掷实心球的动作方法，初步学会合理的掷实心球技术动作，为后面学习双手向前掷实心球基本技术动作打下基础。4、教学重点、难点重点：驾驭正确双手掷实心球技术动作难点：上下肢

20、的协调用力5、教学目标D初步了解投掷实心球的动作方法。2）初步学会合理的投掷技术动作，进行器械投准的方法。进展学生力气、柔韧、协调等身体素养。3）通过投掷和来回跑接力的教学，使学生初步具有良好的组织纪律观念、竞争意识、团结协作精神，勇于克服困难等意志品质。6、课的结构课堂常规：对学生进行常规教化和集中留意力练习；打算部分:慢跑、小游戏及徒手操练习；基本部分：围绕学习双手向前掷实心球进行练习，开展游戏竞赛；结束部分：学生身心放松。7、教学流程D起先和打算部分：接受“大小西瓜及徒手操，使学生能在一种轻松、活泼的气氛中达到集中留意力和热身的目的。2）基本部分：围绕双手掷实心球进行练习，接受讲解示范、

21、集体纠错和个人纠错的方法。老师用举例启发和嘉奖的形式使学生主动思索并了解正确的出手角度。通过来回接力跑培育学生集体主义精神，以及团结合作和相互鼓舞的精神。3）结束部分：老师带领大家做放松操，以达到四肢放松的目的。8、运动量的预料1）预料练习密度：35%左右2）预料平均心率：110-130次/分9、场地器材：实心球、健球和操场第5篇：幼儿园教学设计评语篇1：幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评该园能坚持保教结合原则和公益性原则，办园方向正确；收费符合有关规定，有财务账目和财产登记；有软化的室外活动场地，有多功能活动室，有图书阅览室等10个部室，环境创设美观，留

22、意校内文化建设，厨房、卫生间条件较好；该幼儿园园长大专学历，有园长资格证，有新的教化理念，对幼儿园保教工作能进行有效的管理与指导，重视老师队伍建设和校本培训I,老师整体素养好；各项制度健全，档案管理规范，能建立科学的幼儿一日生活常规，周活动支配和学期活动支配详细，有较强的可操作性，留意幼儿老师健康卫生工作，幼儿礼貌、卫生、能主动参加活动，保教质量好。经过一段时间的整改，该幼儿园在老师队伍建设、保育与教化管理等方面取得了长足的进步。316工程整改目标基本达成。但还须不断努力，打造区幼教典范。经过一段时间的整改，该幼儿园在办园条件方面有了一些改善，但316整改项目还未全面达成，保育与教化管理以及活

23、动档案的建设工作滞后。还要加强整改力度，全面提升幼儿园办园水平。经过一段时间的整改，该幼儿园在老师培训、保育教化、以及教研活动等方面取得了长足的进步，但316所须要求整改项目还未全面达成，还需不断努力，全面提升幼儿园办园水平。小班活动：橙子和橘子活动目标：1 .幼儿能乐观地运用自己的感官（触觉、嗅觉、视觉、味觉等）来全面的相识橘子。2 .能初步知道橘子和橙子的区分。活动打算：至少每个幼儿一个橘子和一个橙子。活动过程：一、老师引导幼儿运用触觉和嗅觉感受橘子的外形和独特的气味,引起幼儿对橘子的爱好和新颖。今日，我带来了一个新挚友，你们看。给幼儿每人一个用小方帕包好的橘子。“我们先不打开它，来猜一猜

24、里面是什么好东西。我们来摸摸看。咦？它是会是谁呀？摸上去感觉怎么样？我来闻一闻，呀！怎么有香香的味道。里面原委是什么东西呀？个别提问“你觉得应当是什么好吃的？二、幼儿仿照老师的动作打开小方帕，视察橘子的颜色和外皮，进一步了解橘子的特征。我先打开来看看吧！老师示范如何打开小方帕“看，是什么跑出来了？（橘子）你们也来试一试，看看你们的小手帕里是不是和老师一样的。幼儿试着解开小方帕是不是和老师一样的？橘子是什么颜色的？它摸上去是不是滑滑的？三、自己动手剥橘子，视察橘子，知道橘子的内部特征，并尝一尝橘子的味道。你们想不想把橘子剥开来瞧一瞧？你们自己来试一试吧！幼儿尝试自己剥橘子“橘子里面和苹果一样吗？

25、和香蕉一样吗？它里面是什么样子的？（一片一片的）我们先来用小手帕擦擦手，再来尝一尝橘子吧！幼儿吃橘子橘子是什么味道的？好吃吗？四、还想吃吗？我这里还有一个水果，你们也剥开来吃吧。剥的开吗？哦，这个很难剥，细致看看，这个水果和刚刚的橘子一样吗？（比较橘子和橙子）总结：原来橘子是扁扁的，橙子是圆圆的，很好剥皮的是橘子,很难剥皮的是橙子。小班体育活动：蚂蚁爬爬爬设计意图小班的孩子特殊宠爱爬，而在日常生活中，由于平安、卫生等缘由，老师和家长都不允许孩子尽情地爬o一次，在进行秋叶飘这个主题活动时，我带着孩子们在小树林里拣落叶。一队运食的小蚂蚁引起了几个孩子的留意，蚂蚁爬到哪儿，孩子们就追随着爬到哪儿。小

26、班健康学科中对幼儿的爬有明确的目标和要求，而机械的爬显得味同嚼蜡，难以引起幼儿的爱好。于是我设路了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁闲逛、游戏、找粮的情境，让幼儿络身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的爱好和欲望，并相应提高他们爬的实力，于是体育活动蚂蚁爬爬爬便生成了。活动目标1 .练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵敏性。2.宠爱参加体育活动，感受集体活动的快乐。活动打算1.小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋若干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。2.幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关阅历。目标分析2 .练习手膝着地自然协调地

27、向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵敏性。（小班体育活动的目的中明确提出：能手膝着地（垫）自然协调地向前爬。而小班年龄段的孩子大多新颖、好动、好仿照。幼儿身心进展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目标的重要依据。）2.宠爱参加体育活动，感受集体活动的快乐。（对体育活动的爱好是幼儿乐观参加体育活动和自觉进行体育活动的动力。）活动过程1 .热身活动。（时间：2分钟运动量：较大）（老师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。）师：今日天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧！（音乐起，幼儿随老师做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚。）2.练习各种不同方式的爬。（6分钟）（1）自由爬（时间：1分钟运动量：小）师：宝宝们，

28、让我们去闲逛吧！（老师边念儿歌边带领幼儿自由爬行，提示幼儿不要相互碰撞。）（儿歌：今日天气真晴朗，小小蚂蚁真兴奋，跟着妈妈去闲逛。手膝着地慢慢爬，一步一步要爬稳哦!）（2）有序爬（时间：2分钟运动量：中）师：宝宝们，前面有一座小桥，让我们爬过去吧！（鼓舞幼儿一个接着一个有序地爬过体操垫连接而成的小桥。）寻声爬。（时间：2分钟运动量：中）师：让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，细致听声音去找妈妈。（幼儿拉下头饰蒙住双眼,倾听妈妈的呼喊，手膝着地爬着找妈妈。）3.游戏：巧避大熊。（时间：3分钟运动量：较大）（1）尝试倒退爬（狮王进行曲的音乐响起，声音忽大忽小。）师：宝宝们快听，什么声音?

29、前面发生了什么事?让我们一起去看看。（引导幼儿向前爬）哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。（引导幼儿练习向后倒退爬）听!声音没有了，让我们看看大熊走了没有?（引导幼儿再次向前爬。如此反复23次。）（2）巩固倒退爬师：刚才你是怎么倒退爬的?让我们再试试吧。4.游戏：蚂蚁背豆。（时间：4分钟运动量：大）（1）找粮食师：宝宝们，冬天就要到了，让我们找寻粮食打算过冬吧!（引导幼儿找寻场地一头用沙包制成的小粮袋O）运“粮食请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。（师幼共同检查游戏结果。）师：怎样爬才能让粮袋不简洁掉下来?（启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。）篇2：幼儿园课堂教学评价幼儿园课堂

30、教学评价作为一名研训员，深化课堂听课是一项常规工作，而听完课后的评价则是必备的一项业务。评价得当，老师心悦诚服，是老师努力进取的推动力；评价不当，则不但不能激发老师工作乐观性，还易导致逆反心情，影响其以后工作。因此，就要求我们自身要有良好的理论素养和丰富的实践阅历，更重要的是，我们必需不断更新教化思想和观念。只有这样，才有可能对老师的课堂教学作出精确、科学、合乎时代精神的评价。下面就幼儿园课堂教学评价谈一谈自己的见解。一、幼儿园课堂教学评价的基本价值取向教学应促进幼儿相识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐进展；教学应尽可能引发幼儿多感官的参加体验、尝试和发觉等是幼儿重要的学习方式；适宜的目标

31、和内容才能引发真正有效的教和学；教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思索的环境；产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；教学过程应当让幼儿感受挑战、应促进老师自我提高、进展的过程。二、幼儿园课堂教学评价的标准针对幼儿园教学评价的基本价值取向，并结合自己深化课堂的实践，我觉得幼儿园课堂教学的评价标准应当从以下六点来分析：（一）教学目标1、从教学目标制定来看，要看是否全面、详细、适宜。全面指能从学问、实力、情感等几方面确定；详细指学问目标要有量化要求，实力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指能以纲要为指导，体现年龄段、班级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难易适度。2、从目标

32、达成来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密的围绕目标，为实现目标服务。（二）处理教材教学目标详细全面；教学内容科学精确重点突出；教学方法灵敏;教学状态自然规范；教学手段应用恰当；寓德育和美育于学科教学中。而在以上几点中教学内容科学精确重点突出是第一位的。我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授的精确科学，更要分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）教学程度1、看教学思路设计教学思路是老师组织活动的脉络和主线，它是依据教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过度，怎样支配详略等。

33、(1)是要看教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际；(2)是要看教学思路的设计是不是有确定的独创性，给幼儿以簇新的感觉；(3)是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；(4)是看老师在活动中教学思路实际运作的效果。我们平常看到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际或幼儿实际等造成的。所以评课，必需留意对教学思路的评价。2、看课堂结构支配教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、依次和时间支配。课堂结构也称为教学环节或步骤

34、。看教学环节时间支配和连接是否恰当,讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求全都，有无老师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间支配是否合理。看活动是否考虑到幼儿的个别差异，要有简洁的内容，也要有难一些的内容。(四)教学方法和手段教学方法包括老师教学活动方式，还包括幼儿在老师指导下学的方式，是“教的方法和“学的方法的统一。1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因幼儿生、因老师自身特点而相应变更的。2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。

35、所以评课即看老师是否能够面对实际恰当的选择教学方法，同时还看老师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3、看教学方法的改革和创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新实力的培育，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4、看现代化教学手段运用现代化教学呼喊现代化手段，看老师教学方法与手段的运用还要看老师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。（五）老师教学基本功1、看教具设计是否科学合理

36、2、看教态是否富有感染力，举止从容、看法热忱、酷爱幼儿、师幼情感交融。3、看语言是否精确清楚、说一般话，生动形象有启发性。教学语言的语调是否凹凸适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变更。4、看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。（六）教学效果1、教学效率是否高，幼儿思维是否活跃、气氛热忱。2、幼儿收益是否面大，不同程度的幼儿在原有基础上是否都有进步。学问、实力、情感目标是否达成。3、是否有效利用课堂时间，幼儿学得轻松快乐，乐观性高。三、幼儿园课堂教学评价的要求鉴于以上对幼儿园课堂教学评价基本价值取向和评价标准的阐述，我们幼儿园的课堂教学评价就应当做到：（一）充分发挥评价的作用评价要全面

37、、精确、加强正确指导、追求乐观评价的效果。1、要尽可能挖掘老师课堂教学的闪光点。2、要敢于提出老师课堂教学中存在的问题。3、要刚好精确的给老师指明改进的方向和措施。只有这样才能充分发挥课堂评价的作用，真正起到教学相长的目的。（二）确立研训一体化的评价功能幼儿园课堂教学评价有着“促进每个幼儿的进展；促进老师的自我成长的功能。也就是说，课堂教学评价一是对老师的“教进行评价，以促进老师的教化理念的变更和教学技能的提高。评价是为了更好地促进老师的专业成长。二是为幼儿的学而评，幼儿是以什么看法什么方法去学的？幼儿在学习中获得得了那些对终身进展有益的东西？由于老师的专业进展制约着幼儿的进展，老师的教学观及

38、教学行为也影响着教学活动的效果。因此，课堂教学的评价的真正价值不是为了对一节课的优劣的评定，更不是对执教者的教学水平进行定性考察，而应当是一种研训活动，真正的意义在于培训老师专业技能,激发老师探讨教学的乐观性，自觉调整教学方法和手段，不断地提高自身的课堂教学艺术，促进专业化成长,同时使幼儿的进展也深受其益。（三）重视评价的主体多元化要提高课堂教学评价的效率，应刻接除一言堂的作风，扩大“主评者的对象范围，让教化的实践者也有机会成为课堂教学的主评者。消退受评者和主评者两元对立的关系。一线老师既是受评者，也可以是主评者；我们作教化理论工既是主评者，也可作为受评者。这样可以听见来自不同层次、不同角度而

39、发出的真实的声音，从而形成互动式课堂教学评价模式。一线老师在接受他人的点评前，首先依据课堂教学评价的要素进行自评，把自己的反思亮出来，然后再借鉴主评者的点评，进一步反思自己自评和主评者之间的差异，同时分析其有效的成份和不足之处。主评者也可以事先听取执教者或其同行的评价，对实践工的相识水平和关留意点有所了解，然后适当调整自己原先的一些看法，再做有针对性、有指导意义的点评。最终也要把自己形成的评价与受评者进行探讨沟通，形成确定的共识。这样公正、客观、同等的对话式互动式评价能够最大范围内发挥作用。同时，也使我们作为理论工在运用语言表述时，不玩弄专业术语造成的语言理解上的障碍，更切近实践者的可接受性，

40、两方在研讨中各有所得。总之，有效地开展课堂教学评价，不仅使老师明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他们明确了自己努力的方向，从教和学的两个层面进行探讨。使评价成了老师和幼儿进展的有效平台，从而能不断提高教学质量。篇3：幼儿园教化活动设计与评价一、名词说明：1、幼儿园教化活动：幼儿园教化活动是实施幼儿园课程，实现幼儿园保教目标的全部活动的总和。因此，由幼儿园老师所组织的幼儿一日生活都是教化活动。2、集体教化活动：这是老师与全体幼儿（即老师面对全体幼儿）的干脆联系方式,并主要由老师选择活动的内容、手段和方法，布置相应的教化环境。整个活动过程以老师的干脆引导或指导为主，幼儿在同一时

41、间内做相同的事情。3、小组教化活动：这是老师与部分幼儿（以小组为单位）的干脆联系方式。4、个别教化活动：这是老师与幼儿个体的干脆联系方式，是老师依据个别幼儿的特殊须要而开展的教化活动。二、推断题（在括号内填正确或者错误）：1、综合教化课程中，教化活动内容的主题主要来源于学科，还来源于幼儿四周的生活、幼儿的阅历及幼儿活动与进展的爱好和须要。（错误）2、多为儿童供应语言练习的环节和空间才是幼儿园语言教化活动设计要把握的关键。（正确）三、简答题：1、美国著名的课程论专家泰勒提出的有关课程的四个基本问题有哪些？答：美国著名的课程论专家泰勒曾对课程进行了8年系统探讨，提出了以下四个有关课程的基本问题：第

42、一，学校应当追求哪些目标?其次，人们要供应哪些教化阅历才可实现这些目标？第三，这些阅历如何才能有效地加以组织？第四，人们如何才能确定这些目标是否实现？2、简述幼儿园教化活动的组织途径有哪些？答：幼儿园教化活动的组织途径有，教学活动、游戏、区域活动、参观与视察、日常生活活动和劳动等。教学活动是组织和实施幼儿园教化活动的重要途径；游戏是组织和实施幼儿园教化活动最重要的最佳途径；区域活动是组织和实施幼儿园教化活动的非正规性途径；参观与视察是组织和实施幼儿园教化活动必不行少的途径；日常生活活动和劳动也是组织和实施幼儿园教化活动的途径之一。3、简述幼儿园教化活动实施与指导的活动性原则。答：活动是幼儿身心

43、进展的基础和源泉，没有活动就没有幼儿的进展。即使有活动，但内有幼儿自身主动、乐观的活动，也谈不上真正意义上的进展。为此，老师在组织和实施幼儿园各种教化活动时，都应充分利用四周环境的有利条件，为幼儿供应多种感性的时间和游戏活动，留意活动过程,让幼儿在乐观、主动的活动中充分获得进展。4、依据幼儿一日活动的内容，幼儿的外部活动可以分为哪四类？答：幼儿的外部活动可以分为：幼儿的生活活动、幼儿的游戏活动、幼儿的学习活动和幼儿的劳动活动。四、论述题：1、结合幼儿园综合教化课程实际，试述在幼儿教化活动中如何坚持教化内容选择的多功能原则。答：在分科课程中，幼儿园教化活动的内容主要来源于学科，换句话来说，我们主

44、要是依据学科的学问体系及其性质来确定基本内容,并结合各层次的进展目标确定幼儿须要知道什么和幼儿能够知道什么，这时，我们考虑的主要是教化活动内容对幼儿来说是否具有启蒙性、可接受性和教化性等特点。但是，在综合教化课程中，教化活动的内容往往干脆用主题的方式呈现，并由主题去组织丰富多样的活动内容，主题的来源不在于学科，而在于幼儿四周的生活、幼儿的阅历及幼儿活动与进展的爱好和须要。因此，这时我们须要考虑的是，活动主题是否具有或蕴含丰富的教化活动资源，是否有可能围绕主题组织多样化的活动，即是否具有多功能的特点，以及由此绽开的活动能否促进幼儿的认知、情感、看法、技能等方面的协调进展等内容。比如，鞋子这一活动

45、主题，我们就可组织多种活动：1、可利用鞋子组织幼儿进行匹配、分类、测量、一一对应、排序等数学教化活动；2、可组织幼儿进行“鞋与天气、些与健康等科学教化活动；3、可组织幼儿进行开鞋店、鞋与家庭成员等社会或语言教化活动；4、可组织幼儿进行“画鞋子、做鞋子等美术教化活动等。第6篇：语文教学设计评语教学过程设计新颖独特，环节设计奇异，重视思维训练与思索，体现教为学服务体现以思维训练为核心，对教材的处理从详细到抽象，乐观调动儿童的学习爱好对单元学问梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统从生活实际引出新知，思路清楚流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当与生活实际联系紧密，结构合理，适时点拨引导教

46、学主次分明，多媒体与试验相结合，便于师生操作目标制定和教学过程详细详细，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发觉结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计详细充分。激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。以旧引新，找寻到新旧学问的关联和生长点，体现学问的形成过程。内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握精确，创设情境，激发学习热忱，留意操作，学习活动设计详细充分留意学生的认知进展规律，教学目标明确详细，方法选择得当对难点能恰当处理目标清楚，教学思路清楚，体现学问形成过程教学程序设计奇异，体现以思维训练为核心重视学生的阅历积累与自悟，教为学而服务教学方法选择得当，符合学生的

47、实际，抓住关键训练学生思维教学过程设计新颖独特，环节设计奇异，重视思维训练与思索，体现教为学服务目标清楚详细，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的学问实力。本节课教学支配清楚有序，科学规范。在教材处理上从详细到抽象,化难为易以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培育学生自主，探究，创新实力的进展。目标清楚详细，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的学问实力。通过摸球、猜想、沟通等活动，是符合教学目标设计的全面性的。思路较清楚，目的较明确，要求较适当。本节课教学程序设计奇异，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意核，引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加教学过程，大大的激发来了学生的乐观性。教学目标设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有助于学生学习。未依据北师大格式在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有特性。体现以思维训练为核心，对教材的处理从详细到抽象，乐观调动儿童的学习爱好在教材处理上正确找到了新旧学问的关联点和生长点，教学过程的设计中突出了重点教学目标设计符合学生特点，教学方法运用新颖独特，思路清楚。对单元学问梳理有