“输送血液的泵──心脏”教学片断实录.docx

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1、“输送血液的泵一心脏教学片断实录建模思想在生物教学中的运用输送血液的泵一心脏教学片断实录湖北省宜都市陆城二中杨宏宇生物学是探究自然界中生命运动最根本最普遍的规律。自然界生物种类繁多，运动错综困难，几乎每个详细的问题都要涉及到很多因素。通过建构模型能解除非本质因素的干扰，舍弃次要因素和无关因素，突出反映事物的本质特征，从而使生命现象或过程得到简化、纯化。早在20世纪30年头，贝塔朗菲在提出机体系统论概念的同时,提倡用数学和模型方法探究生命现象，简洁地说就是建模。片断一：相识人体的心脏。师：同学们，将我们的右手放在我们胸部的左侧，感受一下我们的心脏跳动，并记录一分钟心跳的次数。生：我感觉到了心脏在

2、“咚咚跳动，我每分钟心跳73次。师：我们每个人的心脏位于胸腔的左侧，与我们的拳头大小差不多。它是什么样子呢？出示心脏模型）生：（表现新奇状，很专心地视察人体的心脏模型）形态有点象桃子。师：的确是桃子状，它的内部构造如何呢？（剖开模型，展示内部构造）要弄清心脏的内部构造，必需搞清心脏的左右边（提示学生们视察的是实物的投影图，与他们的左右边正好相反），上下局部要分清晰（告知学生口诀，上房下室，即上边是心房下边是心室）。生：谨慎视察，口述心脏的左右边和上下局部的名称。师：弄清了心脏的左右边和上下局部，我们就可以将它们分4个腔，那么它们的名称依次是？（老师指示模型的部位）生：左心房、左心室、右心房和右

3、心室。师：我们都知道心脏不是孤立在人体的胸腔，它靠相连的血管与人体全身联系（引导学生视察心脏相连的血管）。人体心脏连有8条血管，5个名称。下面我们一起来相识它们（老师同时展示人体的心脏立体挂图）生：左心室连主动脉、右心室连肺动脉，左心房连肺静脉，右心房连上腔静脉和下腔静脉。师：我们发觉心脏的心室连动脉，心房连静脉，让我们记住其次句口诀“室连动，房连静。右心房相连的上腔静脉和下腔静脉可以合并为上下腔静脉。生：口述心脏的四腔和相连的血管。师：绘制心脏平面图，稳固心脏的四腔和相连血管的名称。教学反思：人体心脏的左右是学生最简洁记错的地方，授课中我接受模型和人体肢体相结合展示的方式，效果很好。心脏相连

4、的血管是立体的呈现方式，单用挂图绽开来相识相互缠绕的血管，学生很难记住。教学中，我接受模型与立体图相结合视察的方式，学生很顺当地记住血管及相连的心脏构造，最终老师专心脏平面图加以稳固，比拟符合学生的认知规律，教学效果也比拟好。这局部教学，我感受到接受模型的直观教学方式，可以到达事半功倍的教学效果。片断二：概述血液循环师：血液在心脏和血管中是流淌的，这是我们已经知道的事实,而且由心脏和血管组成血液循环系统中的循环两字好像在示意我们，血液不仅是流淌的，而且是循环流淌的，这个宏大的发觉我们要归功于17世纪英国闻名的医生哈维。血液在心脏和血管周而复始永不停息地循环流淌，没有起点，也没有终点。为了探究的

5、便利，我们从左心室起先来探究血液循环的途径。生：视察多媒体展示的血液循环动态图。师：这段画面让我们感受到了血液流淌的真实场景，但探究起来,是特殊麻烦的。为了简化它，让我们一起来视察黑板上的挂图。生：视察血液循环模式图。师：这幅图，我们发觉血液经过了哪些器官？哪些部位？生：我发觉血液流经了肺、心脏、肾、大肠、小肠、胃。生：还经过了人体的上部和下部。师：血液循环的模式图告知我们血液流经人体的很多器官和我们人的全身。这幅图让我们探究起来照旧感到不便利，为了便利同学们的相识，我们去掉和合并一些构造，看是不是更简洁些？（老师绘制血液循环平面图）生：血液由左心室启程，流经主动脉，经过各级动脉，到达全身的毛

6、细血管网，再通过各级静脉，集合到上下腔静脉，回到右心房。师：血液由心脏左心室启程，再回到心脏的右心房，这局部血液流经人体的全身，我们将这局部循环，称之为体循环。（老师在学生说的同时，张贴标有“左心室、“主动脉、各级动脉、“上下腔静脉、右心房的牌子）生：视察文字表述。师：请一名同学上台标出血流方向。生：上台演示，用箭头表示血流方向。师：请同学们留意大家比拟熟识的局部“全身的毛细血管网。大家在什么地方见到它？生：在学习气体交换时见到过。它表示的是血液与组织细胞的气体交换。师：图中的红色和蓝色的箭头分别代表什么气体？生：红色箭头代表是氧气，蓝色箭头代表的是二氧化碳。师：通过血液与组织细胞气体交换，血

7、液的成份有什么变更呢？生：血液中氧气削减，二氧化碳增多。师：我们将含氧较多的血称作动脉血，含氧较少的血称作静脉血。因此我们可以这样说，经过体循环血液由动脉血变成了静脉血。教学反思：概述血液循环是本节的教学重点，也是本节的教学难点。因为血液循环是人体内在的生理功能，不能直观地视察到，真实的血液循环又是特殊困难的。学生即使能视察到，相识起来也是特殊不易的。我在教学中先接受多媒体动画演示真实情景，让学生感受血液循环流淌状况，然后用血液循环模式图的方式，相识血液循环流经的器官和人体的局部，最终老师接受平面模式图，化繁为简，较顺当地相识了体循环。学生也能用比拟的方式，很顺当驾驭了肺循环。本内容的胜利处理，让我感觉建立模型，用模式图来相识生物的生理功能是一个不错的教学方法。建模思想是数学教学中的一项重要理念。假如我们在生物教学加于很好的运用，会帮助生物老师顺当破解生命的奥妙，增加生物教学的有效性。