《三个小伙伴》第二课时教学设计与反思.docx

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1、三个小伙伴其次课时教学设计与反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、体会三个小伙伴相互协作，各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心同德方能做好一件事的道理。教学重、难点：1、有感情地朗读课文，理解团结力气大的道理。2、理解团结力气大的道理。教学过程：一、谈话导入1、小挚友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来和生字宝宝打个招呼。2、出示卡片：一同没有嘴巴就没关系长鼻子怎么办手拉着手指名读，师生评议。二、新授1、课文中的三个小伙伴是谁呢?依据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象这节课我们将跟着三个小伙伴一起去玩，好吗？出示图1:三个小

2、伙伴一起去干什么？“一同”还能换成什么词？把换好的词带入句子中读一读。2、想不想知道三个小伙伴是怎么栽树的？那我们快去看看吧！师范读全文。3、他们栽树顺当吗？是不是立即栽好了？他们遇到了什么困难？没有锄头挖树坑怎么力、？没有要筐运肥料怎么力、？没有水桶浇水怎么力、？这么多困难摆在三个小伙伴面前，同学们，你们着急吗？着急地读一读。4、是呀，这也没有，那也没有，怎么栽树呢？三个小伙伴是怎样解决困难的？出示：小野猪说：“没关系，没关系。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。面对困难心情怎样？（着急）着急会有什么表现？（指名读第一句话）（板书：拱出）指导读，指名读，齐读。宠爱小野猪

3、的小挚友再读一遍，可边说边演，评议。5、树坑挖好了，其次个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有要筐运肥料怎么办？（板书：运来）这时谁想出了方法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料你宠爱小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请宠爱小袋鼠的小挚友演一演。6、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说,都那么主动主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话（板书：吸足）。小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，确定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不简洁呀

4、！指导读第五自然段，小组比读，评议。你宠爱小象吗？为什么？演一演小象。7、小树最终栽好啦！出示挂图2,看看课文最终一个自然段是怎么写的？出示最终一个自然段。指导读。此时它们的心情怎样？（特别兴奋）它们为什么兴奋？（板书：团结力气大）三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么主动主动，相互协作，一同把树栽好，都很可爱。小挚友也很聪慧，你们和小伙伴一起做事确定也能很顺当。8、你们宠爱三个小伙伴吗？宠爱谁？就把那一段好好读读，让老师同学听了也宠爱它。大家想不想演一演三个小伙伴栽树的故事。我们先请小挚友在小组里读一读，演一演，再请几位小挚友上台表演。9、小挚友在一起学习，一起玩，就应当像这三个小伙伴一样

5、，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务,得到快乐。板书：19三个小伙伴野猪（图）嘴巴拱出袋鼠（图）皮口袋运来团结力气大小象（图）鼻子吸足三个小伙伴教学反思三个小伙伴是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的要求是：朗读课文，背诵课文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出来），课文的结构还是比较清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。在设计教学过程时，我从课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于挚友，伙伴之间有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢？通过这个问题，激发学生学习的爱好，引导朗读课文。在读准、读顺课文的

6、基础上，引导学生理解。我借助课文中的教学挂图，让学生视察，明白三个小伙伴一起做什么事？（上山栽树）结果怎样？（小树栽好啦!三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑），这时，我又进一步提出疑问：小树最终栽好啦！小挚友这个时候心里有什么问题要问吗？这个问题的提出，主要是引导学生发觉“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？”的问题，从而激发学生想弄明白的爱好。很多学生都认为伙伴就是挚友，没有相识到其中有一层合作的关系。我确定将这个作为本课的难点。那么在第一课时我就问了学生：你们觉得什么是伙伴呀？当时每个学生都举手表示伙伴就是挚友。我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三个小动物是利用自己的特长相互帮助、合作，最终才将树种好的。所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点，来理解他们的独特性、不行替代性，但并不点明。在结束的时候，我问学生读完这篇课文还有什么想说的？有学生已经能够答出没有另外两个小动物的帮助，只凭一个人的力气是不行能的，只有三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。同时这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演。那么这篇文章的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难着急，解决困难时的自告奋勇，以及最终成功时的欣喜之情。学生们读的感情都比较到位。在表演时也都自己主动加上了动作，表情，让我觉得他们就是那些小动物。