《三位数加法的笔算》教学反思.docx
《《三位数加法的笔算》教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《三位数加法的笔算》教学反思.docx(22页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、三位数加法的笔算教学反思三位数加法的笔算教学反思这是优秀的教学反思文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助!1、三位数加法的笔算教学反思“三位数加法的笔算见面课教学反思9月27日上午,我上了入职以来的第一次见面课。上课的内容是“三位数加法的笔算”,一节课下来,前辈们关于我的课堂,赐予了许多建议和评价。让我清楚的相识到今后在教学中应当努力的重心和开展的方向。三位数加法的笔算这一堂课的教学目标是:1、通过复习两位数加法的笔算方法,迁移引申出三位数加法的笔算计算方法和步骤。2、学生通过自主思索,理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。驾驭万以内数加法的计算方法。3、通过幻灯片的展示,让学生相识到数学
2、来源于生活,感受到数学的魅力。但在详细的教学过程中,我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学,虽然整个教学流程还是很清楚的,但是对于课堂教学的组织,却做得很薄弱,老师一味地在讲台上讲,赐予学生自由发挥的空间太少。把学生框在了自我的教案中,牵着学生走,限制了学生的思维扩展。详细的缺乏主要表此时此刻一下几点:个人素养方面:1、三笔字的书写有待加强,特殊是黑板字的书写,应当做到工整简洁。没有适时地发挥出板书应起到的作用。如板书学问点,板书的引领作用。2、教态的亲和性。在讲台上随意走动,没有和学生进展眼神的沟通,读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。3、语言的不严谨,提问的问题不够严谨或是多余。平凡话水
3、品有待提高。组织教学方面:1、老师主导,学生只能跟着老师走,没有自由发挥的空间。2、练习活动的单一性,只有点名提问、上黑板上算一算,应当多些形式如“女生读题,男生答复“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准等等活泼课堂的组织内容。3、练习时间太少,对于新课的学问,学生在已有的学问水平上,很快就能承受了,老师不应当把大局部的时间放在讲解上,而是把时间用在给学生练习上,对于练习质及量,老师还可以适当的加大一些,学生实力强的学生有意犹未尽的感觉。个人教学体系方面:一名老师,要形成自己的教学体系,这是一个不断实践和开展的过程。这其中包括了许多的方面,如老师语言的幽默性,教学的严谨性,习题讲解的灵敏性
4、等等。这就要求老师要熟识在整个小学阶段的学问体系,在此根底上,灵敏组织自己的教学,一点及面,这样造就的学生思维才会更具发散和灵敏性。另外一点就是要关注学生的微小环节,都说微小环节确定成败。学生的微小环节反映的是学生的上课状态,只有在充分的了解学生的根底上,老师才能因材施教,让学生学有所长。以上只是针对我的这一堂课,前辈们给我的建议。除此之外,在其他方面我也是存在着缺乏的,如怎样和学生进展沟通,和家进步行沟通与合作,作业的批改应当留意什么等等。还有太对的方面须要我去学习和思索。值得庆幸的是,我有许多的良师可以在教学的路上赐予我知道和帮助,也特殊感谢他们,坚信通过他们的帮助和自己不懈的努力,自己的
5、教学实力和课堂效果会越来越好。2、三位数的加法的教学反思本课是在学生驾驭两位数加两位数和三位数的连续进位加法,整百整十加整百整十的进位加法的根底上进展教学,是以后学习多位数进位加法的根底,又为后面的加减法验算奠定根底。为此,我确定了本课的重点是驾驭计算三位数加三位数的连续进位加法的方法,会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例1时学生确定道计算的法那么,在本课着重解决百位上的数怎么算和造就学生的估算意识。在本节课中,我先复习两位数加两位数的进位加法的计算,引导学生将新旧学问进展联系,沟通和运用迁移的方法,教学三位数加三位数的连续进位加法,大胆放手让学生自己去探究,沟通
6、。在教学中,运用迁移是经常接受的有效教学方法,它使学生在已有的学问技能根底上对新学问、新技能的学习产生踊跃的促进影响。从而,学生在捕获联系和发觉窍门的“顿悟”过程中阅历了学问阅历的迁移与同化,使学生的认知构造得以拓展。这样的学习方式,学生既获得了学问,又开展了思维,造就了自主学习,自主探究的精神,同时也体验了胜利,体验了学习的欢乐。另外,依据低、中年级学生好动,好玩,新奇心强,留意力不稳定的特点,稳固练习时设计了夺红旗竞赛、争当小医生”等嬉戏,从而活泼了课堂的气氛,激发了学生的学习爱好,寓教于乐,提高学生的计算速度和正确率。依据例题教学后,有的学生能融会贯穿,有的学生根本学会的状况,还设计了必
7、做题与选做题两种题型,因人而异,速度快的学生两项都做,速度慢的学生可以只做必做题。在教学时,我针对计算难点,简洁混淆的地方,特殊作了个详细的比照并进展了重点强调。对计算的留意点,一节课从头到尾都在反复强调。但课堂练习交上来一看,我就有点发愁了,计算错误五花八门,而且计算速度很慢,许多孩子20以内的加减法还不够娴熟,也有个别孩子得不停地掰着手指。突然让我大失所望,原委是什么缘由,使我的计算教学这么失败呢?谨慎地回忆、细细地分析,我想可能应当归因于以下三方面:第一,练习的量不够。计算终归是一种技能,要提高学生的计算水平,我觉得还是应当通过大量的练习来实现。教材上的练习少,再加上配套的作业题难度偏大
8、,在课堂上得由老师扶着做,在家里得由家长扶着做,学生自主思索的时间就太有限了,因此,每天光课本和配套练习的作业都让师生身心交瘁,课外也就没有时间好好地补充一些练习,这样,仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的。因此,学生的计算不娴熟,导致了在计算时不行幸免地出现了这样或那样的错误。其次,缺少良好的计算习惯。我们每天要求自己要“授之以渔”,而事实上对学生的学习方法造就还是很不够的。特殊是在读题的问题上。有的孩子对解决问题的题目只马马虎虎读一遍就匆忙动笔,导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式,导致抄错数字的现象相当紧要。另外,在家里孩子题目做错了,都是家长检查的错误,孩子们也养成
9、了“做完就放到边上等待家长检查、“错了可以随时改正的坏习惯,从来不自己检查,使得大局部学生在独立计算后不检查,错误百出。第三,对学困生的指导还不够。孩子们终归是有差异的,课堂上老师讲的方法、同学讲的方法,其实有些孩子是听得一知半解的,但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移,一种短时记忆。于是,例题后的几道对应练习,他们强求还能应付过去,而在独立练习中,各种题目混为一体,量又相对较多,他们就乱了手脚。虽然孩子们做题时经常在强调“一样数位要对齐,连续进位加法不要忘了加进来的1”等要点。但在实际练习中,局部学困生往往不能与强调的要点联系起来,一不留意就问题百出。看来,为学生开小灶是不行幸免的,有时老师
10、的提示还是会起到必需的作用的。本节课我坚持以学生独立思索,自主探究,合作沟通即先学后教的课堂模式,但在集体沟通反应的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,节奏慢的局面。而且局部学生认为问题简洁,自己都会,就没有专心的听讲,导致计算过程中以前怎么错的此时此刻还是这么错的,特殊是在对向前进“1”的处理,不是多加一次,就是遗忘加了。在以后的教学过程中,我将接着钻研教材,扎实备课,谨慎反思上过的每一堂课,找寻每堂课的得与失,争取一节课比一节课上的好。3、三位数的加法的教学反思“三位数的加法(横式计算)%是本册教材中的重点和难点,在以前的旧教材中,学生只学三位数加法
11、的竖式计算,造成学生的算法思维单一,缺乏数感。而新教材中支配学习三位数加法的横式计算,开展了学生思维的多样性。表达算法的多样化比计算结果更重要,计算结果不再是唯一目标。而在学生方面,上该内容前,通过一年级和二年级上学期的学习,学生已打下了一些计算根底,驾驭了两位数横式计算的不同算法,还具有必需的探究意识和实力。这节课我让学生运用旧知迁移,从两位数的横式计算迁移到三位数的横式计算中,来学习今日的三位数加法的新学问,进一步提高学生的迁移实力、建模实力和算法思维多样化,造就学生的数感。也为后面学习三位数减法的横式计算起到铺垫的作用。课中,通过帮助学生回忆已学的学问,探究三位数加法的横式计算方法,再联
12、系前面所学的学问,有助于完善学问构造体系,同时有意识地提炼学习方法,为学生的后继学习打下根底。学生在明白本节课学习目的的同时幸免了为教新课而教、学问点脱节的现象。课上感觉在计算前设计的估算这一环节处理得较好,学生利用以前学的“四舍五入”的原那么进展估算,在(3)班执教时出现了将三位数估成整百数或整十数的两种状况。既为后面学习三位数加减法的估算作了铺垫,也让学生明确了估算的作用之一一一初步检验精确计算的结果是否正确。缺乏之处:第一,本节课中不要支配用递等式格式表达算理,因为本身就存在迁移并驾驭三位数加法横式的不同算法这一难点,假设再添加一个,难点就太多了,学生学习起来有困难,难以驾驭。应当放在其
13、次课时再解决,而在今日的第一课时中应将重点、难点都放在对不同算法的驾驭及灵敏运用上。其次,不是方法越多越好,最终应加以提炼,哪种方法好?什么时候用什么方法?这里,可以通过出示不同的题让学生判定用什么方法更简便来解决。如:2101+137=207+148=很明显,前面一道运用凑整百数的方法可以使运算简便,而后面一道假如接受百加百、十加十、个加个的方法很简洁在十加十这一步出现0+4=4的状况,从而引导学生发觉此时用先加百、再加十、后加个的方法可以幸免错误的发生,很好用。在使学生驾驭并灵敏运用所学的方法计算的同时也能幸免日后错误的发生。第三,在实践运用这一环节中,我设计了“三八妇女节,小丁丁拿压岁钱
14、陪妈妈去旅游这一情景,这是一道开放式的稳固练习,在宣扬孝顺长辈传统思想的同时通过学生自己选择方案并计算,来到达强化计算方法并灵敏运用的目的。原来我是想完全放下去,让学生独立尝试,发觉选一处就不要计算了,选三处不行能钱不够,在选两处的方案里可能出现计算游杭州与苏州的、游苏州与南京的,还可能出现游杭州与南京的,我想让学生通过亲自动手尝试,然后发觉后一种可能是不对的,然后到达把三位数加法的计算结果拓展到千以外。当时学生尝试后已有了这一发觉,后来因为时间不够了,在组内沟通后也没来得及在第一课时内回收上来。在其次课时中,我就让学生在小组中交换看法,针对不同的方案、不同的算法绽开评价,再进展回收点评,感觉
15、效果不错。4、三位数的加法的教学反思“三位数的加法(横式计算)是本册教材中的重点和难点,在以前的旧教材中,学生只学三位数加法的竖式计算,造成学生的算法思维单一,缺乏数感。而新教材中支配学习三位数加法的横式计算,开展了学生思维的多样性。表达算法的多样化比计算结果更重要,计算结果不再是唯一目标。而在学生方面,上该内容前,通过一年级和二年级上学期的学习,学生已打下了一些计算根底,驾驭了两位数横式计算的不同算法,还具有必需的探究意识和实力。这节课我让学生运用旧知迁移,从两位数的横式计算迁移到三位数的横式计算中,来学习今日的三位数加法的新学问,进一步提高学生的迁移实力、建模实力和算法思维多样化,造就学生
16、的数感。也为后面学习三位数减法的横式计算起到铺垫的作用。课中,通过帮助学生回忆已学的学问,探究三位数加法的横式计算方法,再联系前面所学的学问,有助于完善学问构造体系,同时有意识地提炼学习方法,为学生的后继学习打下根底。学生在明白本节课学习目的的同时幸免了为教新课而教、学问点脱节的现象。课上感觉在计算前设计的估算这一环节处理得较好,学生利用以前学的“四舍五入”的原那么进展估算,在(3)班执教时出现了将三位数估成整百数或整十数的两种状况。既为后面学习三位数加减法的估算作了铺垫,也让学生明确了估算的作用之一一一初步检验精确计算的结果是否正确。缺乏之处:第一,本节课中不要支配用递等式格式表达算理,因为
17、本身就存在迁移并驾驭三位数加法横式的不同算法这一难点,假设再添加一个,难点就太多了,学生学习起来有困难,难以驾驭。应当放在其次课时再解决,而在今日的第一课时中应将重点、难点都放在对不同算法的驾驭及灵敏运用上。其次,不是方法越多越好,最终应加以提炼,哪种方法好?什么时候用什么方法?这里,可以通过出示不同的题让学生判定用什么方法更简便来解决。如:2101+137=207+148=很明显,前面一道运用凑整百数的方法可以使运算简便,而后面一道假如接受百加百、十加十、个加个的方法很简洁在“十加十这一步出现0+4=4的状况,从而引导学生发觉此时用先加百、再加十、后加个的方法可以幸免错误的发生,很好用。在使
18、学生驾驭并灵敏运用所学的方法计算的同时也能幸免日后错误的发生。第三,在实践运用这一环节中,我设计了“三八妇女节,小丁丁拿压岁钱陪妈妈去旅游这一情景,这是一道开放式的稳固练习,在宣扬孝顺长辈传统思想的同时通过学生自己选择方案并计算,来到达强化计算方法并灵敏运用的目的。原来我是想完全放下去,让学生独立尝试,发觉选一处就不要计算了,选三处不行能钱不够,在选两处的方案里可能出现计算游杭州与苏州的、游苏州与南京的,还可能出现游杭州与南京的,我想让学生通过亲自动手尝试,然后发觉后一种可能是不对的,然后到达把三位数加法的计算结果拓展到千以外。当时学生尝试后已有了这一发觉,后来因为时间不够了,在组内沟通后也没
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三位数加法的笔算 三位数 加法 笔算 教学 反思
链接地址:https://www.desk33.com/p-515849.html