人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计.docx

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1、人教版四年级上册跨越海峡的生命桥优秀教学设计教材分析：跨越海峡的生命桥是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲解并描述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命紧急用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的紧急中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读实力：能够借助文本思索一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人

2、沟通自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读实力，在读中理解词语，品尝句子，感悟文章。同时试图培育学生探究、合作的实力。设计思路：1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推动，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生主动主动地学习。从题目入手，引生探究目标。阅读全文，整体感知。抓住重点语句品尝语言文字。以填空和朗读再次回来整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培育语文素养。教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何简洁、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等

3、词语。2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的紧急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件帮助、课题卡片课程支配：2课时教学过程：第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。1、学生自由沟通曾经见过了怎样的桥？2、出示课题跨越海峡的生命桥，并齐读。3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？(爱好是最好的老师。由已有的生活积累引入新知，从课题产生疑

4、问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生猛烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。)二、初读课文，学习字词。1、各小组同学合作，先自由读书，留意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，小组探讨解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。2、检查学生自学字词的状况。(1)师：(出示生字词语)对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个竞赛，去掉拼音，你能读好吗？在竞赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。(2)各小组起先帮助代表读熟字词。(3)各小组代表赛读。(竞赛读字词的形式活泼，能调动学生学习的主动性，激发学生的学习爱好

5、，在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入了好玩的游戏。看重的就是学生阅历竞赛的过程，着重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅留意竞赛的结果。使学生是真正自主她、轻松地学会学问。)3、给本课的生字找找挚友好吗？（留意：我讲的“挚友”可以是与这个生字有关的古诗、歌后语、名人名言、谚语等。）（随着新课程标准的深化人心，语文作为我们的母语，它的外延正在逐步扩大，建立“大语文”的概念已成为许多老师的共识。我把我们平常所见的“给生字找挚友”的训练项目作了一些小小变动，把“挚友”的外延扩大为涵盖古诗、歌后语、名人名言、谚语等等，语文的积累就融入了这些“特殊的挚友”之中。）4、引导学生归纳课文的主要内容。（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些语）（2）让学生依据板书试着再说说课文的主要内容。（语文课程标准指出：学生是语文学习的主子。老师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容，让学生感悟学习方法，体现学习的自主性。）