《樱花》说课稿.docx

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1、樱花说课稿人民音乐出版社（义务教育课程标准实验教科书）教材第五册第六课欣赏樱花一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌樱花,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式浮现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也匡助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往欣赏樱花的欢跃心情，也充分体现了人与自然和谐夸姣的统一。2、教学目的：1）通过聆听歌曲

2、的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风俗世情。人音版小学音乐第二册第六课下蛋啰一课各位领导、老师们：大家好！音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴有人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我说课的内容是以人音版小学音乐第二册第六课下蛋啰一课。一、教材分析人音版小学音乐第二册第六课下蛋啰，切实的根据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，好奇、好动、摹仿能力强，曲调欢快活泼，特别是歌中摹仿母鸡

3、下蛋的节奏，为歌曲增添了亮点，从而生动形象地表现了大母鸡生蛋的得意样子。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感、态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：1、学习歌曲下蛋啰，能用欢快、热烈的声音表现歌曲。2、通过小组合作学习如（创编歌词、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的创作能力。3、通过感受音乐的欢快和欢跃，激发学生的学习情趣。（三）重难点确定及分析：重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，引导学生用欢快活泼的声音表现和感悟歌曲情景我将确定为本课的教学重点，教

4、学难点则是对歌曲的表现，读衬词时的清晰、准确，以及咬字吐字，也是学生学习的一个突破口。（一）课前准备：（1）制作教学软件和投影片、范唱磁带。（2）学生自备一条彩色小鸡头饰、蛋。根据准备我会采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段，进行直观教学。三、教育理念。为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯通始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。四：教学过程在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法

5、和学法指导。（一）激趣导入揭示课题：聆听着熟悉的旋律小燕子，舞动着优美的姿式，进入教室，师生一起进行拉手舞蹈，让学生一进教室就融入到氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，音乐住手，我问：同学们喜欢小动物吗？都喜欢什么呢？（生答：）那咱们先把我们的教师室变成欢乐的动物园！请小朋友们最喜欢的来摹仿叫声：（我利用同学们摹仿的声，我组织几条节奏练习，这是对教材的拓展。）同学们看！老师手里的蛋还是热的，是刚刚生下来的。谀，同学们想不想和老师一起去看看母鸡下蛋啊！（生答）那请大家跟我来吧。欣赏1、视听结合整体感知让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生感受欢快，从而激发他们的兴趣与求知欲。

6、我将抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词，播放音乐。当孩子们听录音对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。2、合作学习培养能力让孩子们根据自己的识谱能力，分小组自学歌词，选择自己喜欢的方式进行学习，选择自己喜欢的一两个乐句进行学习，以降低教材难度，照应到每一个学生，然后让学生自己觉得最好的方法来教大家！教师放手让同学自己学，自己教，只赋予积极的评价、指导。让每位同学都有自信心，让每位同学都能享受成功的欢跃，教师抓住全曲中的衬词进行渲染，教师强调音准、节奏、咬字及声音运用，教师参预其中，匡助有艰难的小组解决问题，真正起到火伴、引导、组织的作用。2、积极创新激发热情。歌曲完成好以后，让孩

7、子们用舞蹈表现歌曲，学习母鸡下蛋的情景，说说唱唱很有情趣。以及用打击乐器为歌曲进行伴奏，演示一遍。然后师引导：同学们，六一的钟声即将就要敲响，同学们，让我们一起倒记时一起来唱这首下蛋啰：10、9、8、7、6、（师生齐呼：六一快乐.）同学们：该我们的节目上台了，大家唱起来、跳起来、舞起来把！（教室里有唱、有唱、有敲、气球飞起来）”情景、协作”对学习成功致关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景。师生一起尾随音乐表演，将课堂推向高潮，最后，让学生将演唱歌曲感受到的热闹场面和对歌曲的热爱用色采表现出来，小组集体即兴作画，进一步加强合作学习，这样的氛围学生不仅学好歌曲，

8、心中的爱国生活的热情也会由然而生。4、课后延伸新课标指出：教科书已越来越不可能满足我们的要求了，课堂也不是学生获取知识的惟一渠道，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：采集动物图片文字资料；以便于在下一节中的交流。这样的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间。七、教学启示总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素质。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、

9、更多的实践性、更浓的创造性。固然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，惟独更好。在此，还请各位领导和老师们提出珍贵意见，谢谢！人音版小学音乐教材第六册第4单元音乐会中的聆听那不勒斯舞曲及西洋铜管乐器小号的介绍一、教学内容：1、聆听那不勒斯舞曲2、西洋铜管乐器一一小号的介绍3、初步了解芭蕾舞有关知识二、教材分析：本课内容是人音版小学音乐教材第六册第4单元音乐会中的聆听那不勒斯舞曲及西洋铜管乐器一一小号的介绍。本节课时为1课个时。小号独奏曲那不勒斯舞曲，是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐天鹅湖第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部

10、曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，浮现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻盈的主题，这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上，形成切分节奏感，颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用附点音符速度稍慢而富有表现力，显得有条不紊。第三乐段速度渐快，它是热情奔放的塔兰太拉风格的舞曲，旋律由两个一组带滑音的八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，速度非常快。最后乐队以全奏形式演奏塔兰太拉舞曲的尾声，把全曲推向高潮。三、教学目标：初步认识和了解西洋乐器中的铜管乐器一一小号的音色及形状。学生在欣赏小号独奏曲那不勒斯舞曲的过程中，感受其欢快的音乐情

11、绪。引导学生了解并热爱世界经典音乐文化。四、教学重点、难点：重点：学习主题音乐一。难点：通过各种方式表现作品。五、授课年级：三年级六、教学用具：钢琴、多媒体教学课件七、教学过程：课前导入1、学生听着那不勒斯舞曲音乐走进教室。在课前导入中，我让学生听着那不勒斯舞曲音乐进教室，起到了先入为主的作用。在学生坐定之后，我问了学生一个问题。师：亲爱的同学们，刚才我们听的音乐，你觉得美不美？（美）那末听了这么美的音乐，难道说你不想起来跳一跳吗？这个教学内容现已调整到了三年级，肯定有学生想跳。此时，我将看看学生的参预面，若参预面小，我将进一步激励孩子们。师：同学们，他们几个跳的怎么样？（非常美）你们就甘心落

12、后吗？我想不会吧！来！全体起立！我们也来跳一跳。（聆听那不勒斯舞曲做动作。）在学生活动过后，我将及时地赋予评价。、介绍小号师：同学们，我真没有想到你们的动作会那末美，既能和音乐一致，又能变化多样。同学们，不知你们注意听了没有，这首曲子主要是用什么乐器来演奏的？谁知道，请举手。（就这样，自然而然地引入了小号的学习中。在这个教学环节里，我先请学生谈谈对小号的了解：其次再出示小号图片，让学生观察小号的外形及材质；之后请学生聆听小号的音色及观察小号的演奏姿式；最后，又向学生抛出要思量的问题，那就是）师：感受了小号的音色后，你觉得它属于铜管乐器中的高音乐器？还是低音乐器？（在学生回答后，老师及时评价，并

13、出示课题）、出示课题师：你的判断力可真强，是高音乐器，而这首曲子呢，也就是今天老师要介绍给大家的由俄国作曲家柴可夫斯基所做的芭蕾舞剧天鹅湖第三幕中的一段以小号为主奏乐器的具故意大利风格的舞曲音乐，曲名是那不勒斯舞曲。（说起俄国作曲家柴可夫斯基，老师这有他的肖像，请大家看看。）、介绍曲作者一一柴可夫斯基（放那不勒斯舞曲的演奏1、出示俄国作曲家柴可夫斯基的肖像师：看到了柴可夫斯基的肖像，兴许你们已经产生了好奇，关于他你想知道些什么呢？2、学生通过向老师提问了解有关柴可夫斯基的知识。生：做过什么事情？（师：在司法部工作过）写过什么作品？（师：像我们熟知的四小天鹅和糖果仙人舞等）为什么会成为音乐家？（

14、师：他从小就非常喜欢音乐，长大后，致力于音乐的学习，成为音乐家的决心从来没有改变过。）在本环节的设计中，打破了以往填鸭式的传统教学模式，让学生变被动学习为主动学习，这也间接促使教师在课前要做大量的案头工作，才干解答学生提出的各种问题。3、小结学生提出的问题。并建议他们通过互联网了解许多有关柴可夫斯基的其它资料，以开阔学生的视野。、初听作品（接下来进行作品的初听，此时播放那不勒斯舞曲的演出实况录相。听后，以一连串的设问引入剧情的介绍。）因、介绍天鹅湖师：是不是和老师的感觉一样？这首曲子非常美。实际上芭蕾舞剧天鹅湖的剧情也很美。说到这，我想问同学们一个问题：谁知道这个舞剧？谁看过这个舞剧？请举手。

15、那末，谁能够站起来给大家讲讲天鹅湖的故事呢？（在了解剧情后，以视听相结合的方式，请学生观看一下这首曲子的舞蹈实况录象。使其对芭蕾舞有了初步的接触及粗略的了解，同时也为后面动作的创编作好铺垫。之后，我以激励性的语言，导入对芭蕾舞的了解。）（七、了解芭蕾舞师：同学们，芭蕾舞是不是很美？你们要不要尝试一下？那末我先问一下：在咱班有没有学过芭蕾舞的？请举手。那谁能到前面教给大家几个动作？（若有学过的学生，我将让其在台前教大家；若没有，老师将按照以下5点进行对芭蕾舞的了解。）介绍芭蕾的手形示范一下芭蕾的手位播放那不勒斯舞曲音乐，学生听老师的口令做动作。观看舞蹈实况录象，引导学生摹仿动作。教学评价师：通过

16、摹仿，我发现同学们找到了芭蕾舞的舞蹈感觉，有的同学学过了芭蕾舞做的很美，而有的同学做的还不是很到位，但美也出来了，也体现了芭蕾舞的美，如果哪个同学有兴趣的话，以后可以继续学习。各位老师，对于音乐欣赏课的教学，我是这样理解并做的，既要粗听，又要细品。因此，我安排主题音乐1的学习（八）、学习主题音乐1老师弹奏主题音乐1用Ia跟着老师的琴声模唱一下。模拍节奏。的、再次聆听作品师：以上我们学习的主题是第一乐段的主题音乐，实际上这个曲子共有三个乐段，哪三段呢？我们再来听一听。（就这样一句话引入了对作品进行深层的学习。在此环节的学习中，我是这样进行的：）1、引导学生通过情绪和速度的变化为乐曲分段。2、引导学生说出三个乐段的情绪和速度。3、分组讨论采取用什么方式表现音乐。4、学生运用各种方式表现音乐。（至此，本课的学习暂告一段落，但我觉得课的容量有点小，因此我又安排了拓展欣赏一观看四小天鹅的舞蹈实况录象。一是加深学生对芭蕾舞的认识，二是丰富教学内容，三是开阔学生的视野。最后，我以中肯的语言概括了学生的表现，同时又提出了合理化的建议，建议他们课下采集一些类似这样的音乐作品，下节课好交流。我的说课完了，谢谢大家！）