心理健康指导中心工作方案.docx

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1、心理健康指导中心工作方案一、心理健康教育指导思想提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是学校教育的重要组成部分。坚持以人为本，尊重学生人格，遵循学生心理发展规律，通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，激发学生发展潜能。二、心理健康教育指导中心核心功能（一）心理健康课程普适性全体性心理健康教育。（二）个体心理辅导一对一心理问题疏导。功能室：心理咨询室（三）团体心理活动同质团体共性心理问题调节。功能室：团体辅导室（四）放松训练宣泄放松，音乐放松，舞动放松。（五）心理健康筛查及预防学生心理健康情况摸排，心理适应不良学生重点关注。功

2、能室：心理测评室，档案管理（六）心理危机干预突发紧急极端心理行为应对处理。（七）心理问题研究针对学生常见共性心理问题及个别长期心理问题学生的研究和教育。三、心理健康教育指导中心领导小组及成员组长：李丽（副院长）副组长：张建伟（科长）朱艳丽（副科长）成员：舒亚丽王宁李菁菁苏文文牛典奇各系部心理负责老师大学生心理协会成员各班级心理委员四、课后常规公共开放时间准备工作：建设走廊文化。需要规章制度上墙，明确心理咨询室基本使用规范。（一）周一下午17：30-18：30,咨询会谈日负责人员：专兼职心理健康教师课后值班及心理辅导主要开放功能室：心理咨询室、心理测评室职责：心理咨询辅导采用预约制，一般情况提前

3、预约,统一安排时间，紧急情况例外。咨询教师做好来访学生基本信息登记和会谈内容记录。可利用多种形式：一对一会谈、心理沙盘游戏体验等。（二）周二下午17：30-18：30,团体心理活动日负责人员：大学生心理社团（责任老师：王宁）主要开放功能室：心理活动室主要活动：社团学生作为活动策划和组织人员，可以在社团内部或者面向全校学生开展小规模团体心理活动。例如:团体心理游戏；小规模心理会谈；心理电影公映活动；团体心理沙盘体验。职责：提前一周安排好活动内容，如需要提前对广大学生进行通知，对参与心理活动人员进行基本信息登记，活动过程记录，活动后总结。（三）周三下午17：30-18：30,咨询会谈日负责人员：专

4、兼职心理健康教师课后值班及心理辅导主要开放功能室：心理咨询室、心理测评室职责：心理咨询辅导采用预约制，一般情况提前预约，统一安排时间，紧急情况例外。咨询教师做好来访学生基本信息登记和会谈内容记录。可利用多种形式：一对一会谈、心理沙盘游戏体验等。逐步将班主任纳入个体心理辅导的工作中来，班主任轮流对本班或外班学生结合班主任经验进行一对一心理疏导。（四）周四下午17：30-18：30,心理放松日负责人员：班级心理委员，心理老师（心理委员采用班级轮流值班制）主要开放功能室：宣泄室：单次2-4人。5-10分钟。结束时间、姓名班级登记。放松室：每次一人。5-10分钟。结束时间、姓名班级登记。职责：按时开放

5、和关闭宣泄室和放松室，提前检查、调试好设备，做好来访人员信息登记，心理设备使用指导，做好卫生保持，结束后检查设备、关闭电源、查看是否充电。（五）课间开放时间心理教师或班主任根据学生实时心理状况需求利用自习课时间进行个体心理辅导。五、心理健康课程教学目标及计划学期心育课程主题（帮助新生尽快适应、融入高中校园生活，营造良好人际交往氛围，合理调控情绪，缓解学习压力）生活适应（班集体融入，时间管理，自我认识）；情绪调节（焦虑情绪，抑郁情绪，情绪表达宣泄）；人际交往（同学交往，师生关系，沟通艺术，人际交往原则）；压力调节（放松体验，认识挫折，自我控制）；学习策略（记忆规律，注意力培养，信心训练）。六、心

6、理健康问题筛查及预防工作（一）重点学生心理情况调查统一设计重点心理关注学生基本心理情况及信息登记表。由班主任对偏差行为学生基本情况、心理状况进行统计并汇总。掌握重点关注学生的情况。（二）学生心理测评根据在学习生活中学生的心理变化发展及可能出现的适应困难，设计针对学习生活适应、基本心理健康水平等维度的类型问卷，心理老师和班主任组织利用机房或回家后在手机端或纸质问卷开展学生基本心理状态测评。对结果进行分析，初步筛查心理预警学生，重点关注。七、心理危机干预设立心理危机干预小组。以年级-班级为单位，结合班主任-年级领导-心理老师-学校领导衔接干预机制，对在校突发心理问题进行协作应对。班主任和心理老师对

7、问题学生周边亲密同伴的心理安抚和心理状态评估，对班级进行主题班会心理疏导和教育,观察班级变化。年级领导协调管理年级开展主题心理教育，进行问题疏导。协调家长学校双向解决。校级领导组织各级班主任、校团委、心理老师开展主题心理教育，心理压力缓解。八、心理问题研究（一）个别学生研讨对长期存在偏差行为来访学生进行教研组内及校外专业心理工作者探讨，分析设定解决方案。（二）针对性心理问题研究心理教研组对学校学生出现的常见普遍心理问题进行专题研究，查阅资料、研究研讨，结合班主任进行专题访谈，专家讲座。针对某一心理问题解释内在心理动机、主要行为表现、应对解决方式。积累之后进行汇总，开展针对性专题讲座活动。九、建

8、立以学生-班级心理委员-班主任-系部心理负责人-心理老师层层保障的爱心机制，共同保护学生心理健康。（一）心理委员培训对班级心理委员进行培训，组织心理委员定期开展班级特色心理活动，班级学生心理问题及时反馈给班主任。（二）班主任培训利用学校和校外学习机会对班主任开展心理问题识别、应对方式的培训，班主任利用心理委员辅助开展心理工作，及时、更加深入识别和调节学生心理问题。（三）心理教师培训心理教师参与省内外学习交流活动，不断丰富专业技能。心理老师与班主任沟通协作共同解决学生心理问题。具体活动详情参见附件例对日排表活动内容负责人频大睚青少年性教育专题3.22舒亚丽抑郁症心理科f3.29李菁心理咨询科普宣

9、传4.12王宁各系部A理骨干教师培训4.19丽内容待定4.26苏文文学生成长话题圆桌论坛5.8丽看见美好幸福成长4.19-4.21黑板报看见美好幸福成长4.19-4.21王宁心理健康知识竞赛心理学相关知识竞赛4.24趣味迪竞技湖&一圈到底5.11王宁情最SH大赛交报表5.8苏文文彩排5.15苏文文正式比赛5.17苏文文参观系3.30舒亚丽信卷系4.13王宁苏文文幼教学院4.20亚丽电器工程系4.27王宁苏文文机械工隹系5.11张子栋带页A协成员人文系5.18杜珂阳心协成员心理查全校学理健康测试4.21王宁“幸福大讲堂”心理健康知识系列讲座本学期在智慧教室或者团体辅导活动室每周三下午4：30-5

10、：30开展以青少年心理健康为主的心理学系列专题讲座。1.22 舒亚丽青少年性教育专题1.29 李菁菁抑郁症心理科普4. 12王宁心理咨询科普宣传4 .19朱艳丽各系部心理骨干教师培训5 .26苏文文待定5. 10电器工程系5. 17信息工程系5.24幼教学院5. 31交通工程系.6. 7机械工程系6.14人文系附件三：执笔绘心，对画青春心理健康专题手抄报展评为丰富学校学生校园文化生活，构建人人关注心理健康的良好氛围，让广大学生掌握更多维护心理健康和提高心理素质的方法，树立关爱他人心理健康的意识，心理健康指导中心将举办幸福手抄报评比活动。具体事宜如下：活动主题：执笔绘心，对画青春活动时间：202

11、3年4月19-21日比赛地点：各教学系部班级参赛事宜：1、参加比赛的班级：学院各系各年级班级学生。2、比赛形式：以“执笔绘心，对画青春”为主题自制心理健康知识手抄报。3、评选标准：(1)每班至少有一位参与者；(2)以心理健康知识为主要内容；(3)纸张规格统一(使用8K纸约等于两张A4纸大小)；(4)纸张背面写清楚参与者姓名、班级和系部，否则取消评选资格。4、奖项设置：设置一等奖3%、二等奖5%、三等奖10%,各系部按参加班级平均分排名计入考核。各系部需在2023年4月27日前将获奖名单发给李菁菁老师。“执笔绘心，对画青春”心理健康专题黑板报展评为丰富学校学生校园文化生活，构建人人关注心理健康的

12、良好氛围，让广大学生掌握更多维护心理健康和提高心理素质的方法，树立关爱他人心理健康的意识，心理健康指导中心将举办第二届幸福黑板报评比活动。具体事宜如下：活动主题：执笔绘心，对画青春活动时间：2023年4月19-21日比赛地点：各教学系部班级参赛事宜：1、参加比赛的班级：学院各系各年级班级学生。2、比赛形式：自制心理健康班级黑板报。3、比赛内容：以“执笔绘心，对画青春”为主题心理健康知识为主要内容。4、奖项设置：设置一等奖3%、二等奖5%、三等奖10%,各系部按参加班级平均分排名计入考核。有班级未参加的，取消评奖资格。各系部需在2022年4月30日前将获奖名单发给李菁菁老师。心理健康指导中心20

13、23年4月10日周口技师第二届学院心理健康知识竞赛保持心理健康，优化心理素质，不仅是学生在校期间正常生活，学习的基本保证，也是促进人格完善，德、智、体全面发展的重要条件。为提高我院学生的心理健康水平，增加对相关知识的了解，特举办此次知识竞赛，旨在激发大学生对心理知识的.兴趣，在竞赛以及娱乐中领悟心理知识的重要性。一、活动主题关注心理健康共筑青春梦想二、活动时间2023年4月24号。三、比赛地点智慧教室四、参赛事宜参加比赛的班级：各系部每个班级学生代表3名；有班级未参加的，取消评奖资格。各系部需在2023年4月20日前将定好的名单（名单中包含班级、姓名即可）发给李菁菁老师。五、比赛形式手机智慧课

14、堂六、比赛内容以教务科心理健康教育中心所提供的题库为蓝本，在此基础上有20%的变动。六、奖项设置设置一等奖5%、二等奖10%.三等奖15%,各系部按应参加人数平均分排名计入考核。心理健康指导中心2023年4月10日周口技师学院第二届趣味心理竞技活动一、活动主题团结互助沟通交流快乐成长二、比赛项目“一圈到底”趣味心理竞技活动三、活动形式以系部为单位，组成20人一个小组四、参加对象各系部在校班级学生五、比赛时间2023年5月11日下午六、比赛地点足球场七、比赛流程及规则：1.每个系部选出20名同学（不分男女）代表系部参加比赛。每支队伍手拉手站成一排，第一个人开始套呼啦圈，中途的队员们手都必须拉在一

15、起，将呼啦圈依次传递下去。每个选手将呼啦圈传递后，迅速跑到队尾接力，继续进行，直至到终点，全程距离50米。2 .以计时计算成绩。系部主任或心理老师是发令传达圈的第一人，但不参与20人的循环。若中间出现手与手松开，计时成绩增加1秒。3 .呼啦圈由心理健康教育中心统一发放，每组一个，该呼啦圈即是训练道具，也是比赛道具。比赛结束后交还心理健康教育中心，损坏照价赔偿。4 .活动训练和比赛，各系部心理负责人全程进行指导和服务。在活动中注意安全，有序进行，以增进班级同学间的友谊，营造良好的班级氛围。八、奖项设置设一、二、三等奖，一等奖1个，二等奖3个，三等奖5个，各系部按应参加班级成绩平均分计入考核。心理

16、健康指导中心2023年4月10日周口技师学院第二届校园心理剧大赛一、活动主题演绎心灵，逐光成长二、活动形式情景剧表演三、参加对象各院系学生四、比赛时间：2023年5月17日14点五、比赛地点报告厅六、内容要求：（一）主题要求：作品紧扣“看见美好幸福成长”的主题，突出体现当代职教学生在学校生活、人际沟通、情绪处理、个人成长等方面的心理冲突，重点反映出剧中人物的内在心理冲突的产生、发展、调整和解决过程。（二）作品风格不限，鼓励原创，以通俗易懂、启发性、教育性、积极向上为主要创作原则；内容贴近学生日常的生活、学习、工作，并具备本校或目前社会形势的特点，有一定的创新性。（三）表演人物活灵活现，演员投入

17、，配乐、道具、服装等各方面保证演出效果，使观众从中感到作品的魅力。直面挑战，勇于创新，满怀希望，不懈追求，培养学生责任与担当意识，作品升华有意义，起到教育大众、启迪心灵的作用。第二届心理情景剧评分表A予5评分标准得分最佳角色（编角色得分1、思想积极，体现心理冲突。（30分）号）2、表演精湛，人物活灵活现。（30分）3、题材新颖，紧跟教育形势。（20分）4、作品升华，凸显教育主题。（20劾齐十导评分人（五）各系部推出一个代表队参赛；每个节目时间控制在10-12分钟之间，少于和多于这个时间段将扣除相应的分数。（六）演出服饰、化妆、道具、配乐、背景等自备，彩排时间：5月15日（七）演员人数46人。旁

18、白、配音不计入人数。彩排时间自行联系学生科管理报告厅的老师。七、其它：参赛队要提前试场地、话筒、音响。请各系部在5月8日前将心理情景剧报名表（电子档）和剧本（电子档）发送指定邮箱，各系部的比赛背景乐、PPt等发给心理健康指导中心苏文文老师。八、奖项设置：（一）设置综合奖项一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名。颁发奖品、奖牌和荣誉证书。各院系按成绩纳入考核（二）设置单项最佳表演奖，优秀辅导教师奖。系部指导老师剧名教育主题剧情简介（150字左右）演员表第二届校园心理情景剧报名表饰演者所在班级剧中人物各系部新生参观心理健康指导中心本学期每周二下午4：30安排系部新生来中心参观体验，由专人负责带领讲解。

19、3.30交通工程系舒亚丽李菁菁4.13信息工程系王宁苏文文4.20幼教学院舒亚丽李菁菁4.27电器工程系王宁苏文文5.11机械工程系张子栋带领心理协会成员讲解5.18人文系杜珂阳带领心理协会成员讲解全校学生心理健康测评SCL-90心理健康筛查为落实健康中国建设战略部署，完善心理健康服务网络，更好地及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订此学生心理健康筛查方案。一、测评范围周口技师学院所有在校学生。二、工作内容遵循心理健康教育规律，结合实际，坚持客观、保密、标准化原则，积极稳妥、科

20、学规范地推进学生心理健康状况测评和建立心理健康档案工作。（一）开展心理健康状况测评1 .采用线上评估方式。2 .测评频次:(1)原则上每学年开展一次学生心理健康状况测评工作。(2)建立家长和教师对学生的日常评估机制。家长和教师观察评估学生是否存在情绪、心理和行为异常，每月一次。(3)筛查出的问题严重的学生，由心理健康教育指导中心老师对其进行一对一咨询，并每周一次进行心理干预。(4)妥善保存保管心理测评有关资料，建立学生心理健康档案，对需要特别关注的学生进一步做纵向研究。(二)建立心理危机干预体系健全心理危机预防和快速反应机制，健全完善学生心理危机干预预案，形成学校、系部、年级、班级、宿舍“五级

21、”预警防控体系，学校、家庭、社会联动机制，建立与周口市第六人民医院转介机制。(三)使用量表：症状自评量表SCL-90本测验的目的是从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。它对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍，某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。三、建立学生心理健康报告制度为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理健康报告制度。（一）每年对新入学学生进行心理健康状况测评，建立学生心理健康档案，根据测评结

22、果结合档案信息筛查出可能存在心理危机状态的学生，由心理危机干预小组按方案要求做好这些学生的危机预防、干预与转介工作。（二）各班级要通过不同渠道随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的情绪异常及行为异常情况要及时向班主任及心理老师汇报，并每周按时填写班级学生心理健康状况周报表上交心理辅导室。（三）心理辅导室建立学生心理危机预警库，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。（四）发现有心理危机事件发生时，相关人员应迅速以最快捷的方式上报学校心理危机干预领导机构或心理教师，并在24小时内补充上报书面说明。发生心理危机事故的相关班级应立即向学校心理危机干预领导机构及心理辅导室报告。