《克与千克认识》教案.docx

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1、教学内容：千克、克的认识。教学要求：1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步 建立1千克和1克的重量观念，知道IOOO克二1千克。2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的 重量。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点难点：认识IOOO克二1千克。教具准备：多媒体课件、天平、祛码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的算题，请你看卡片进行解答。（指名学生答题）2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。3、做完了 口算题目你有什么想对大家说的？

2、4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持 平衡。二、认识重量单位克1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往 哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪 边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容 易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡 量。板书：克的认识2、实验：拿出一个5克的祛码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬 币直到两端平衡。问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你

3、是怎么称的。三、认识重量单位千克1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的 呢？完成板书：克和千克的认识师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。（讲解台秤的使用方法）师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1 千克到底有多少克。学生汇报，板书：1千克=IOoO克2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么 购物的。教学反思：教学内容：旋转教学目标:1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。2、通过学生的操做体会旋转，培养

4、学生动手实践的能力3、培养学生的应用数学的意识。教学重难点：感知旋转教学过程：一、体会感受1、观察电风扇、风车等旋转的物体2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？判断：哪些物体的运动属于旋转。二、感受旋转的方向。1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。2、说说你为什么要这样分。3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相 反的转动叫逆时针旋转。三、动手做一做1、完成43页第三题。2、自

5、己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。3、按照指示按照不同方向转动。4、动手完成课本42页做做一做。四、展示旋转美，创造旋转美1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？2、用旋转创造出美丽的图案。全课总结教学反思：教学内容：教材P68、P69o教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数 方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。IOOO有多大？(估计说不清)大的数往往可由一些小的

6、数组成，咱们看看电脑演示。动态演示P68例题Io(1) 一个一个地数，10个一是O边演示边数。怎么数的？(2) 一IH数，10 个十是 O边演示边数。怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是IoO0。2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是Ioo0。（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：数数（1001000以内）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？汇报。小结4、数数练习。集体数，P68做一做数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数。说说生活中IOOO以内的

7、数。教学反思：儿童乐园教学设计 湖北省兴山县实验小学周相红 教学内容：北 师大版数学第三册课本4-5页 教学目标L让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形 成从数学的角度观察事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题，初步体会乘 法的意义.2.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情.教学重难点L理解乘法的意义教具准备1.课件一套学情分析相同加数的加法，学生已有感性认识，相同加数加法，用乘法表示是学生 难以理解的.教学过程一、创设情境，激发学生的兴趣。小朋友们，大家好！去过宜昌的小朋友请举手，能告诉我你最喜欢在宜昌 哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次

8、我去玩请你们给我当导游好吗？ 那我先谢谢大家。今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗？好就让我们 一起走进儿童乐园，希望大家能学得轻松快乐！.（板书课题：儿童乐园） 二、设置疑点，探索新知。（一）创设情境，激发兴趣.1、出示图片：儿童乐园插图1.2师：图中的小朋友们玩得真高兴.在玩什么呢？生答师：你能根据这幅画面提出数学问题吗.（小组内交流并列式计算）3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题.4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的（板书：有多少人坐飞机？小火 车上有多少人？ 划船的有多少人？ 坐椅子上休息的有多少人？）（二）、合作探究，领会新知.师：指名同学列式解决刚才的问题.生：2+2+2

9、+2=8（人）师：同学们请看这些算式有什么特点呀？（加数相同）相同的加数是几？ 有几个？板书（4个2）像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今天我们一 起研究与加法有联系的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学。师介绍如 何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称.板书：（三）熟练算法，进行应用.师：黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗？请在草稿纸上试一 试。生：小火车上坐了多少人？生：4+4+4+4+4+4 = 24 （人）4X6 或 6X4 = 24 （人）师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来 的？生：“6”表示有6个4相加.三、巩固练习.（一），

10、摆一摆小棒:要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式、填一填.式是 X 或 X.1、9+9+9+9+9+9=表示 个相加，列乘法算式是或.2、把下列加法算式改写成乘法算式.77+7= X 或 X.3+3+3+3=X 或1 + 1 + 1 + 1 + 1= X 或.888+8+88=5+5+5+5+5+5+5= 或 9+9= X 或 X.、读一读.2X34X67X38X23X54X48X12X9侧）、看图列算式.1. 加法算式：乘法算式：或2. WWW WWW VVVVVVV VVVVVVV加法算式：乘法算式： 或3. OOOOOOOO加法算式：乘法算式：或4.画一画：根据乘法算式画图，有困

11、难的请用小棒摆一摆2X34X2四、深化练习 一、师：刚才学习中大家不难发现学习的问题都可以用 加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢？1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人？用加法 在用乘法列算 式 或2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人？用加法在用乘法列算式或3、课件出示每组两人，有IOO组求一共有多少人？用加法在用乘法列算式或五、课堂总结。这节课你学到了那些知识？教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第 5455页的内容教学目标：（1）通过实践活动使学生理解”一个数是另一个数的几倍”的含义，体会 数量之间的相互联系。（2）使学生经历将“求一个

12、数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化 为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方 法来解决简单的实际问题。（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系 的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为 “一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”教具准备：课件、小棒等教学过程:（一）复习1 .二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？a.抽生回答，并讲一讲思考过程；b.请学习绘画

13、的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教 师向取得优异成绩的同学表示祝贺。2 .二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍， 学打乒乓球的有多少人？3 .二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹 号的有多少人？（二）动手操作，探究新知1 .出示第54页例2主题图（动画课件）师：你们想参加这个游戏活动吗？2 .活动：学生动手摆飞机；（播放音乐）3 .汇报结果师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义”4 .课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了 3架飞机，我用的小棒根数 是小红的几倍？5 .小组讨论6

14、 .汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了 “求一个数是另一个数 的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是 “求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。155=3（三）运用知识，解决问题1 .课件出示例3情境图2 .学生根据画面提出用除法计算的问题；3 .根据所提问题，小组讨论解决方法；4 .学生独立列式解答；5 .抽生讲解题思路；（四）巩固深化，质疑拓展基本练习：完成第55页的做一做自己独立分析题目，然后解答师：还可以提什么问题？学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？变式练习：完成第56页练习十二的第1题1 .要求学生认真看图，图中画了哪些小动物？分别

15、是多少只？2 .自己独立分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？（列式是：186 = 3）3 .提问：为什么这样列式？师：你还能提出其它问题吗？（学生相互解决）（五）全课总结：这节课你有什么收获呢？教学内容教材第66-67页。教学目的通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要、物品 的价格来购买物品。教学过程一.导入新课。我们已经学习了人民币的认识，今天我们来上一节实际活动课一小小商店板书课题：小小商店二.实践活动。L选选算算：（1 ）出示教材第66页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？（2）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？（一本字典10元，一个

16、书包35元，大约要带50元）为什么要带50元， 而不是40元呢？（3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？（一个熊猫 20元，一个布娃娃11元，比30大，不够买。）（4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？先让学生充分讨论，再汇报结果。2、做做玩玩。1）我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？（在同学们所带物品上标售价）2）每一组同学分组活动，轮流做售货员，其他同学都去买东西。2.提问：“我有10元，买一辆汽车够不够？”买铅笔，钱不够怎么办呢？D集体交流。你想买哪些东西？ 一共需要多少钱？你和同伴说说买东西的经过？小结。今天我们用学的知识上了一节实

17、践活动课一一小小商店，买东西时，要看 清商品的价格是多少，看看自己有没有能力购买；付钱时，看需不需要找零， 并计算一下找得对不对。教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.COPyright?2006-2022 新教案网 xinjiaoan. com 版权所有教学内容：小学数学苏教版第四册（修订本）第112113页 角的初步认 识教学要求：1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联 系。2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养 学生的动手操作能力。3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得 成功的体验。教学

18、准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、 三角尺等教学过程：一、新课导入（1）出示下图：提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的 手在哪儿吗？指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形一一角二、操作探究一认识实物中的角1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角、三角板上有角师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？教师规范指角的方法。2、从实物中找角。每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星、长方形纸片、圆形 纸片、吸管、小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事

19、物中进行分类，初步感知生活角的 特点，从辨析中理解角。】3、初步认识角的形状和特征。（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问： 仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）（2）根据学生的回答。教师板书：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的【评析：在看一看，摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维 帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。】4、折角、摆角（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。（2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示 在黑板上，并指出制作的角在哪儿。（3）指名三位学生上黑板沿实物

20、角的边画角。【评析：通过变角的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性，在辨析 交流使概念深化。】二认识数学中的角师将实物移置图形的上方。指出：这就是我们数学中的角。1、认识角的各部分名称。（I）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书： 顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。（3）练习：判断角（第112页练一练第一题）2、学生举例说说日常生活中哪儿还有角？【评析：在前面丰富的感性认识的基础上，老师帮助学生形成抽象的正确 的角的概念，完善学生的认识结构，通过举例联系实际。】3、学习画角师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边

21、呢？（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。（2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。师画出：不相交的边。（3）指导看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画 成了一个角。（4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。（5）问：观察黑板上的角大小相同吗？生：这些角不一样大。师：这说明什么？生：角是有大有小的。【评析：画角是本节课的难点，通过自学课本明确正确的方法，通过小组 讨论教师释疑建构，以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力。】4、做活动角师：这其中有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。（1）学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。（2）将你做的活动角变大

22、一些？能变小一些吗？（3）小组讨论：角的大小与什么有关？（4）引导归纳：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远，角 就越大。【评析：创作活动角，为学生提供广阔的操作空间，注重学生的体验，让 学生在独立中思考，在交流中学习。】三、小结、深化1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、深化拓展（1）做第114页练习第2题（数一数，下面的图形有几个角）（2） 一个长方形如果截去一个角，还有几个角？先让学生动手操作，并在黑板上展示不同答案。【评析：从数角到剪角，注重学生思维能力的培养。】3、课后作业：数一数机器人中共有几个角？【总评】：一、知识教学让学生经历发现、提出、解决问题的全过程。1、从生活

23、中引入“角”，从操作中感知角。新教学课程标准提倡：结合学 生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。也正如陶行知先生所 说：“接知如接枝。”本节课通过同学自己画的“机器人”的手引入角，再例 举生活中实物的角，在老师提供的实物中找一找，摸一摸，分一分角、指一指 角，然后把没有角的物体变成有角的物体等，把对角的认识建立在丰富的感性 材料的基础之上，学生已有的生活经验的基础上，这样的设计符合的学生认知 规律。2、从实物中抽象角，从辨析中理解角。低年级儿童以具体形象思维为主， 与几何图形抽象概括性存在差异，在摆角、折角的过程，教师通过让学生把没 角的物体变成有角的物体，并把实物粘贴在黑板上，让

24、学生讨论、交流，让学 生用粉笔描绘出角的形状，移开实物，得到数学中的“角”。使学生经历将 “生活”中的角抽象出“数学中角”的过程，非常精彩，有创意。在画角的过 程中，通过小组交流角的画法，引发认知冲突：先画边还是先画角？展开讨 论。教师加以适时点拨与激励，又通过教材的双向交流，使学生获得知识与启 发，达成共识。完成了 “物一一形”的抽象过渡。充分遵循了（从）感知一（建立）表象f （到）概念的认知规律。二、教师为提供了广阔的空间，让学生自主探索，合作交流。1、以自主探索与合作交流的方式理解数学，发展智能。做活动角时，教师 创设操作 演示 讨论 汇报 结论等一系列活动，从前面静态的角 过渡到动态的

25、角。使学生领悟到：角的两边靠得越近角就越小，离得越远角就 越大。从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫。在探索中内化了角的本质属 性，在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程，注重了学生独立学习能力和 创新意识的培养。2、在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到长方形剪去一角还剩 几角？要求逐步提高，课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼鹊 跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知 识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到 共识、共享、共进。在有趣的数学活动中获得成功的体验。训练学生思维，培 养学能力。总之，本节课将观察、操作、演示

26、、实验、讨论等方法有机贯穿于教学各 环节中，从生活中实物感知角加以抽象，在大量实践活动中掌握知识，形成能 力。知识教学与学生学习方式及能力的培养两条脉络交相辉映，学生学的扎 实，学的有趣，确实是一节生动活泼，效果明显，有创意的好课。教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第72页到第75页教学目标：1 .结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角 的认识。2 .使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断 直角。3 .使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习 的兴趣，发展数学思考。教学过程：一、复习导入1 .出示：老师这里有这样

27、一些图形，你们认识吗？叫什么？2 .角有什么特点？3 .今天我们就来继续研究角。二、观察思考，探究新知。（一）初步认识直角。4 .出示一张正方形纸这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这 样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样 子，有谁知道这是一个怎样的角？这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）今天我们就来研究一下直角。通常我们会在直角上标上一个这样的符号 ”，这就是直角符号。请大家在找到的这个直角上标上直角符号。5 .出示纸工袋。纸工袋是什么形状的？上面有几个角？请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发 现了什么？两

28、个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。6 .请你拿出这样的三角尺。看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。这三个角都是直角。7 .猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一 试。8 .请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的 三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？9 .我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比 一比。10 刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说 说。指出：所有的直角都是一样大的。（二）折i折出示一张不规则的纸。师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一

29、个直角，请仔细 看。你能这样折一折吗？每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。小组4人比一比折出直角的大小怎样？指出：所有的直角都是一样大的。（三）找一找，比一比。L判断是否是直角。请各组组长将自己的数学书放在小组中间。用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？（1）独立思考。（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）比一比哪组想的方法多？汇报，展示。2 .刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的 呢？请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比靠你最近的角，然后把结果 告诉组长。谁来说说正方形的四个角都是怎样的？那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员

30、把结果告诉组长。3 .那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？ 学生活动，汇报。（四）做直角。1 .你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？学生拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证拼出的是否 是直角。2 .再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分 针形成的角是直角？3,同桌拨完，互相验证，汇报。（五）画直角。1 .我们可以用三角尺上的直角来画。要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准 这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。2 .请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。指出：直角的位置不同，但都是直

31、角。三、认识锐角、钝角。1 .这里有三个钟面，每个钟面上时针和分针都组成了一个角，你能看出哪 个是直角吗？哪一个比直角大，那一个比直角小？指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫钝角。2 .出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？3 .想想做做4先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。四、巩固练习，深化理解。1 .想想做做5你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标出其他各 图形中的直角吗？你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？2

32、.想想做做6下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个角都是直角的图 形打勾。3 .想想做做7在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝角？各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。全班汇报。五、总结回顾。通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第27-29页。教学目标：1、在实践活动中感知用分米和亳米作长度单位是日常生活的需要，认识分 米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。2、在实际测量的过程中，理解1分米二10厘米、1厘米二10毫米的关系。 学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3、在数学活

33、动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基 本策略。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义。课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。教学过程：一、复习旧知，导入新课师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？生：用米做单位。师：谁了估计一下，这门大约有多高？生：大约高2米。师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）师：去年我们还学了一个长度单位是一一生：厘米。（板书：厘米（cm） 教给学生读法）师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。师：1米这么长，1厘

34、米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1 厘米的线段呢？（IOO个）为什么？（因为1米=IOO厘米）师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是 1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了 100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单 位呢？（分米）师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分 米。（板书课题：认识分米）二、实践操作，主动探究1、认识分米（1） 画一画师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？ （10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的

35、线段。 （板书：分米（dm）,教给学生读法）（2） 沟通分米与厘米间的关系师：我们已经画出了 1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？（板书：1 分米二10厘米）2分米呢？ 50厘米又是多少分米呢？指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从0刻度画到10刻度）（3） 找一找师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细找 找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12 等都是1分米）（4） 比一比师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人 测量验证，看谁比划得准。（5） 举例与测量，体会1分米的实际长度师：好，知道了 1分米大约是这么长，

36、那我们来找找，哪些物体的长度或 高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一-量。（6） 沟通米与分米间的关系师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米 就是10厘米，那1米是多少分米呢？嘘一一请把你的想法悄悄地告诉你的同 桌。（板书：1米=10分米）2、认识毫米（1） 认识新的长度单位毫米师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。（测量结果估计有以下四种情况：大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6 毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的 长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。）（师板书：毫米（m

37、m）并教给学生读法）师：到你的尺上找一找1毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小 格的长度就是1毫米。（2） 沟通毫米与厘米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1 厘米二10毫米。（3） 举例与测量，体会1毫米的实际长度师：知道了 1毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或 厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学 生量一量它们的厚度，如1分硬币、电话卡等）师：在书上数出8张纸，先用手捏一捏，再量一量这8张纸的厚度大约是 多少。（4） 比一比师：伸出大拇指和食指，比划出1毫米大约有多长，同桌合作，一人比 划，一人

38、用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁 准。（5） 想一想师：哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。（四人小组讨论，集体汇 报，师总结补充。）三、巩固练习，加深认识1、“想想做做”第2题指名答，并说说自己是怎么看的。说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示 了。2、选择合适的单位（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长 度。（估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长 度可能用分米，也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有 短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单

39、位。）小结：让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，你 能把这些单位按一定的顺序排一排吗？（2）完成“想想做做”第5题a.比划一下图中几个物体的实际长度。师把所带的实物展示出来便于学生 比划。b.填上合适的单位。3、游戏：比比谁的眼力好！让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。用尺量出它们的长度，来验证结果。4、日记改错。明明的日记：2005年3月10日 星期四 天气：晴今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 1厘米长的 牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米， 上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘

40、米的绳 子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包 里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。师：你们笑什么？明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望 你不要和他一样闹出同样的笑话。四、小结评价，回归生活1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识 有什么用？2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（二年级）第91-94页有关 加法内容。教学目标1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练 地选择适当的方法进行计算。2 .通过解决生活中的实际问题，自己探

41、索计算方法,培养独立思考、主动探 索的精神与同学积极合作的意识。3 .使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点：让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法 进行计算。教学过程一 .复习引入新课。师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路 上的这些障碍？算 35+324+945+3028+787-536-872-5093-6二.创设情景,让学生提出问题。（一）观察第91页情景图。1 .仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出 哪些与乘船有关的问题？2 .学生提问题。（二）观察第92页情景图。1 .图中有哪些问题

42、需要我们解决?师根据生答板书：“二（1）班、二班能坐下吗？”“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”2 .谁能解决上面两个问题呢？学生回答后，教师板书:23+3132+39（三）揭示课题,板书课题:两位数加两位数。三.小组合作探索,解决问题。（一）探究学习两位数加两位数的计算方法。L学生自主探索。3 .小组讨论交流计算方法.教师巡视。4 .各小组汇报交流情况.（学生汇报时,教师有选择地板书。） （二）学生小组讨论喜欢的方法。L学生小组讨论,教师巡视。5 .学生汇报。师:为什么喜欢这种方法？6 .这两个问题解决的结果如何？四 .巩固练习。1 .第93页做一做右边4题.（生做完后,师作反馈纠正。）

43、2 .练习十九1、2.、3、4.（选加法做。）五 .小结:通过这一节课的学习，你学会了什么？六 .布置作业。教学反思：1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；调查表物品名称净含量（克、千克）物品的重量物品的个数1千克（苹果）O个1千克（盐）O袋2、学生汇报自己是如何进行调查的。3、动手实践：师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量, 你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果 的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果（）克（）克（）克（）克4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。5、解决问题：问：从以上数据中你能提出什么问题

44、？你会解答吗？6、分析讨论课本第90页第8题。教学反思：教学内容：教材P77P80教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重、难点：初步理解近似数的意义。教学过程：一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么 数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。二、探究新知1、教学例8(1)出示主题图和近似数“约是1500人”。请猜猜育英小学的准确数是多少。猜中之后提问：你如何想到这个数的？(2)比较1500和1506两数指出：1506是一个准确

45、数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况 下，选择一个近似数可方便记忆。(3) 一个数的近似数不唯一出示主题图2 “新长镇有9992人”9992的近似数有什么？同学们说的数哪个最接近9992?在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。2、生活中的数学近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。学生举例3、练习：P794、5、6三、课堂作业P808、9四、课后任务P807教学反思：教学内容：教材P76教学目标:1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法.2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.教学重点：会比较万以内数的大小.教学难点：大于、小于号的正确使用.教学过程：一、引入新课：昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结 果。（指名汇报）电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数