《简单的小数加、减法》教学设计.docx

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1、简单的小数加、减法教学设计共5课时总第49课时教学目标：1 .理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，2 .学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，3 .培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学过程：一、情景导入1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两 样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？ 一共要付多少钱？4 、师根据学生的回答，适时板书。5 、谈话导入并板书课题。二、探究体验1、学习小数加法（

2、1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？（2）生汇报交流、师板书。（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并 成一个数的运算。（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地 方？怎样计算小数加法？（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知 识水平的解决方法。2、学习小数减法（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4）这个竖式怎样计算？学生

3、尝试，教师巡视指导。（5）引导学生说说用竖式计算L 2-0. 6的过程。（6）师生总结：计算小数减法的方法。3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同 数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作 十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、实践应用1、完成P96页“做一做”2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。简单的小数加、减法教学设计共5课时总第50课时教学目标：1、通过练习，进一步理解小数加减法的意

4、义及小数加减法的计算方法。使 学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。2、进一步培养学生的抽象概括能力，分析、解决问题的能力。教学过程：一、复习导入1、我会算。（完成P97页第3题）（1）课前测量自己的身高。（2）同桌互相说一说自己的身高，并写下来。（3）独立完成第3小题。（4）指名汇报交流。余生帮助评价订正。2、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、完成P97页第4题。（1）看图读题，明确题意。（2）指名提出问题，师板书。（3）生独立完成板书出来的问题。（4）全班汇报交流、讲解订正。2、完成P98页第5题。（1）生读题后指名复述题意。（2）小组讨论怎样计算。（3）全班汇报交流。（4）师生小结方法。

5、三、实践应用1、生独立完成P98页第6题。（1）指名看条形统计图说数学信息。（2）生独立列式计算。（3）集体反馈、汇报交流。2、学有余力学生完成P98页思考题。四、全课总结1、通过今天的练习，你有什么新的收获？2、师总结。位置与方向 整理和复习设计共8课时总第60课时复习目标：1、通过复习，进一步培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南 八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述 物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。复习过程：一、引入课题，明确目标1、师谈话：今天这节课让我们一

6、起系统地整理和复习“位置与方向”这一 单元的有关知识。2、板书课题：位置与方向的整理和复习。二、回顾整理，沟通联系1、小组合作，自主整理。（1）师：位置与方向的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地 整理和复习这部分知识呢？（2）打开书看P212页，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长 做好记录。（教师参与小组讨论。）（3）比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。2、全班交流，构建知识。教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。3、整理完善，沟通联系。（出示）（1）我们学过的八个方向分别是？（2）找出教室的东方，然后指名找出其它的七个方向。（3）根据线路图，简单描述

7、行走的路线。三、联系实际，巩固提高1、完成P112页第1题。（1）看图，说一说小清家的周围有什么？（2）说一说从她家到健身园怎么走？（3）生汇报交流。2、指定教室内任一名同学，请他周围的人分别说一说自己在他的哪个方 向？四、回顾小结，寄托心语。1、能谈谈你在在这40分钟里的一些收获吗？2、师总结。教学内容：认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学目标:1 .在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、 北、东北、西北、东南、西南八个方向。2 .能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能 够使用描述性的语言描述周围事物的方位。3 .会看简单的

8、路线图，能描述行走的路线。4 .培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。5 .渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向 和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西 北、东南、西南八个方向。教学准备：1 .实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。2 . CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。生活中怎样辨认方向。（几幅图）岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）第一课时教学过程：一、导入：同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想

9、到我 们岳阳的步行街去看一看呢。1 .师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名 参加吗？2 .问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？师：看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条 件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题：认识方向】二、学生在生活中寻找方向的用途问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想 看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。1 .师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕 （

10、课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。板书：东2 .师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前 方、左后方、右后方是什么方向呢？3 .师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？ 请贴在教室相应的墙壁上。4 .师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太 阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左 后方、右后方是什么方向呢？5 .师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方 向，现在老师想考考大家。闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。6 .游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的

11、路线找到各自的 礼物。四、模拟招聘：L师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们 就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请 为他们鼓鼓掌。问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）问：还有谁想试一试？（多人练习）7 .（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这 是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。师：谁愿意来试一试?8 .问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室 在小操场的哪一面？师：通过刚才的介绍你们发现了什么？五、小结：问：你们这节课有了什么收获？六、作业：蜡笔

12、小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小 客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主 要场所所在地的位置。第二课时情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街活动过程：一、上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一 下。（分小组检查作业，并改正不对之处。）二、小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或 者步行街的主要场所所在地的位置。三、1.欢迎蜡笔小新的到来。2.活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时 所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使 用描述性的语言描述周围事物的方位

13、。四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友。蜡笔小 新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。教学内容：苏教版三年级下册P102103教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一 位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学 生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交 流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强 爱国情感。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让

14、小明自己到商店挑选，但是 要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一 起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生 动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。）二、新知探索：1、认识整数部分是O的小数。从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？妈妈的要求是用“米”作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前 面所学到的知识想一想。5分米是几分之几米？ 4分米是几分之几米？随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中 的5份，可以用分数5/10米表

15、示。（评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。 同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生 活问题到数学问题的转移。）随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分 米是其中的5份，可以用5/10米表示。除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。请学生仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）7分米呢？学生回答后完成“想想做做”第一题，填完后小组内交流： 为什么要这样填？学生汇报：课件演示1分米3分米 7分米9分米1/10 米 3/10 米 7/10 米 9/10

16、米0. 1米 0. 3米 0. 7米 0. 9米仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？动手操作：用一张长方形的纸折出2/10,再用小数表示出来。再用一张长方形的纸折出0.6。小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之际。板书课题：小数的意义和读写小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中 有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进 分数。（课件介绍古代数学家刘徽）（评析：教师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族自豪 感，增强学生的爱国情感。）说一说你还在哪些地方见过小数。2、认识整数部分不是0的小数。

17、小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本 3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？学生自主探究，再在小组中合作交流。学生汇报，并将板书补充完整。1元2角还可以写成1.2元 读作：一点二3元5角还可以写成3. 5元读作：三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几 元”，再和几元合起来是几点几元。观察小数：这些小数有什么特点？小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左边是 整数部分，右边是小数部分。我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，O也是自然数，它 们都是整数。今天学的0.5、0.4、1.2和3. 5都

18、是小数。任意写出几个小数，在小组中读一读。全班交流时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？（评析：如何在课堂上开展探索性学习是当前数学教师所探索的问题。本 段教学在这方面做了较好的展示，学生充分运用自主探究一一动手实践一一合 作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的交流与教师的适 时引导交相辉映，将探究活动不断推向深入。）三、应用反思：1、小明和晓红在商店里还看到很多食品。（课件演示“想想做做”第二 题。）你能用“元”作单位表示出这些食品的价格吗？2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示“想想做做”第四 题。）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3、小明和晓红在商

19、店里不仅选到了自己喜欢的书桌，而且还学会了一个数 学知识，你们学会了吗？完成“想想做做”第五题。（评析：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了 学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联系。）四、课后延伸：小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察 生活，用数学知识解决生活中的实际问题。总评：本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活 素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源 于生活，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：1、创设生活情境，使数学问题生活化。本节课教师从课一开始就创设“小

20、明、晓红逛商店”这一生活情境，而且 这一情境始终贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的 数学，而是非常有趣、富有亲近感，感到生活中处处有数学，数学就在身边， 他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。2、自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而 不是单纯依靠教师的讲解去获得。”根据这一理念，教师在教学中从学生的认 知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨 论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。3、有机渗透思想品德教育，培养学生的爱国情感。培养学生的情感态度和价值观是

21、每一位教师教学的重要目标之一，本节课 在充分发掘教学内容，发展学生能力的基础上，介绍了我国古代数学家刘徽， 使学生了解我国悠久灿烂的文化，增强学生的爱国情感，树立建设祖国的信 念。总之，本课教学注重体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探究、 创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起 来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中学习数学， 在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能的同时，情感、 态度、价值观都得到发展。Copyright?20062022 新教案网 xinjiaoan. com 版权所有教学内容：数学 三年级（下）第444

22、6页教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。2、知道1千米二IOOO米，能进行千米与米之间的换算。3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学准备：多媒体课件学生课前活动：走100米，数数大约有几步。走200米，看用多长时 间。了解交通工具的一般速度。教学过程：一、复习导入：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山， 在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。1、复习已学过的四个长度单位。（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）2、填入合适的长度

23、单位。世界上最小的鸟体长约2 （）；世界上最高的建筑高约452 （）；世界上最矮的成人高约8 （）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）O导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米：1、生活中的千米（1）板书课题：认识千米（公里KM）千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？（2）播放相片：这是曹老师在从无锡到宜兴的高速公路上拍摄到的一些镜 头，你了解到哪些信息呢？指路标志：（距宜兴？千米）限速标志:汽车的里程表、时速表：地图：（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单 位？哪些物体

24、的长度可以用千米作单位？（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？2、教学1千米与IOOO米：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：（1）播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍 的录象，我们数了数，走100米大约要200步。板书：走200步的路约是100米（走200米的镜头）现在走了 200米，大约花了 3分钟？板书：走3分钟的路约是200米（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长 了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？（录象快放部分学生走10个100米的镜头）（2）同学们想一想：把这10个

25、100米连起来，该有多长啊！把答案写在 纸上好吗？板书：1千米IOOO米 这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽 然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=IoOo米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？（生读）（3）小结：1千米是1米的IOOO倍，所以千米与米之间的进率是IOO0。3、感知、体会1千米（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（）圈是1千米。有的学校的跑道 一圈长250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1 千米？（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟 有多

26、长？（播放录象）请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估 计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）板书：人走15分钟的路约是1千米人走2000步的路约是1千米汽车行驶1分钟的路大约是1千米（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎 么知道的？（7）曹老师家离学校约有4千米的路程，如果你是曹老师，会选择什么交 通工具去上班？简述理由？（8）森林公园看了画面，你知道哪些信息？ 26千米远吗？你会怎么去森林公园？（9）小结：学到这儿，大家肯定对千米产

27、生了深刻的印象，能谈谈你的收 获吗？三、巩固新知，实际应用：（1）你们的收获可真多，我来考考你：4千米二（）米3000米二（）米9千米二（6000 米二（）米（2）小朋友们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中 的一些精彩片段。（完成填单位）（3）咱们中国的铁路也很发达，估计铁路的长度：（想想做做6）（663 1157）（组内交流估计方法与结果）（4）三（）班千米录四、总结全课：今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以 用KM表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也 有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。教

28、学内容：苏教版数学三年级下册P2628例题、“试一试”、“想想做 做”。教学目标：1 .通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格 纸上画出平移后的图形。2 .通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。教学过程：一、谈话引入今天戴老师是坐汽车到（你们）学校来的，平时你们是怎么到学校来上学 的呢？（走、乘汽车、摩托车、自行车像人在行走，自行车、摩托车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运 动。生活中你还见到过哪些物体或人在运动？小结：是啊，生活中有很多东西都在运动。今天戴老师给大家带来了一些 物体运动时的录像。请你看看它们是怎么运动的，你也可以一边看，一边跟着

29、 做做动作。二、感知平移和旋转现象3 .分类、感知（1）依次出示6个运动的画面（火车、电梯、风扇的叶片、直升飞机的螺 旋桨、缆车、钟表面指针的运动）。（2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它 们分分类吗？（3）前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？（4）交流。（5）小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、 左右平移、前后平移。像风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针它们 这样的运动叫旋转。生活中你在哪儿见到过平移或旋转现象呢？。小结：生活中的平移和旋转现象还是很多的。4 .用手势表示平移或旋转现象。（1）老师这儿还有一些物体运动

30、时拍下来的照片，请你先跟着模仿做照片 上的动作，一边做，一边想一想这个运动现象是平移还是旋转。（依次出示9 个平移或旋转运动的照片）（2）现在老师把刚才的照片再重放一遍，你认为是平移现象的，就做这个 动作（师演示：举掌）；你认为是旋转现象的，就做这个动作（师演示：握 拳）（3）（放课件）生做动作。5 .小结：通过刚才的学习，我们已经知道了什么样的运动现象是平移，什 么样的运动现象是旋转。三、研究平移下面我们要重点来研究平移现象。一个物体在平移过程中，它向哪个方向平移？平移的距离是多少？这些我 们是怎么来看的呢？（一）判断平移的方向和距离1 .感知平移的特征（1）你们看这里有一条热带鱼，它就在做

31、平移运动，（课件）我们用虚线 图形表示原来的图形，用实线图形表示平移后的图形。你看这条热带鱼往哪个 方向平移的？（向右）这个很容易看出来，那么它向右平移了几格呢？（生发 表不同的意见）你们通过自己的观察，有的说它向右平移了4格，有的说它向右平移了7 格-,那么这条热带鱼到底向右平移了几格呢？为了研究这个问题，我们先 来看看这条热带鱼各个部分的平移情况把。（出示一些点）（2）我们先来数一数热带鱼的嘴巴向右平移了了几格？（师示范）哦，热 带鱼的嘴巴向右平移了7格。谁愿意带着大家一起来数一数热带鱼的鳍向右平移了几格呢？（请一生上 屏幕数：鳍也是经过了 7格）热带鱼的尾巴又向右平移了几格呢？请你在你的

32、纸上数一数吧。（拿出 “填一填”那张纸）这个点呢？这个点呢？（都是向右平移了7格）我们再任意找一个点来数数吧，（就找这个点吧）你发现了什么？（3）小结：哦！热带鱼的每个点、每个部分经过的距离是一样的，它们都 向右平移了 7格。这样，我们就可以说这条热带鱼向右平移了 7格。（4）是不是这样呢？来，请大家闭上眼睛，我们来想像以下，我们把热带 鱼想象成在游动，你脑子里的热带鱼在游动了吗？下面我们来跟着热带鱼的游 动想象它的平移。现在热带鱼的嘴巴向右平移1格，热带鱼的各个部分怎么 样？（跟着向右平移了 1格）热带鱼的嘴巴又向右平移了 1格，整个这条热带 鱼呢？（也跟着向右平移了 1格）热带鱼的嘴巴又向

33、右平移了 1格，这条热带 鱼呢？（也跟着向右平移了 1格），好，就这样往右平移，现在热带鱼的嘴巴 向右平移了7格，热带鱼怎么样？（也跟着向右平移了7格）想通了吗？刚才判断这条热带鱼向右平移4格（或其它）的同学想通了吗？2 .判断平移的方向和距离（1）小房子平移图下面还有一座小房子，你会看它向哪边平移了几格吗？你准备怎么看呢？请你自己先在纸上数一数，填一填吧。交流。你是怎么数的？（多问几位学生）大家看了小房子的屋顶、屋檐、一都向左平移了 6格，我们就可以说小 房子向左平移了 6格。（2）火箭平移图火箭向哪边平移了几格呢？请你自己数一数，填一填吧。你是怎么数的？你就数了这1个点吗？怎么数了一个点向

34、上平移了 5格， 你就知道火箭向上平移了5格呢？（多问几位学生）哦，大家发现要知道火箭向上平移了几格，我们只要抓住一个点来看，数 一数这个点到它所对应的点向上平移了几格，我们就可以知道火箭向上平移了 几格。当然，有的同学抓住一条线或一个部分来看也是可以的。（3）是不是很有意思的，还想来看吗？拿出“练一练”那张纸，上面还有 一些图形也请你看看它们分别向哪边平移了几格？（二）画平移后的图形刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，如果请你画出一 个物体平移后的图形，你可以吗？L试画 向右平移6格后的图形。（1）（实物投影仪）这里有一个三角形，题目中要我们把这个三角形怎么 样？（请你画出向右

35、平移6格后的图形。）这个三角形大致移到什么地方，请在你的纸上指一指。具体位置究竟怎样确定呢？请你先试着画一画吧。（师巡视）跟你的同桌说一说你是怎么画的，要说清楚你先画了什么，再画了什么， 最后画了什么？（2）展示交流。（实物投影仪）说一说是怎么画的？请生到实物投影仪前交流：先，再，最后O （肯定学生的多种画法）刚才几位同学的方法都很好，我知道你们可能还有其他的画法，这里就不 介绍了。2 .请你选一种你喜欢的方法画出向下平移5格后的图形。请你先想好先画什么，再画什么，最后画什么？再动手。（生画，师巡视、指导）3 .组图今天戴老师第一次给你们上课，非常高兴，想送给你们每人一幅画留个纪 念，不过这幅

36、画是个半成品，需要你们动动脑，动动手才能看到它的真面目， 愿意试一试吗？请你按照图形下的要求画出每个图形平移后的图形，就能知道 是什么了，赶快动手吧！生独立完成。展示作品：一帆风顺。分页代码四、全课小结1 .我们今天学习了什么？2 .我们做了哪些事情？你对什么事印象最深？点评：平移和旋转这节课主要有两部分的内容，一是研究哪些物体的运动 现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。课一开始，戴老 师就拍摄了一些学生熟悉的火车、缆车、观光电梯、电扇、直升飞机、钟面， 让学生观察画面上的运动现象，并根据这些现象进行分类，这是认识运动现象 的前提。由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下

37、了较为深刻的表 象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的运动现象时，学生的视角就 较为广阔平移的距离是这节课的难点。这节课主要是让学生通过数格子来知道平移 的距离。戴老师在这节课中是这样教学的：首先让学生根据自己的经验说一说 热带鱼向右平移了几格，学生有的说是四格，有的说是七格，戴老师没有马上 评价谁说的是正确的，而是引导学生一起观察热带鱼的嘴巴、尾巴等每一部分 向右平移了几格。当学生在数后发现热带鱼的每一部分都向右平移了 7格时， 戴老师及时抓住了这个机会，让学生闭着眼睛，一起来想象热带鱼游动的情 景，如果热带鱼的嘴巴向右平移了一格，那么热带鱼的整个身体也就跟着向右 平移了一格；如果热带

38、鱼的嘴巴又向右平移了一格，那么热带鱼的整个身体又 跟着向右平移了一格，这样学生在想象着热带鱼游动的情景时，初步感悟到部 分的移动能带动整体的移动，接下来再让学生想一想热带鱼向右平移了几格也 就比较容易了。当学生再数一数小房子、火箭平移了几格时，学生就越来越清 楚地感悟到要知道这个物体平移了几格，就只要数其中的一个部分平移了几格 就可以了。在这个过程中，戴老师紧紧抓住了从部分到整体，又从整体到部分 的这条主线。如果说开始教学热带鱼只是让学生对部分移动能带动整体的移动 有所感悟，接下来小房子、火箭图的教学，就让学生认识一步一步走向深刻。 在教学画平移后的图形时，戴老师则采用先让学生自主探索，再在全

39、班交流各 自的方法，最后形成共识的方法，整堂课层次清楚，步步紧扣，学生学习兴趣 浓厚，教学效果好。教学内容：苏教版小学数学三年级（下）第4749页的内容。教学目标：L借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建 立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。3 .知道1吨二IOOO千克，并能进行吨与千克的简单换算。4 .在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。教具准备：多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。教学进程：一、创设情境，导入

40、新课。1 .估计教师的体重。学生自由估计教师的体重。教师提问：你在估计老师体重的时候为什么用 “千克”作单位而不用“克”呢？指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的 重量，通常用“千克”作单位。2 .引入“吨”。教师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估计下面几种动物的体重 吗？学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体重也用 “千克”作单位，会怎么样？教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重 量。指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨” 一 般用t表示。二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。1 .搬25千克的大

41、米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？ 40袋呢？教师指出：IOoO千克，也就是1吨。（板书：1吨=IooO千克）学生读，教师提问：2吨是多少千克？ 5000千克是多少吨？ 10吨是多少干 克？想象：如果把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？2 .利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？指出：33个同学的体重接近1吨。33个同学起立，学生观察、想象33个同学的体重。3 .利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出示图片（教

42、材第48页第2题），先在小组里说说图片的意思，再 在班级内交流汇报。（2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想需要 这样的多少个物品，总重量才够1吨。学生在小组内自由说，再在班级内交流。三、实际应用，深化认识。1 .你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？2 .说说下面图中的牌子表示什么意思？3 .选择合适的单位填在下面的括号里。（教材第49页第5题）4.小明的数学日记中使用的单位准确吗？请帮他改正。指名读，改正用错了的单位。指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值 得我们学习，比如经常观察生活，有写数学日记的好习惯。四、总结全课，拓展延伸。

43、这节课有什么收获？把收获写道今天的数学日记中。小组内交流。认识分数（分一分）教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56页。教学目标：1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。2、 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。教学过程个人调整一、创设情境，导入新课：让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（拍手表示）2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个? （拍手表示）3、如果老师手里有1个

44、苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个? （学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果 吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。二、直观认识，教学新课1、 认识。（1） 用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（把一个 月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同 时贴半个月饼图。师：刚才老师把这块

45、月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学过的数来表示吗？生：不能（或能说出有表示）。师：这半块月饼用分数 表示。（边说“一半可以用 表示”边板书：）今天，我们又认识了数家族的一位新朋友“分数”揭示课题：认识分数（2） 指导读写。（3） 加深对的认识。 师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老 师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。 折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均分，正确判断。（4） 巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形） 的。（让学生体会：不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树 叶、半件衣服、半张纸等。）2、 认识。（1）

46、 师：如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？ 谁来帮帮老师？指名回答。（电脑演示或实物演示。）（2） 每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？（3） 独立思考，尝试读写。（指名上台板书，全班读一读。）三、操作练习，加深认识，巩固提高。（1） 拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸 的。（2） 拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。（3） 拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）四、课堂小结：这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份 就是几份之一）。教学意图：“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步 接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又 与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一” “三分 之一”等已经出