《角的度量》教学设计三.docx

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1、一、教学目标：1 .知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知 道它的度数，会用量角器量角。（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1角、 30角、60角、120。角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。2 .过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体 验知识的形成过程。（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量 各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3 .情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、教

2、学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。三、教学用具：电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。四、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是 有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下 基础。五、学生分析:学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度 有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测 量角几乎没有体验。六、教学过程：课前一分钟：师：同学们，喜欢玩儿游戏吗？我们一起来玩儿一个高射炮打蚊子的游 戏。（链接到导入-大炮游戏）一

3、次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标？（设计意图：本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开，却又点到为 止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更 产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。）（一）复习角的概念和各部分的名称1 .提问：（D怎样的图形叫做角？白板上画1个角。（2）说一说角各部 分的名称。白板上书写：边、顶点、边。并演示延长。（预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸， 教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。）2 .白板上画几个角。（1）让学生把这些角按照从大到小的顺序给它

4、们排队。用课件出示角1角2角3（2）教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗？ ”3 .揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们 想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）（设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之 后，将一个富有挑战性的问题“你知道角3比角1大多少吗？ ”抛给学生，由 于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生 探究新知的欲望。）（二）探究新知揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么 方法？”（1）目测：用以个固定大小的角去比和量。白板演示。（链接到导入-置 景导

5、新）（2）用量角器。板书“量角的大小，用量角器”。1.认识量角器。（1）白板工具栏中选取出量角器。学生观察白板上的或者自己的量角器上 有什么。（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。（3）教师用多媒体课件演示（链接到概念-量角器），补充并小结归纳：分页代码量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心 就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆 刻度（逆时针方向）也是从。度开始到180度止。（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。（5）自学看书本的知识。（6）学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是 “度”，用符号来

6、表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1 度的角，记作 。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”， 也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的 “度”是我们的习惯用语。（7）、建立1度的观念。利用白板上的量角器画出1度。（画角要小心）（8）认识几度。学生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、 135度、150度。并请一学生在白板上指出。（设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的 大小，要用量角器，并认识。在让学生认识1度的角时，放手让学生自主观 察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建

7、立1度角的实际大小的表象。）2.量角。（1）（窗口播放器）课件上出示书本上的Nl,提问：你能读出这个角的 度数吗？该怎么办呢？让学生尝试度量书本37页的NL并标上度数。教师巡视，注意发现以下 几种错误类型的同学，但不急于纠正。错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。错误类型二：零刻度线与 角的边没对齐。错误类型三：内外圈读数反了。（2）学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同 学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出 角的度数呢？（4）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。（5）教师一边演

8、示量角，一边让学生对着课本上的NL跟老师一起用量 角器度量。（6）课件展示歌谣：中心对顶点，O线对一边，它边看度数，内外要分 辨。（齐读）（7）学生自主度量37页的N2,同时同桌互相交流方法。（8）教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。3.角的大小决定因素。（1）白板上画两个角（一个用小量角器画，一个用大量角器画）：请学生 说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。师：我们一起来验证一下，请看到书本P38页例1。用量角器在书上具体 量一量，并标出度数。（2）学生操作，教师巡视，进行个别辅导。（3）学生汇报哪个角大？ ”相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样 大。教师此时要指出角

9、的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与 什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。（链接 到测量一想一想）（4）教师根据学生回答小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大 小，叉开的越大，角越大。（设计意图：角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再到结论的得 出，加深了学生对角的大小的认识，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的科 学探究精神。同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一知识点结合起来， 形成一个系统的知识系统。）4.摆角。（每人提供两根牙签）（1）在自己的量角器上用牙签摆角：一人板演，在实物展台上摆相应角。摆一个1度的角

10、。指名演示，同桌说说怎么摆的？摆一个直角。摆30度、45度、60度、120度的角，同桌互评。教师在白板上运用量角器画角，注意与直角形成对比。（2）在桌面上摆一个50度左右的角。（设计意图：先让学生在量角器上摆1度的角、90度的角，帮助学生建立 特殊角的表象，再摆30度、45度、60度、120度的角，有利于学生正确判断 所摆的角的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。最后让学 生脱离量角器，在桌子上摆角，培养学生对角度大小的初步估量。）5.检测环节（白板出示）（1）回应课前引入“角3比角1大多少”这一问题。通过让学生度量，计 算出角3比角1大的度数。（漫游返回）（B、C组做）（2）你

11、能估出下面的角哪些角小于90 ?哪些角大于90 ?（画角在白 板上）（B、C组做）（3）书本38页做一做第3题。先让学生估计两个三角板上各个角的度 数，然后把这些角描在练习本上，再用量角器量一量各是多少度？（A组做）（教师进行小结的时候，注意提醒学生以后量角的时候，可以先心里把所 要度量的角与三角形的角比一比，估计一下多少度，再进行度量。）七、全课总结今天学习了什么内容？这节课你有什么收获？教学要求：1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。2、提高学生的审题能力。3、培养学生良好的习惯。教学重点:判断小数加减法是否可以简算。教学难点:正确的进行简算。教学过程：一、复习检查1、口算：

12、(投影片或口卡)0. 35+0. 5 0. 26-0. 16 0. 25+0. 17 5-2. 57. 2+6. 8 8. 5-53. 6-1. 62. 1+7. 913. 5-2. 4 6. 7-2. 34. 8-2. 87. 1-42、用简便方法计算下列各题,并说根据什么？48+25+52+175 120-75-25 430-121-7936+11+64+89 85-(15+64)3、引入:我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。二、授新课1、创设情景:你都知到了哪些信息？班里这四名男生的50米跑成绩最好,他们参加4X50米接力赛,可能的总成 绩是多少呢？2、小组合作完成(1) 根

13、据题目确定解答方法(2) 写出解答过程,并说说理由3、汇报：(1)8. 42+8. 46+8. 54+8. 58=16. 88+8. 54+8. 58=25. 42+8. 58=34(秒)(2)8. 42+8. 46+8. 54+8. 58= (8. 42+8. 58) + (8. 46+8. 54)=17+17=34(秒)4、比较:你喜欢哪种方法,为什么？怎么算比较简便?根据什么？分页代码5、小结:整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法 同样适用。三、复习巩固1、练一练4. 36+14. 8+5. 64+5. 238. 2-7. 09-20. 6-2. 31要求:独立完成

14、,组内交流思路.指名汇报2、用简便方法计算下面各题1. 2+2. 5+1. 8 0. 5+1. 5+1. 5+0. 5 5. 26+3+1.74O. 25+0. 15+0. 75+0. 85 27. 85-(7. 85+3. 4)要求：比赛完成，同学间互相介绍好的经验、方法。总结:今天我们学习了什么知识？板书设计简算8. 42+8. 46+8. 54+8. 588. 42+8. 46+8. 54+8. 5=16. 888. 54+8. 58=（8. 42+8. 58） + （8. 46+8. 54）=25. 42+8. 58=17+17=34（秒）=34（秒）【教学内容】人教版义务教育课程标准

15、实验教科书数学第八册小数的 大小比较的练习内容。【教学目标】1、在新授课学习的基础上，通过游戏进一步巩固和掌握小数大小比较的方 法。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养学生的合作交流能力和数学语言 的表达能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过 多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。【教学准备】每生准备装有不同数字的信封，写有个位，小数点，十分 位，百分位的数位表。【教学过程】一、游戏：抽数卡，摆小数，比大小1、上一节课我们已经学习了小数大小比较的方法，你还记得吗？谁能说 说？（请几名学生说）现在我们一起玩个游戏，在游戏中回想小数大小比较的 方法。2、游戏

16、要求：同桌的同学一起玩，从信封里抽出三个数字摆在数位表里， 谁摆的数大就为赢，并且把摆的数记录在数位表下面，用大于号连起来。每人 分别摆三个数，3盘2胜。(教师巡视，了解学生抽取数、比较大小的情 况。)3、展示学生摆的数。(抽取有代表的三组数)(1) 8. 63 7. 51(2) 9. 72 9. 64(3) 7. 55 7. 53看第一组数：你怎样比较？指名答。(先比较整数部分，87,所以&63 7.510 )第二组数呢？(整数部分相同，就比较小数部分的十分位，十分位上的7 6,所以 9. 72 9. 64。)第三组数呢？(整数部分相同，就比较小数部分的十分位，如果十分位也 相同，就比较百分

17、位，百分位上的5 3,所以7. 55 7. 53。)4、同桌看着自己刚才抽到的三组数，互说比较的方法。(让学生用刚才总 结的方法，说说自己的摆的数是怎样比较大小的。)5、小结小数大小比较的方法。(板书)二、闯关练习同学们已经把小数的大小比较的方法掌握了，现在我们再来玩个闯关游 戏，看谁能成功通关。1、第一关：考考你的判断力。(1) 10.8 1.08()(2) 2. 31和2. 299比大小，因为2. 299的位数多，所以2.315.451 米 ()(4) 7. 157. 6,方框里只可以填29。()先独立思考，再指名学生回答，说说理由。2、第二关：考考你的眼力出示北京和广州的美丽图片，通过两

18、个城市的介绍抽出两个城市的面积、 人口、气温进行大小比较。看谁的眼力最好。分页代码广州市北京市总面积（平方千米）7434. 4 16808总人口（万人）725. 19 1213.3全年平均气温（摄氏度）约21.8约12总面积7434. 40 16808总人口725. 1901213.3平均气温21.80123、第三关：考考你的应用力大润发和华润万家搞“五一”促销活动，到哪个商场买比较便宜些？小组 交流，得出结果。（小组汇报，说出比较的方法）商品一、教学目标1.通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表 示数据。2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。

19、二、教学重点、难点1 .教学重点：画折线统计图。2 .教学难点：根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判 断或预测。三、预计教学时间：2节四、教学活动（一）基础训练口算】5. 9-2. 1 50. 9-21. 1 90-27 509-213【解答题】4.2比1.3多几？4. 02 比 10. 14 少几？（二）指导练习【基础练习】练习十九第4题认真看图，独立解决问题，再组织全班交流。1）护士每隔6小时给病人量一次体温。2）他在4月8日12时的体温是37. 5.3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到 18时这段比较稳定。4）图中的虚线表示正常的体温。5）

20、从体温看，这个病人的病情是好转。【提高练习】练习十九第7题在附页2绘制折线统计图。1）注意：在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？单位是什么？2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的学生。【拓展练习】练习十九第6题第6题。向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。认真看折线图，解决问题。全班交流：13年以来沙尘暴总天数逐渐减少。好的建议：要植树造林，禁止滥砍乱伐树木等。（）教学效果评价（小测题）我国近年沙尘天气发生情况一览表请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。（1）从统计图中你得到了哪些信息？（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？教学内容：四年级下册第1

21、17、118页例1教学目标：1 .利用生活中的问题，通过实践活动让学生发现段数与植树棵数之间的关 系，并能利用规律来解决简单的植树问题。2 .进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。3 .渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。4 .通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验 学习成功的喜悦。教学重难点：1 .利用生活中的问题，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植 树棵数之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。2 .培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。3 .提高解决问题，让学生感受日常生活中处处有数学，激发热爱

22、数学的情 感。教学、具准备：课件、尺子等。教学过程：一、游戏问答，认识“间隔”1 .同学们，我们先做个游戏请你们伸出一只手张开手指，仔细观察。2 .把你的手放好，我们进行快速问答：五个手指几个空？ 4个手指几个 空？ 2个手指几个空？ 3个手指几个空？ 一个手指几个空？3 .这4个“空”也可以说成4个“间隔”，5个手指之间有4个间隔， （全班一起找）通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么？谁来说说。 （手指数比间隔数多1或间隔数比手指少1。）4 .今天我们就一起来研究生活中跟间隔密切相关的数学问题。二、创设问题情境：1 .最近我们的学校发生了很多的变化，新修建的操场旁有一条小路需要同 学们

23、发挥聪明才智来绿化、美化我们，现在请你来当设计师，你对自己有些信 心吗？现在我们一起来了解一下设计的内容和要求。2 .多媒体出示题目：学校操场边有一段长20米的小路,学校打算在小路一 边植树（两端都栽）.并且每两棵树之间的距离都相等。请按照要求设计一份植 树方案。并说明设计理由.3 .从屏幕中你获得了哪些信息？你认为在设计时需要特别注意什么？你能 解释什么是两端吗？（总长20米两端都栽间距相等）4 .在分组探讨前，请先商量好准备每隔几米栽一棵，然后动动手、动动 脑，看用什么方法能够又快又好的解决这个问题。（同桌合作）5 .学生活动，教师巡视指导。三、探讨新知：L谁能展示一下你的设计才能，注意说

24、明白你是每隔几米栽一棵？ 一共需 要多少棵树？你是怎样获得这个结果的？6 .学生交流汇报（画线段图法、计算法）7 .教师介绍讲解概念：总长、间距、段数、棵数（并随机板书）4、用多媒体演示线段图的推理过程。在设计方案、交流方法的过程中，老师发现有的同学没有画线段图，而是 直接列出了算式，他们一定找到了规律，我们现在也一起来找一找这个规律是 什么。总长20米，间距10米，有几段几棵。总长20米，间距5米，有几段几棵。分页代码总长20米，间距4米，有几段几棵。总长20米，间距2米，有几段几棵。5 .学生交流，教师总结并板书：棵数总比段数多1,段数总比棵树少1。总长间距二段数段数+1二棵数6 .当总长

25、是20米时，我们可以用线段图来解决，当路段变长是1000米、 2000米时，就不能这样做了，就需要用发现的规律来解决这样的问题。7 .多媒体出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一 棵（两端都栽）。一共需要栽多少棵树苗？（1）了解题目内容。（2）学生独立思考，全班交流。8 .刚才我们所提到的手指数和间隔数分别相当于植树问题中的哪个数量 呢？生活中不止是植树问题包含着间隔现象，在其他方面也广泛存在，你能举 出这样的例子吗？（锯木头、路灯、表面上的间隔和数字）9 .下面我们就一起来解决生活中类似的问题：（独立思考解决，全班交 流）同学们做早操，某行从第一人到最后一人的距离是24米

26、，每两人之间相 距2米，这一行有多少人？（独立思考解决，全班交流）李老师从一楼去某班教室，每走一层楼有24个台阶，共走了 48个台 阶。你知道李老师去几楼吗？（独立思考解决，全班交流）5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共应 该设置几个车站？（独立思考解决，全班交流）在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安 一座。一共要安装多少座路灯？听老师读题你自己再读一读，你发现这道题与我们刚才所解决的问题有什 么不同？有什么特别需要注意的词语？（2千米 两旁）学生独立思考后，全班 交流方法。四、拓展例题，训练思维：L多媒体出示例1：同学们在全长（）米的小路

27、一边植树，每隔5米栽一棵 （两端要栽）。一共需要栽21棵树苗.（1） 了解题意,解决问题。（21-1=20段20X5=100米）（2）学生质疑：为什么用21-1=20算出的是什么？为什么要减1?（3）我们所解决的这个问题跟刚才我们解决的例1有什么不同？（不论是要算出棵数还是总长都要先知道段数，然后根据问题列出算式）2 .思维训练：第一个同学到第二个同学之间的距离差不多是1米，那么，第一个同学 到第五个同学的距离是多少米？园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了 36棵。从第1棵 到最后一棵的距离有多远？3 .出示刘翔的图片，展示刘翔竞赛的过程引出问题：中间共有10个栏，栏 间距离为12

28、. 2米,请你们算出从第一栏架到最后一个栏架有多少米吗？五、课堂总结：今天我们一起探讨学习了植树问题中两端都栽的情况，谈 一谈你的收获有哪些。其实植树问题里还有许多有趣的知识，如植树时有时需 要一头栽一头不栽，在圆形的球场一周栽树以及围棋盘上摆棋子的问题等，这 些都需要同学们在以后的学习中开动脑筋，积极思考才能找到解决问题的好方 法。教学内容：义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5教材分析：本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点位 置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位 换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主

29、要 是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。为了突 破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理 性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。同时以完整的、学生 熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与 的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一 变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础。学情分析：小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知 识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生 对于小数的大小是有认识的。学生能发现小

30、数点移动后，蕴含什么规律，学生 还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在 设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动 的变化规律。教学目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移 动引起小数大小变化的规律进行计算。2、让学生通过观察比较掌握新知。3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。教学重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比 较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点：发现并归纳变化规律。教学准备：多媒体课件；圆形磁铁等。教学过程：一、创设情景、激趣引入，

31、（1）师；老师手里也有一个宝贝（出示圆形磁铁）你看，老师让它贴到了 黑板上，它就贴到了黑板上。老师让它移动，它就在黑板上移动。（老师边说 边演示）神奇不？不够神奇，那就看更神奇的！（老师在黑板的一角写4个 1234） 一起读一下这几个数。这四个数是一样的。（老师再把其中的3个1234 分别贴上磁力块，即1.234、12.34、123.4、1234）大家一起读这四个数。读 的还一样吗？我说它有魔力吧！想想怎么回事？(2)看来小数点不同，小数的大小就发生了变化，那么这节课我们就一起 来探究其中的规律。(板书课题：小数点移动)二、自主探究，寻找规律1、同学们都喜欢看西游记吧，你最喜欢里面的哪个人物？

32、为什么？2、唐僧西天取经，一路上遇到无数妖魔鬼怪，每次都是孙悟空降妖除魔， 这不今天又遇到妖怪了(大屏幕出示图)通过看图，你知道孙悟空耳朵里的金 箍棒多长吗？ 0.009米=9毫米(1)你知道0.009米的金箍棒多长吗？把它画在练习本上。(2)看到这根金箍棒，你有什么想法？3、这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？只听悟空大喊一声“变”，金箍 棒就变成了多长？(1)那你知道0. 09米是多长吗？ 0. 09米=90毫米(2)请同学们再把90毫米的金箍棒画在本子上，和刚才画的比一比，你 有什么感觉？(3) 90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10 倍，对吧？分页代码4、可是，这么

33、长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”， 金箍棒就变成了 0.9米(1) 这个数又发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？(2)它有多长呢？我们用手势来比一下。(3) 900亳米里有多少个9亳米？那这个时候金箍棒是原来的多少倍？5、最后悟空用多长的金箍棒把妖怪打死的？ 9米=9000毫米6、请同学们从上往下观察这组数，小数点是怎样移动的?小数又有怎样的 变化？小组合作探究这个问题。7、出示自学提示，生自己思考后小组交流，最后全班汇报。8、课件出示小数点移动的规律，生轻声读，并拓展省略号的内容。9、阶段练习10、悟空打败了妖怪，只听他说了一声变，金箍棒由9米变成了 0.9米、 0.09

34、米、0.009米。最后悟空把它放进了耳朵里。在这个变化过程中，小数点 是怎样移动的？学生观察并和周围的同学交流自己的发现。11、生试总结小数点移动引起小数大小变化规律，并把它填在数学书上， 读一读。12、根据规律试编歌谣。三、应用规律，解决问题1、填空题。2、请你来当小法官请你当法官：对的在括号内打J ,错的打X。(用手势 表示)(1)一个小数的小数点向右移动两位，原数就扩大2倍。()(2) 一个小数的小数点向左移动两位，原数就缩小到原来的100倍。( )(3) 一个三位小数，去掉小数点后，原来的数就扩大IOOO倍。( )(4)小数点向左移动三位，原来的数就扩大IooO倍。()3、学生拿出自己

35、准备的数字卡片，移动小数点的位置互相出题，并请其他 的同学回答原来的小数大小发生了什么样的变化。4、一个数扩大100倍后，再将小数点向左移一位后的数是3. 7,这个数是 ()。四、读故事小数点的悲剧，谈体会。五、回忆教学过程，畅谈收获板书设计：小数点移动O. 009米二9毫米0. 09米=90毫米0. 9米=900毫米9米=9000毫米一、教学内容：人教版九年义务教育小学数学第八册53页、54页的内容 及做一做。二、教学目标：1、掌握小数的读数方法，能正确的读出小数。2、掌握小数的写数方法，能正确的写出小数。三、教学重点：掌握小数的读写数方法。四、教学难点：1、小数部分0的读法。2、小数部分0

36、的写法。五、教学准备：课件，实物投影仪六、教学过程：（一）、复习数位顺序表：1、小数可以分为几部分？2、指出整数部分和小数部分的数位顺序整数部分小数点小数部分（二）、教学例2：小数的读法。1、出示 3 个小数：1.24. 32 15. 453（1）请同学们试读（2）听录音读一遍，同桌互读（3）全班齐读2、研究小数的读法(1) 一位小数：1.2 3.0(2)两位小数：41.32 41.02 41.20 41.00(3)三位小数：152.463 15. 030 15. 30015. 000105. 403150. 003多位小数：123. 476893小结小数的读法。(1、在读小数时,先读整数部分

37、,再读小数点,最后读小 数部分,按从左往右的顺序读.2、整数部分按照整数的读法来读，小数点就读作 点；小数部分按依次读出每一位上的数字。)3、练习：(1)小结：整数部分是的0的小数，整数部分就读“零”.(2)读出下面的小数7002. 004 读作：700002.0530 读作：小结:整数部分的零按整数中有零的读法读,小数部分有几个零就读几个 零。(三)、教学小数的写法。1、(广播录音)2、学生听一段录音，说听到的小数，(1)师把学生读出的小数，贴在黑板上并板书。(2)师举例(3)小结写一位小数的方法3、小结：写小数时，整数部分仍按照整数的写法写，如果整数部分是0就 写0,当整数部分的数较大时，

38、要先分级再写，小数点就要在个位的右下角， 写成小圆点，小数部分依次写出每一位上的数字。分页代码4、练习:写出下面各数：零点零八九写作：二十点二零写作：零点零零八九写作：一千零二十点二零写作：（1）独立完成（2）同桌相互检查（3）全班交流小结：整数部分的零按整数的写法写，整数部分是零就写0；小数部分有 几个零，就写几个0。（四）、拓展练习：1、有一个数，十位和百分位上都是9,个位和十分位上都是0,写出这个 数，并把它读出来。小结：组数时，可以根据数位顺序表把数字写在对位数位上，然后写出这 个数2、用两个“8”和三个“0”按要求组成小数。（1）读出三个“0”（2）读出两个“0”小结：根据小数的组成

39、和小数各部分零的读法写出这个小数。（五）、课堂总结：说说今天我们学习了什么？同桌相互谈谈小数的读写法。（六）、作业布置：完成练习九第6、7、12题。板书设计：小数的读法和写法1.2读作：一点二零点二写作:0.23. O十四点八五九 写作：14. 8594. 32读作：四点三二九十九点七九 写作:99. 794. 02 4.204.00作：40075. 69四万零七十五点六九写15. 463读作：十五点四六三15. 403 15. 003 15. 030 15. 300105. 003 150. 0001236. 435278读（写）法：1,从左住右读（写）,2、整数部分按整数的（写）法读,小数

40、点读作点（点写作.），小数部分要依次读（写）出第一位上的数字。出示例题2：华风小学6个年级的同学参加跳绳比赛，每个年级有5个 班，每班有23人参加。一共有多少人参加比赛？师：同桌讨论，你们是怎样计算的？生1：先算出一个年级参加的人数。(235) X6=115X6=690 (人)生2：先算出全校有多少个班。23X (5X6) =23X30=690 (人)师：你会把上面的两道算式写成一个等式吗？（235） 6= （X）师：比较等号两边的算式，有什么相同点和不同点？（引导学生明白：三个乘数相同，位置相同，运算符号相同，运算顺序不 同）师：请同学们也各写一组这样的等式，与同桌交流，师：比较这几组等式，

41、你发现了什么规律，把你的发现与同桌交流。师：能用自己的语言描述一下你发现的规律吗？结论：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，或者先 把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。(师：这就是乘法结合 律)师：你说得很准确，有什么好方法帮助记住这乘法结合律吗？师：怎样用字母表示乘法结合律？板书：(ab) c=a (bc)评析与反思：对于乘法结合律的教学，较之加法结合律，难度加大更加放 手让学生自主学习，通过比较例题，以及同学举出的算式实例，主动总结出结 合律的概念。使学生体会了发现新规律的方法。在此过程中，不仅培养了学生 的探究意识，而且能够让学生获得成功的体验。教学内容：义务

42、教育课程标准实验教科书数学四年级下册8081页的例 1、例2教学目标：1 .通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三 角形的高和底的含义，会在三角形内画高。2 .培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能 力。3 .体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：1 .理解三角形的特性。2 .在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学准备：多媒体课件、投影。教学过程：一谈话引入。师：我们学过哪些平面图形？师：说一说你对三角形有哪些认识？师：同学们对三角形已经有了初步的了解，这节课我们继续研究和三角形 有关的知识。（板

43、书课题：三角形的特性）二探究新知。1 .三角形的特征。（1）画一画。师：请你在纸上画一个自己喜欢的三角形。并和同桌边指边说一说三角形 有几条边？几个角？几个顶点？师黑板上画一个三角形，让学生说出各部分的名称师板书。（教师板书各 部分名称）（2）摆一摆。师：每根小棒相当于一条线段。请你动手用三根小棒摆一个三角形。找一学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？（3）看看。老师也摆了一个三角形，课件出示。你们有什么看法？教师用课件演示并强调：有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点 相连）叫做三角形。（4）找一找。下面图形中是三角形的请打J,不是三角形的请打X,并说出你的理由。（学生一起用手势表示）

44、2 .三角形的特性。（1）动手操作发现三角形的特性。师生拿出平行四边形框架。师：用手拉动，说一说有什么发现？（容易变形，不稳定。）指导学生操作：去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。师：再拉一拉有什么感觉？分页代码师：想一想这说明三角形具备什么特性？（稳定性）（2）生活中寻找三角形的特性。师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，你能举个例子吗？课件出示例2的主题图，请你找出各图中哪有三角形？说一说它们有什么 作用？3 .认识三角形的底和高。（1）情境引入。故事引入，两个三角形争论谁的个高。课件出示让学生说一说怎样比较这两个三角形的高，并准备好相应的两个三角形学 具试着让学生前面来分别指一指它们的高

45、，并比一比。师：请你拿出（指锐角三角形）这样一个三角形，试着指一指它的高。（2）看书自学。师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请打开书81页, 看看书上是怎样说的，又是怎样画的，和你的想法一样吗？师：谁来说一说?请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。（3）教师板演。我把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C表示，这个三角形可以称作 三角形ABC。想想怎样以AC边为底画出这个三角形的高？生说高的画法，师板演，并强调用三角板画高的方法。（4）进一步认识三角形的高。在三角形中标上字母BC,和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画 的？师：刚才我们画了三角形的一组底和高

46、，想一想一个三角形只有一组底和 高吗？为什么？（三）应用练习。1 .填空：三角形有（）个顶点，（）条边，（）个角。2 .学校的椅子坏了，课件演示，怎样加固它呢？（教材86页第2题）3 .小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？为什么？（四）课堂小结。通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？你还想了解和三角形有关的哪些知识？教学内容:青岛版九年义务教育五年制小学数学四年级下册第50页教学目标：1 .使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断 一个数是不是3的倍数。2 .使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜 想、检验等方法发现3的倍数的特征。3 .在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重点：L探索并理解3的倍数的特征。2.会应用特征判断一个数是不是3的倍数。教学难点：探索并理解3的倍数的特征。教具学具：多媒体、