双减政策下的作业设计八篇供参考.docx
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1、双减政策下的作业设计预习作业的设计应该从各个方面大致梳理,归纳为四点:读、查、 思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和实际操作,针对基 础性知识的掌握仍然不能忽视,怎么样有效的在不布置作业的情况下, 学生依旧能够熟练掌握基础性知识,提高掌握拓展知识的能力,为培 养综合性发展人才打好基础。XX老师:针对教学内容布置预习,课文平常就是“一读、二标、 三圈、四问”,所谓“一读”指熟练朗读课文,预习时至少读三遍, 对课文达到一个熟悉的程度;“二标”标出文章的自然段或者小节数 或几句话;“三圈”指圈画出本课需要会认和需要会写的生字词,并 简单认读;“四问”对课文存留疑问,不懂的地方可以写在书上,上
2、 课的时候向老师提问Q如果是“口语交际”或“语文园地”或其他, 会根据内容再次强调不同的预习要求。指导学生预习从以下四个方面进行,一读课文。画出课文中不认 识不理解的字词,借助工具书或联系上下文完成。二概括课文的主要 资料。在学生读通读熟的基础上让学生思考课文主要写了什么,是怎 样写的?为什么要写这样几个问题。另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来,对于不懂的地 方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词句旁边打问号就可 以了,没有必要每一课都抄下来,以便减轻学生的负担。针对预习性作业,大家说的都相对完整,而且都做了相关补充。 针对拓展性作业的探讨还不够充分,现在作业负担减轻了,那就应该
3、 注重学生综合能力的提升,如何科学设计?我们还需要针对每个不同 年级段的学生制定出科学可行的作业设计。作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点,细致起来的话应 该分层来制定详细的作业计划,当前政策下,作为一线教师应该多加 研讨,细致的作业会让教学工作起到事半功倍的效果,不仅减轻了学 生的课业负担,更能够提高学生的学习和综合实践能力。需要我们多 加研磨。双减政策下的作业设计预习作业的设计应该从各个方面大致梳理,归纳为四点:读、查、 思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和实际操作,针对基 础性知识的掌握仍然不能忽视,怎么样有效的在不布置作业的情况下, 学生依旧能够熟练掌握基础性知识,提高掌握
4、拓展知识的能力,为培 养综合性发展人才打好基础。XX老师:针对教学内容布置预习,课文平常就是“一读、二标、 三圈、四问”,所谓“一读”指熟练朗读课文,预习时至少读三遍, 对课文达到一个熟悉的程度;“二标”标出文章的自然段或者小节数 或几句话;“三圈”指圈画出本课需要会认和需要会写的生字词,并 简单认读;“四问”对课文存留疑问,不懂的地方可以写在书上,上 课的时候向老师提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他, 会根据内容再次强调不同的预习要求。指导学生预习从以下四个方面进行,一读课文。画出课文中不认 识不理解的字词,借助工具书或联系上下文完成。二概括课文的主要 资料。在学生读通读熟的基础上
5、让学生思考课文主要写了什么,是怎 样写的?为什么要写这样几个问题。另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来,对于不懂的地 方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词句旁边打问号就可 以了,没有必要每一课都抄下来,以便减轻学生的负担。针对预习性作业,大家说的都相对完整,而且都做了相关补充。 针对拓展性作业的探讨还不够充分,现在作业负担减轻了,那就应该 注重学生综合能力的提升,如何科学设计?我们还需要针对每个不同 年级段的学生制定出科学可行的作业设计。作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点,细致起来的话应 该分层来制定详细的作业计划,当前政策下,作为一线教师应该多加 研讨,细致的作业会让教学
6、工作起到事半功倍的效果,不仅减轻了学 生的课业负担,更能够提高学生的学习和综合实践能力。需要我们多 加研磨。双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课 题开题报告一、研究课题的名称双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究二、课题研究的背景“双减”背景下,减轻学生的作业负担,减什么?怎么减?如何 提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。深入 落实“减负增效”关键要改变教师的作业观,变“要我写”为“我要 写二“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。 这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计,减掉 不必要的作业负担,让学生能够在轻松的状态得
7、到全面发展。这对老 师们却是提出了更高的要求。作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。 双减背景下,教师要以学生为本,以学生学情确定作业范围和作业形 式,保证作业的基础性和实效性。做好作业管理,作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价重 质重效”几个方面缺一不可,要关注作业的减负增效,让教育回归本 位,真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减”政策, 不断提升教育教学和作业管理及设计水平,焕发课堂新活力,书写育 人新篇章,让每一个孩子健康快乐地成长。“减负增效”是“双减”工作的核心内容,而优化作业设计更是 落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实践探
8、索,提升课堂教学效率,提高教师作业设计质量,丰富作业类型,实 现减负增效的目标。结合实际教育教学,以达到促进教学成绩,教育 效果的目的,最终达到全面育人,树德立人的终极目标。推动课堂常规训练,加快学生行为习惯养成,进一步落实双减和 五项管理的相关要求,帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好习惯, 提高课堂教学的有效性,实现双减背景下减负增效提质减负增效是教 师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。三、课题研究问题的提出双减政策实施以后,以前传统的教学模式发生了改变。对于广大 小学数学老师来说,如何科学合理地设计作业、管理作业,才能切实 减轻学生课业负担?我们之所以选择这项课题开展研究,主
9、要是基于 以下原因:作业形式单一,内容枯燥。题量过多,机械重复。传统作业观下, 作业一般只指向“知识和技能”这一目标,对于“过程与方法、情感 态度与价值观”目标则极少关注。因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思,我们提出了 “减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题,旨在通过对数学 作业布置过程中“减负增效”的策略研究,设计出“减负增效”型作 业,探索出科学、有效的“减负增效”策略,提高小学数学作业效率, 减轻小学生的作业负担,以达到切实提高教学质量的目的。四、课题研究的核心概念“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负不 等于不要负担,人只有在适度的负担和压力之下,其潜能才
10、能得以激 活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担,让学生在较为轻松 愉悦的环境中学习;“减负”减的是过重的作业负担,特别要减去重 复机械的作业,让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习能 力,体验成功的乐趣。校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平, 切实强化学校教育主阵地作用,实现校内应教尽教、学生学足学好。 真正做到让学生减负、家长放心,促进学生全面健康成长。数学作业要做到“以简驭繁,举重若轻”,体现数学之美,使作 业设计成为了艺术,这深刻揭示了 “双减”理念所蕴含的道理。在要 减轻学生作业负担的前提下,把作业布置的即能训练学生的思维能力、 培养学生的数学素养,又要学
11、生能轻松愉悦的去完成,还要让家长满 意,这就是教育艺术的一个体现。五、课题研究的界定本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计,使教师的小学数 学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。六、课题研究的价值我们课题组提出了双减背景下“减负增效”小学数学作业设计 策略研究这一课题,通过研究将逐步改善学生原有的作业形式,使 作业真正起到促进学生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼 学生的能力。研究应用价值如下:1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索,对实施新课 程水平有现实意义。2、通过本课题的研究,改变数学教师的作业观,促进教师的专 业成长。3、从科学布置作业着手,着眼于激发学习兴趣,放眼于
12、终身发 展,让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。七、国内外研究现状述评1、国内研究现状述评近几年,国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致力于此研 究的老师也很多,特别是自从“减负”以后,很多学校对作业做了有 益的改进尝试,诸如“开放性作业”、“主体性生作业“、”发展性作业” 等创新设计也层出不穷,在丰富作业形式激发学生作业兴趣方面取得 了不少宝贵经验。2、国外研究现状述评西方一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。主要有四种类型:(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完 成作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。即指客观性测试,其形式有回答简答题、抢答题、 写
13、随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。八、课题研究的目标结合我校学生现在的数学学习实际情况,我们把总体目标定为通 过“减负增效”型作业的优化设计与实施,真正做到减轻学生的作业 负担,有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点:1、通过研究,充分调动学生学习数学的积极性,使学生在完成 趣味作业的过程中享受学习数学的快乐。比如学习了数数,可以 让学生在家里数家里的窗户;学习观察物体,可以布置学生在家里找 各种实物,从各个角度去观察物体的样子。2、通过研究,为孩子们提供展示的舞台,吸引更多的孩子投入 到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生
14、更加关注 生活,并能在生活中应用数学知识,进而形成数学学科的综合能力。3、通过研究,不仅减少了机械重复的作业,而且激发了孩子们 的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力,鼓励学生自主参与 学习活动,让学生乐质疑,乐研究、乐创作、乐挑战、乐梳理,实现 “作业即学习”的目的。4、通过研究,比如学习乘法口诀后,请学生用口诀算出最近所 学的古诗字数;学习“克与千克”后,让学生到菜市场买菜,自己用 手掂一掂、估一估重量,再称重,看估算是否准确。这样的数学作业 为学生真正发生学习提供支持,也让学生对做作业充满了热情。九、课题研究的内容我们计划围绕以下几个方面来展开研究:(一)课内“减负增效”作业设计的形
15、式研究1、课前作业设计课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把 预习的本节知识展示给全班同学(不全面的,由其他同学补充),这 样一部分基本的简单的知识,学生会自主学习完成,不需要教师再作 讲解。同时,展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答,同学 之间交流,不能完成的,由教师解答。“精度”即提高作业设计的“含金量”,遵循“以生为本”和“因 材施教”的原则,以学生为起点,精准设计作业,充分尊重学生差异,体现“两性”。“角度”就是根据学科内容和 学生的年龄特征,布置“套餐+自助餐+订餐”式的作业。套餐式是富 有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根据自己 的能力和水
16、平,自由选择。订餐式是长期性的专项能力训练,如长期 性的阅读作业,长期的积累作业,长期的练笔作业。内容多角度,和 美术结合,和自然科学结合,和生活结合。作业方法多角度,采用猜 一猜,想一想,查一查,问一问,量一量,读一读,讲一讲,说一说, 演一演,唱一唱,仿一仿,画一画,种一种,跑一跑等多种方法,变 枯燥的作业为快乐的享受。而“温度”是让作业设计富有故事性、生 活性、教育性。2、课中作业设计(1)这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。作业 设计应成为备课中的重要内容,提高作业设计的含金量,加强针对性, 体现灵活性,精心设计,”精讲精练二才能减负增效落到实处。同时, 发挥“课后服务”的
17、有效性,在作业辅导环节,结合数学学习组织展 开一些思考、实践、创新的活动,培养学生的思维能力、创新能力、 理论联系实际能力,激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。(2)探索作业个性化。学校根据学生个体不同,作业布置中充分 考虑学生实际,关注学生个体差异,采取分层布置,即“基础性作业 +拓展性作业。让作业有“梯度”“精度”,又体现“坡度”,满足学生 个性化作业需求。红旗街小学等学校围绕“双减,政策下特色作业设 计”开展教研活动,积极探索双减背景下个性化作业管理,“减”而 不简,激发学生的学习兴趣。3、课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识,提炼方法,训练技巧 的关键作用。(1)要树立课堂
18、质量观,从文化氛围创设、课堂模式建构、学习 内容调整等维度来深化、深耕课堂改革。(2)聚焦作业设计,减量不减质。加强作业设计的研究,结合学 习重难点精心设计,发挥作业的检查与反馈功能,做到学练高效结合, 丰富作业的评价方式。(3)扎实开展教研活动,加强作业设计与评价的研究设计多元化 分层作业、实践性作业,在减轻学生作业负担的同时,满足不同程度 的学生的需求,做到减负提质。(4)把提高作业设计质量作为减负增效的关键,加强作业设计与 实施研究,指导学校和教师优化基础类、拓展类、综合类等作业类型, 有效统筹书面、非书面作业总量,提高学习效率。简而言之,即作业 要符合课程要求。(5)结合学生个人成长需
19、求及学校特色,开展形式多样的课后延 时服务社团活动。根据“五项管理”中体质管理要求,开设足球、篮 球、乒乓球等各项体育活动,学生积极参加校园体育锻炼,强身健体。 同时还开设绘画、手工制作等兴趣班,绘画让学生把自己的所见所想 绘成一幅幅美丽的画卷;手工制作让学生提高了动手能力。十、课题研究的方法1、文献研究法:组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相 关的理论书籍,运用先进的教育理论指导课题实施,深入开展作业设 计的行为研究,在此基础上制定具体目标和研究策略,并在实践总结 新经验,研究新问题。2、教案研究法:结合具体的教学案例展开研究,促进教师对自 身行为的反思,互动交流,搜集教学案例,总结成功
20、做法,提升教师 设计作业的能力。3、行为研究法:坚持理论与实践相结合,把教师的教学与研究 结合起来,把教师的研究与专家的指导结合起来,组织教师对自己的 教学行为进行反思,构建新的教学理论,解决作业布置存在的问题, 促进教师作业设计能力的提升。4、分析比较法:通过比较,达到作业设计多样化基础上的最优 化选择。5、成果分享法:不断总结经验,收集材料,促使研究成果在教 学实践中的应用与推广。6、个案分析法:对典型性班级、学生资料情况进行收集整理, 并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。7、问卷调查法:对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问卷 等方法,以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比
21、照阶段性研究后 数学作业设计的有效性。十一、课题研究的步骤1、设计申报阶段(2022.32022.4)成立课题组,拟定研究方案。 完成对课题的内涵与目标研究。2、实施阶段(2022.52022.8)开题论证,明确目标,进入实质 性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观,作业评价 由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注,形 成数学作业的“减负增效”评价体系,撰写相关论文和调查报告。3、中期论证阶段(2022.92022.12)进行阶段检查和总结,调 整和改进下阶段研究工作,撰写中期研究报告,接受领导专家中期评 估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示,形成数学
22、作 业的“减负增效”评价体系。4、结题鉴定阶段(2023.12023.3)撰写课题终端研究报告,形 成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。十二、课题成员及分工1、课题组负责人:负责课题的全面实施,制定课题研究方案,定期或不定期督促检 查本组成员对课题的实施研究情况,及资料的收集与整理工作。2、课题组成员:十三、课题研究的措施1、制定详细的研究计划,研究组成员做到心中有数,启动后做 到有计划、有检查,各项工作做到负责到人,落实到位。2、建立课题研究人员的初级研究档案,实现科学的课题管理。3每月召开一次课题组成员会议,汇报研究实践的情况,同时 研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进
23、和解决的方法,同时布置 下阶段的研究工作。十四、阶段成果及最终成果形式(一)阶段性成果1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。2、学习课题方案,每学期课题实施计划与总结、具体课例、撰 写教学案例、经验文章,开展各类活动。(二)最终成果作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”,是“教学” 与“评价”相结合的支撑点,是学校、社会和家庭的连接点,是影响 学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。作业改革是学校教育高质量发 展的关键因素之一。“双减”政策背景下,学校作业改革将面临一系 列新的挑战。双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究,课题研究 总结报告。在今后的教学中,我们将秉承尊重学生现
24、实,深研知识本 质的理念,落实学生主体地位,精心进行分层作业设计。双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略数学课程标准指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、 合作交流都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经 历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程J“数学活动经验需要 在,做,的过程和思考的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐 步积累的J可见,数学学习不是简单的知识理解和技能掌握,而是 一个注重体验、通过多种学习活动方式发展思维、积累经验的过程。我国近代教育家陶行知先生提出“教学做合一”,具体到“做数 学”,就是由
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