《我要的是葫芦》教学设计两篇.docx

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1、我要的是葫芦教学设计第一篇：我要的是葫芦教学设计第二篇：我要的是葫芦教学设计教学目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。教学重难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教具准备：多媒体课件，生字卡片教学过程:一、导入新课。1、板书课题观察课本课题和认字表里的“芦”，说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦，但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案

2、吧！2、字词识记。3、合作交流。二、品读领悟。学习第一自然段。1 .同学们，故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦，我们一起去仔细看看怎么回事好不好？2 .师范读第一自然段。同学们思考：小葫芦长得怎么样？你喜欢吗？请你找出相关语句。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”3 .老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。4 .比我们更喜欢小葫芦的人是谁？你是怎么看出来的？（那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢）。学习第四自然段。1 .老师听出来了，同学们太喜欢

3、小葫芦了。如果你也有这么可爱的小葫芦，你希望它秋后长成什么样啊？请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了？2 .生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？来把我们心中的惋惜，难过读出来。出示句子：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3 .是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。学习第二、三自然段。我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？L“我会读”：认真读2、3自然段，用“一”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“_”画出“邻居”所说的话，认真地读一读。“有几只虫子怕什么？”“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！

4、长得赛过大南瓜才好呢！”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蜘虫，快治治吧！”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”2. “我会说”：老师分角色范读种葫芦的人”和“邻居”的对话，同桌分角色练习。“边读边想句子的意思，细细体会。3. “我会演”：同桌分角色表演。（同桌排练）其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进？（提示：表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。）生表演。（两组表演）他生评议，用掌声祝贺他们！4. 这两个人的看法一样吗？“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）o“邻居”认为：要葫芦，就要（）,因为他认为（）o文中的“主人”

5、错了吗？你们知道葫芦与叶子之间有怎样的联系吗？种葫芦的人看到葫芦一个都落了，可能会（）地说：三、拓展延伸，续讲故事。第二年，他又种了一棵葫芦，过了一些日子，（）的葫芦藤上又长满了（）色的叶子，开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上挂了几个（）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蜥虫。这时他想起（）,赶快（），后来小葫芦慢慢（）,一个个都长得（）o四、板书设计：我要的是葫芦绿叶小花小葫芦一些蛎虫变黄了场虫更多了都落了叶和果有联系（设计意图：板书是根据学生理解课文时出示的，这样能让学生知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。学习第一自然段，板书第一行。学习第二、三自然段，板书第二行。

6、学习第四自然段，板书第三行。第二篇：我要的是葫芦教学设计教材分析我要的是葫芦是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蜘虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的,不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。学情分析二年级学生正处于，具有一定的阅读能力和审美情趣的阶段。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此，我会结合课文插图，让学生从插图中理解故事发展的过程。二年级的学生思维活跃

7、，上课发言积极，具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。教学目标1、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。2、能让学生明白种葫芦人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到、3、能够用自己的话复述这个故事。4、结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。教学重难点体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。难点:结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。教学过程一、猜图激趣1、出示一张葫芦的图片，同学们，你们认识它吗？预设：葫芦2、纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。二、揭题导入葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊：预设：我要的是葫芦。（板书）三、教师小结这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢?那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？四、思考：分析句子的不同语气1、有几个虫子怕什么2、有几个虫子不可怕3、叶子上的虫还用治吗4、叶子上的虫不用治