校园恋爱危机事件的干预处理及思考和心理危机干预应急预案 3篇.docx

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1、校园恋爰危机事件的干预处理及思考和心理危机干预应急预案3篇篇1随着大学生的成长，恋爰问题逐渐成为大学生的困惑来 源，具体表现为没有正确的恋爱观及价值观，加之学生个性行 为特点的不同，辅导员面临着极大的工作挑战。案例背景XX （化名）是一名退伍的大二男生，在班上担任班干部， 学习成绩较好，为走读生，性格冲动，自控力较缺乏；XX （化 名）为XX的同班同学，独立性及同理心较缺乏，与班上同学较 疏远，两人为恋爰关系。案例经过XX年4月13日晚12点，辅导员接到某陌生电话,对方 自称XX的哥哥,指责辅导员没有照顾好XXo XX母亲也打电话 过来控诉XX打了 XX ,并声称要将此事移交派出所。辅导员联

2、系学生了解情况。XX表示当日在校园里看见XX与某男生亲密地走在一起， 被发现后,XX迅速跑远了。XX质询XX , XX表示如XX能帮其完 成学业就考虑再在一起，XX气愤不已便将XX推倒在地。XX还 告诉辅导员，那名自称XX哥哥的男性，是XX的另一个亲密对 象。XX则表示早已与XX分手，而XX不愿接受现实，依然纠缠 自己,当见到自己与别的男生一起，便心生嫉妒打了她。XX要 求XX当众向她道歉且承诺不再纠缠。班上多数同学证明两人确实是恋人关系，有同学也曾见过 XX与其他男生走得很近,并善意提醒XX ,但XX每次都纵容XX 的行为，且平日还帮助XX完成课程作业。XX决定重新审视与XX的关系，不再与X

3、X来往，并表示会 在班会上向XX道歉。XX也表示会认真处理感情的问题。一个月后的某深夜，辅导员接到XX电话：说XX声称要跳 楼自杀。XX希望与XX复合，遭到拒绝后想用自杀来威胁XXo 辅导员拨打XX电话未接通，联系XX室友，得知其躺在床上玩 手机、情绪较稳定。确保XX不会做出危险行为后，辅导员嘱咐 XX室友密切关注XX的举动。此时，辅导员深刻认识到该恋爱 事件依然存在极大的安全隐患，须启动相应的干预程序。案例定性分析此案例为大学生恋爰问题，反映双方均未树立正确的恋爰 观，未建立健康的恋爰关系。作为辅导员，应高度重视此次系 列事件，做好两名学生的心理转化及思想教育工作，避免出现 严重后果。应中立

4、客观，充分考虑学生的情绪状况，依照正确的工作思路，找到问题症结，对症下药，化解危机，维护校园问题关键点1、加强对XX及XX的恋爱观教育，帮助他们树立正确的恋 爱观，学会正确地管理情绪。2、让其他学生受到警示教育。问题出现的原因(-)共性原因依据埃里克森的心理社会发展理论，大学生处于成年早期 阶段，须处理好亲密与孤独这对心理冲突危机，只有成功解 决此危机才能获得较为完整的同一性，促进下阶段的成长发 展。所以正确看待爰情并建立良好的恋爱关系，尤为重要。而 XX和XX对爱情的理解有偏差，交往仓促而盲目，双方的情 绪管理能力都较欠缺，所以交往过程中问题频发。(二)个人原因1、XX方面：自信心不足、自律

5、性及自控力不够，行为较 冲动。2、XX方面：第一，以自我为中心，缺乏同理心，规则 意识不够；第二，不会合理归因；第三，家庭教育方式存在问 题，辅导员在与其家长接触中发现，家长不愿意正视孩子的状 况，一味推卸责任。解决思路一方面，应解决好紧急重要的问题：思考如何整合资源， 结合学校管理制度，多方协作应对XX用自杀进行情感要挟的不 合理行为，防范安全事件的发生；另一方面，应关注关键发展 性问题，针对XX及XX各自存在的问题，进行针对性的帮扶， 同时警示教育其他学生。实施办法(-)针对XX用自杀进行威胁的不合理做法，依据学生 管理规定，推动家校联动，防范危机事件的发生。辅导员在全面了解情况后，及时联

6、系XX家长，告知XX的 行为性质程度、造成的不良影响，与可能的危险后果,言辞恳 切地邀请家长来校共同探讨孩子的具体帮扶方案。辅导员将收集的信息、与学生及家长沟通的内容形成书面 材料，向领导汇报事件进展，请示相关工作流程，明确工作的 注意事项，并确定与家长见面讨论的细节，邀请领导参与指导 家校联系工作。学院领导、辅导员、两名学生及家长共同会面。使学生及 家长明晰事件安全责任，建议家长与校方签订全程陪同监护协 议，并来校陪读。最后，经共同商讨后，家长决定让孩子继续 独立在校完成学业，并共同签订了安全责任书。（二）分别约谈XX及XX ,引导他们梳理整个事件经过， 深刻剖析自身原因，学会正确归因。引导

7、XX思考自己在恋爰中的角色，剖析自身的不合理信 念。XX逐渐意识到自己只关注恋爱的存在形式，而忽略了爰情 是一种专一的感情的本质，在XX多次违背感情原则时，自己不 敢正视问题，也不知如何正确表达感受；由于自信心不足，担 心失去XX , 一再无原则地退让，促使XX反复做出错误行为， 而自己情绪管理能力欠缺，做出过激行为。XX告诉辅导员，由于XX是走读生，每天上课后回家，自 己感到课余生活无聊，便接触了其他男生。其实自己不想与XX 分开，上次是不满XX动手推人，才说出不再来往的气话；后来 感到很后悔，才想到用自杀来威胁XX。自己不应无视学校的规 章制度，做出违反纪律的行为，让老师和家长担心。辅导员

8、肯 定XX思想上的进步后，并提醒她要学会用心爰人，而不能以爰 的名义绑架他人。（三）警示班级其他学生，引导学生树立正确的恋爰观。在班级内围绕什么是爰情、爰情中男女差异性二如何 树立正确的恋爱观、如何正确处理恋爰挫折等内容，开展多 个专题班会，引导所有学生树立正确的恋爰观，摸排班级学生的恋爰状况、存在的恋爰问题，或潜在的恋爰危机，及时跟 进。（四）辅导员持续追踪，确保事件稳妥解决。与家长保持密切联系，及时反映学生的情况，与家长共同 做好思想教育工作，营造关爰的环境。发挥学生骨干力量，寝室长等班委密切关注两人的学习生 活状态，出现异常情况及时告知辅导员。鼓励两人参与集体活动，合理利用课余时间，转移

9、注意 力，增进班级归属感及集体荣誉感。两人在外实习期间，通过微信、QQ,电话等方式加强 对两名学生的联系，多途径掌握动态，确保辅导效果。经验与启不（-）善于观察询问，保持工作敏感度辅导员应不断提高思想认识，应有学生之事绝无小事的 工作意识，保持高度敏感，才能预先察觉危机，提前针对教 育，预防负面事件发生。（二）重视对家长的引导，真正形成教育合力此事件发生时，XX父母忽视孩子的状况，只要求学校严惩 XX ,其态度行为不利于孩子的教育。辅导员多次与家长电话沟 通，并邀请他们来校，引导他们意识到家庭教育的重要性。只 有家长与老师统一思想，才能真正形成教育合力。（三）聚焦个性问题，给予针对性帮扶此案例

10、中，没有树立正确的恋爱观是两名学生的共性问 题。同时，由于他们的个性特点及行为方式，容易使问题矛盾 激化。所以，辅导员应从引导学生树立正确恋爰观的角度出 发，针对学生特点给予个性化辅导，帮助学生解决深层次问 题。（四）促进教育常态化，提升班级规则意识辅导员应多途径把握学生动态，不断加强学生骨干的培 训I,经常性开展班会，带领学生共同学习、解决相似问题，从 而提升班级学生的规则意识及协作能力，增强班级凝聚力。（五）调节修炼自我，及时总结工作方法作为辅导员，在工作中难免会被误解，我们应及时察觉并 调控自己的情绪，摆正工作态度，审视工作方法，努力去发现 工作中的进展，以及学生的闪光点，这样才能公正客

11、观地应对 各种问题。篇2心理危机干预应急预案生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵 害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、 亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动 和感性使他们处理问题容易极端化，同时四川汶川大地震对他 们的心理伤害，使产生心理危机的可能性大大增加。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会 干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的 长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康 复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会， 落实科学发展观的现实诉求。为此，特制定南轩中学心理危机 干预应急方

12、案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理 困境，促进南轩中学心理健康教意的更好发展。一 心理危机干预的目标：处理突发心理危机事件，避免造 成的更大的伤害；解决心理危机过程中的具体问题，群体或个 体危机消除，恢复常态。二,心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理老 师、校医、校警、司机、心理社团成员等。三,心理危机干预工作分工：1、主管领导全面组织协调指挥。2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4、校医现场处理可能的躯体病患及伤害。5、校警维持秩序。6、司机保证交通。7、心理社团成员辅助开展工作。8、干预结束后观察和随访。四、心理危机干预的

13、程序：1、心理危机发生后，班主任与心理社团成员应在第一时间 通知主管领导。2、主管领导通知心理老师、校医、校警、司机等相关人员 到达现常3、按照分工迅速展开工作。五、心理危机干预的注意事项：1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导 安排，避免拖延导致不良后果。2、危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内 疚，要意识到干预的有限性。篇3心理危机干预应急预案为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生 的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且 维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校 校园心理危机干预应急预案。-具体目的：1、通过心理危机教育

14、和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把 握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危 机，并掌握有效的危机应对策略。3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等 过激行为。4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、 早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校 正常工作的影响。5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛 围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。二、干预原则1、预防为主；2、及时预警；3、协调有序；4、反馈追踪。三.干预对象心理危机干

15、预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学 生。具体包括：1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3、患有严重心理疾病的学生；4、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学 生；5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐 慌、担心、焦虑不安的学生；7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严 重，应成为重点干预的对象。四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。五、心理危机干预工作分工：1 .主管领导全面组织协调指挥。2 .班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3 .心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4 .校保安人员维持秩序。5 .干预结束后观察和随访。六、心理危机干预的程序：1 .心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。2 .主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常3 .按照分工迅速展开工作。七、心理危机干预的注意事项：1 .危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导 安排，避免拖延导致不良后果。2 .危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内 疚，要意识到干预的有限性。