“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结八篇合辑.docx
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1、“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结发挥效果释放激情作业是教师诊断学生学习情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学习内容,提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术,让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学习激情呢?这是“双减”政策下最重要的环节,也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到XX谈“双减”政策下的有效作业设计,让我经历了一次思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略了一位名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开朗,引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。XX认为
2、作业布置要因人而异,教师布置作业要有分层:(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点:1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生,在原有基础上,激发兴趣去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取多种积极的评价方式,激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任务,让做作业变得轻松,从而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点,要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量,保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。听了这次讲座,对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作业,和同事说
3、一句都不舍得,只怕作业批改不完。在教学中一直想着往前冲,只想每天把新课时落实,以为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了XX讲座觉得自己真的要慢下来,回头看看孩子掌握多少,有没有深层次的掌握。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。XX讲得特别经典一句话:“做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实“。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐,扎扎实实走在我的教学之路学有所获,学以致用作业是教育教学的重要组成部分,“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点二XX老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课,可谓是一场“及时雨”,为龙港的小数老师们答疑
4、解惑,为老师们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子XX老师在课上指出,“不按照常规思路,积极创新,从不同角度分析,通过不同途径和方式解决问题,培养发散思维能力J他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维,比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答,并在比较中优化,从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看,这其实不仅仅是对学生提出了挑战,更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时,也应跳出舒适区,不拘泥于教材给出的“答案”,更应善于摸索,钻研和总结方法和规律,成为带领学生学习的“先行者二二、培育“创新”之花如何给学生布置作业,激发学生的创新思维,培养建构能力。XX老师的“题
5、组练习”给予了很好的示范作用,在对比中加深理解,突破知识混淆点。比如,2.4+7.65,2.45+7.65,这样的两道题给学生呈现,不少学生会得出相同的答案,就是混淆了运算顺序和乘法分配律,老师结合讲解,学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科,更是承载了育人的重要使命。XX老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画,不仅让学生在实践中明白了许多数学知识,还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计,我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内,更应绽放在日常生活之中,真正让学生学有所获,学以致用。双减背景
6、下小学低年级语文作业设计有效性策略研究课题开题报告一、课题研究的名称双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究二、课题研究的背景1、过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减从这开始,“双减”成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。2、作业是帮助学生掌握知识,解决实际问题的一种有效的手段,具有
7、培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业,能引导学生关注生活,积极地学,灵活地学,有助于培养学生的综合能力。3、传统的作业设计对学生基础知识,基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的,如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中,苦不堪言,身心的发展也必将因此受到抑制。4、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。三、课题研究的目标1、减轻低年级孩子语文过重课业负担,为学生的终身发展奠定良好的基础。2、变
8、革低年级作业为契机,促进教师行为和观念的改变。3、突破传统识字作业的练习形式,改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣,让丰富多彩的生活走进学生的作业体系,同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。4、同时提高家长的认识,为学生的课外生活提供足够的时间与空间。5、转化教师的教学观念与行为,专业引领与实践相结合,减轻教师与学生负担,促进学校教育教学质量提高,进一步提升个人的教科研水平。四、国内外研究现状1、国内研究近几年来,致力于作业研究的课题很多,如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究,这些研究的出发点都
9、是致力于“有效课堂教学”的研究。我国学者吴也显在他的著作教学论新编中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。指出:“作业系统如果安排的好,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也有利于教师改进教学法J2、国外研究国外教学论研究中对作业问题也相当重视。如:早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫,他们都将作业与课堂教学视为同等重要,把作业研究视为教学论研究的重要方面;美国学者库柏在20世纪八十年代末,出版了专著家庭作业对作业的功能与作用进行了大量的研究。美国科技教育界人士则认为:家庭作业有助于帮助学生建立良好的研究惯,提高管理时间的技能,加深对一天学习的理解。我们课题组成员
10、吸取了任务学习理论的精髓所在,将它与新课程标准下的作业改革相结合,并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。在前人的经验基础上扬长避短。针对目前低年级识字作业操作现状所出现的种种弊端进行调查,同时结合国内外的理论基础,对调查的弊端反思出相应对策并进行研究,实现识字作业兴趣化,减轻学生负担。五、课题研究核心概念的界定识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点,在识字的学习中,学生不但要写会一部分字,还要认会大量的字,同时进行听说读写、识字能力的培养。这些任务只有在孩子平时的各种形式作业中练习,才能得到巩固。而低年级识字作业的研究,重在关注低年级孩子作业的趣味性,为了达到熟练掌握知识、学用结
11、合,进行识字教学上的“创新这种创新就是把枯燥无味重复的传统作业形式,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中完成知识的掌握,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种作业形式。“儿童是大自然最美好的杰作:教育的根本是以人为本,“生本教育”的核心理念是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。课堂学习的主人是学生,作业的主人更是学生,我们要相信学生是学习的核心。其实学生的潜力是无穷无尽的,很多学习中的问题学生都能够自主解决,或者是通过体验式学习、讨论后共同解决。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入
12、学的一年级学生,一打开课本就是大量的抽象的归类识字。如何能使孩子们在刚入学阶段喜欢学习、喜欢探索、喜欢思考,把他们带入知识的海洋而不觉枯燥,对学习充满浓厚的兴趣是我们教师应思考的。我们要把“生本教育”理念贯穿于学习的各个方面。我们要做的事便是要让学生真正爱上识字,能轻松识字,成为学习的主人。六、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题(一)调查现状语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量,其地位之重显而易见。长期以来,教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能,重视作业的短期功利价值,不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。1、有的作业目标失范。有些教师没有认真思考,因此,
13、布置作业就出现这样的情况:漫无目标,为防止学生沉溺于玩耍,随意布置作业;目标失度,任意拔高或曲解课文,或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移,导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生;目标不清,作业对课文的针对性不强。2、有的作业数量失控。当前语文作业数量失控,机械练习或哗众取宠者多,学生实际收益却并不多,反而丢失了学生的创造精神,泯灭了学生学习语文的兴趣。3、有的作业形式失控。目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业,书面作业多于实践作业,识记理解作业多于表达运用作业,形式求新求异却不落实。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念,促进学生主动探究,培养创造才能等功
14、能的研究不够,即使有一些,也局限于现成习题的改变和筛选,缺少应有的广度和深度。(二)课题研究目标及主要内容:1、通过研究,进一步深化新课程改革,促使教师在提高课堂教学效率上下功夫,加强语文教学的针对性和有效性,探索出行之有效的作业设计规律,使学生作业保“质”减“量工努力构建基于校本的体现学生个性差异的小学语文作业结构体系;同时也通过课题研究,锻造一支具有科研意识和能力的教师队伍。2、通过研究,增强师生的创新意识,设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业,使不同层次的学生体验到作业的乐趣,以激发小学生对语文作业的兴趣,使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程,
15、着力解决教学中学生课业负担过重的问题,引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业”转变。3、通过作业设计的评价体系研究,探索不同年段不同层次学生的评价机制,促进学生自我反思、自我生成能力的提升,培养学生良好的作业习惯。七、课题研究的方法本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法,通过对相关理论进行课堂实践,通过反思、验证、探索出更有效的成果,加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有:1、文献研究法:通过计算机网络、图书资料的查阅,了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况,为本课感研究提供理论依据。2、调查研究法:通过座谈、问卷等方法,分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现
16、状,为本课题的研究提供实施依据。3、行动研究法:行动研究法是本课题研究的主要方法,贯穿于整个课题研究的始终Q在明确课题研究的基础上,制订研究方案,通过实践研究与专家咨询等方法,不断完善研究方案,从而形成优化小学低年级语文作业有效设计的原则和策略。4、个案研究法:通过个案追踪调查分析,了解作业的方式、效果与习惯,便于针对性地研究。5、数理分析法:在研究过程中,不断收集本校学生作业的相关数据,进行综合分析,找到解决我校语文教学中存在的问题。八、课题研究的成员及分工1、课题组负责人:负责课题的全面实施,制定课题研究方案,定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况,及资料的收集与整理工作。课题组
17、成员:九、课题研究的实施步骤(一)准备阶段:(2022年2月2022年3月)1、学习小课题研究理论设计研究方案,撰写研究方案。2、参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动。(二)实施阶段:(2022年4月2023年2月)1、尝试进行各种形式的个性化作业设计2、课堂教学实践研究,验证观点,上交流课3、留意过程的经验积累,与课题小组成员交流作业设计的实践信息,并写出中期小结。4、收集新课程理念下的作业设计精品个案5、撰写教学案例、经验文章,整理好作业设计6、课题组撰写相关论文(三)总结成果阶段:(2023年3月)结果的整理、分析得出结论和呈现,撰写研究论文或结题报告,优秀作品汇编,成果上报,
18、交流。十、课题研究的预期效果、最终成果,研究成果的预计去向1、预期效果(1)低年级的作业设计更形象化和趣味化,适合孩子的口味。(2)改变抄抄写写的传统作业设计模式,不但给孩子减负,同时激发孩子学习的兴趣。(3)改进教师的教育方法,教学理念,提高教学效率,同时,能提高教师的教学能力。(4)能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。2、最终成果调查报告、关于双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究的结题报告,相关论文,优秀作品汇编,成果上报。3、研究成果的预计去向(1)课题采用理论研究与实证分析相结合的方法,对教学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果,可直接应用于小学教育的相关理论
19、研究Q(2)充分发挥课题组的实践平台优势,将课题成果直接应用到实践中进行验证,最终取得的结论、理论、方法和工具可为小学语文教学提供借鉴。十一、课题研究的措施保证1、严格组织,周密协调,进行明确分工,落实到人,分块研究,责任明确,确保课题研究的科学性和规范性,以保障课题研究的顺利进行。2、科研制度保障,建立课题研究的相关制度,按阶段向课题组汇报课题进展情况。3、研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实,同时邀请专家和相关领导进行指导,加强校内外横向、纵向的联系与交流,注重边研究边反思边总结。4、将课题研究作为教师专业成长的重要途径,切实做好资料的收集与汇总,撰写相关论文。十二、完成课题研究的条
20、件分析相关课题在不同的学校也曾研究过,都各有特色,且已取得了一定的成果。这为本课题的研究提供了一定的理论与实践基础。该课题申请人及参与者都是小学一线教师,且有一定的研究水平和能力。学校图书馆有丰富的图书,为研究者提供了足够的理论文献,奠定了理论基础。另外,本课题的研究得到了校、教务处、学校领导的关心和支持,为本课题的顺利完成创造了条件。双减政策下小学语文作业设计方案为了加强教学规划,优化教学环节,落实课程目标,提高学习效率,促进学生发展,落实堂堂清,周周清,月月清,特设计该作业规划。做到低起点,小跨步,上台阶。语文具有现实的性质,语文来自于现实生活,再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬
21、背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业,既要要有练习型、准备型作业,也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。作业设计规划内容:第一,基础知识作业设计Q1生字作业(钢笔字词练习)2课文、经典背诵由小老师检查,背诵记录表打勾第二,单元习作训练(8篇)各班可根据自己情况进行顺序、内容微调,但要保证训练到位,指导有针对性。第三,单元阶段检测针对本组教学重难点,侧重课内外阅读练习Q第四,特色作业优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”(四年级)每组习作训练收集学生优秀习作,编辑打印,教师在文稿上进行细致点评,集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习,学习完毕
22、签名,让优秀的习作起到以点带面的作用,提质减负,提高学习效率,激发学生写出优秀习作的积极性。同时将为完成单元习作所收集的文字性资料,如:对蔷薇花、莽菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段(写春天景色习作);收集的仿生学发明创造案例(大自然启示习作训练)。由每位学生手抄有价值的文字资料,单独集结成册,作为习作资料集,全班共享,让有目的的阅读收集服务于习作训练。实施操作:1书面作业注重基础,作业要符合素质教育要求。教师要把握作业的难度、数量与完成时间,做到基础扎实训练,不机械重复。2培养学生能力,体现梯度性,增设有广度有深度的阅读作业,在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练。3习作认真落实课本
23、单元习作训练,做到写前有指导,批改及时,有针对性,重视习作讲评,学生二次修改有提升。4单元检测。每个单元做一次检测,检测学生的不足,及时做弥补。小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策,帮助语文教师更好地把握“双减”导向下如何有效布置作业,学校拟定小学语文学科作业设计与实施指导意见。一、总体目标(一)巩固所学知识,反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施,巩固和加深学生对基础知识、基本技能的掌握,强化习得的基本方法,形成基本学科价值观;及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因;发现教学难点;了解学生的学情差异;判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能,为改进
24、教学工作提供真实有效的数据支撑。(二)推进实践运用,提升学习能力通过小学语文作业设计与实施,聚焦学科核心素养,引导学生在课外实践中运用所学方法,借助初步形成的语文能力,强化运用所学知识,拓展提升基本技能;积累实践活动经验,提高语言能力;发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识,确保语文要素精准落地,增强自主学习能力。(三)提高教学质量,促进全面发展通过小学语文作业设计与实施,激发学生学习兴趣,培养探索精神;获得教学信息的反馈,及时调整教学计划,优化教学方法,改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用,提高教学质量;让学生进一步体验语文与生活、语文与其它学科的联系,受到良好的思想品德教育,增强审美能力,
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