靖宇县中学体育教学中应用体育游戏的实验研究 ——以第三中学为例 学科教学（体育专业.docx

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1、靖宇县中学体育教学中应用体育游戏的研究以第三中学为例ResearchontheApplicationofSportsGamesinthePETeachinginJingyuCountyMiddleSchoolTakingtheThirdMiddleSchoolasanExample摘要中学体育改革已经经历了探索阶段，发展到素质教育的验证阶段。由此，我们应该认真总结过去的经验教训，学习和贯彻新的国家课程标准，遵循“健康第一”的指导思想，把学生的心理，生理和社会完全结合起来。使学生正确认识自己，增强自我调节，抗挫折和适应环境的能力，形成健康的心理素质；33.发展体质，增强体质，培养终身锻炼意识，提

2、高身心健康水平。新的课程标准提出了“健康第一”的指导思想，构建了三个层次的课程目标，但对具体的教学内容和方法没有要求。这为广大体育教师充分发挥其主观能动性提供了充足的教学空间，并可以根据学校的具体情况灵活安排教学内容和方法；体育教师更加重视体育教学方法的改革，运用有效的方法激发学生对身心发展的理解和兴趣，训练学生掌握体育技术，技能和所学知识的灵活运用。在对当前中学生身体健康状况进行评估的基础上，本研窕侧重于体育课在体育课堂中的灵活运用，并在教学过程中充分体现了健康第一的指导思想。在体育教学过程中，体育游戏可以使学生对体育产生浓厚的兴趣，易于接受教学内容；体育游戏可以促进中学生的身心健康，促进身

3、体机能的发展，使学生更容易接受体育运动，并使教学内容更容易获得。它可以生动活泼，增加快乐体育思想的氛围，并成为中学生全面，道德，智力和身体发展的有效手段。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、访谈法、逻辑分析法。在教学实验中抽取了靖宇县第三中学八年级9班和10班85名学生进行教学实验,编排适用于体育的体育游戏并将其引入到中学体育教学中，进行教学实验。通过教学实验对学生学习兴趣、学习动机、身体素质以及体育技能掌握情况进行调查分析，最终得出以下结论：1 .靖宇县第三中学体育游戏应用于初中体育课堂之后，初中生对体育课的兴趣增强。2 .靖宇县第三中学体育游戏初中体育课堂应用之后，学生对体育课

4、的感受发生了变化，多数学生不再无聊和没意思，对体育课的积极性显著增强。3 .在体育游戏应用到初中体育课堂教学之后，学生的体育运动习惯发生了很大的变化，朝着更好的方向发展。4 .靖宇县第三中学体育游戏在中学体育教学中应用之后，实验班学生身体素质提高幅度明显大于对照班。5 .靖宇县中学体育游戏教学对初中学生社会适应能力影响结果：实验班的社会适应能力比对照班的学生有差异。6 .通过实验后实验班的积极情感分数提高而对照班的提高幅度不大，这说明通过体育游戏教学增强体育教学的效果。关键词：体育游戏；中学；体育课堂教学；实验研究AbstractThereformofmiddleschoolphysicale

5、ducationhasgonethroughtheexplorationstageanddevelopedtotheverificationstageofqualityeducation.Fromthis,weshouldseriouslysummarizethepreviousexperienceandlessons,Ieamandimplementthenewnationalcurriculumstandards,andfollowtheguidingideologyofuhealthfirst,includingstudentpsychology,Acompletecombination

6、ofthethreeelementsofphysiologyandsociety.Toenablestudentstocontinuouslyandcorrectlyunderstandthemselves,enhancetheabilitytoregulatethemselves,withstandsetbacks,andadapttotheenvironment,andformahealthymentalquality;developphysicalfitness,enhancephysicalfitness,cultivateawarenessoflifelongexercise,and

7、improvephysicalandmentalhealth.Inthenewcurriculumstandard,theguidingideologyofhealthfirstwasputforwardandthreelevelsofcurriculumobjectiveswereconstructed,buttherewerenorequirementsforspecificteachingcontentandmethods.Thisprovidessufficientteachingspaceforthemajorityofphysicaleducationteacherstoexert

8、theirsubjectiveinitiative,sotheycanflexiblyarrangeteachingcontentandmethodsaccordingtothespecificconditionsoftheschool;physicaleducationteacherspaymoreattentiontothereformofphysicaleducationteachingmethods,anduseeffectivemethodstostimulatestudentstosportsactivitiesGivetheknowledgeofphysicalandmental

9、developmentandinterestinlearning,cultivatestudents1abilitytomastersportstechniques,skillsandflexiblyusetheknowledgetheyhaveIearned.Basedontheexistingevaluationofsportshealthofmiddleschoolstudents,thisresearchfocusesontheflexibleuseofsportsgamesinthephysicaleducationclassroom.Theteachingprocessfullyr

10、eflectstheguidingideologyofhealthfirst.Addingsportsgamestothephysicaleducationprocess:itcanmakestudentshaveastronginterestinsportsandaccepttheteachingcontenteasily;sportsgamescanpromotemiddleschoolstudentstoenhancetheirphysicalandmentalhealth,physicalfunctiondevelopment,makestudentsmorereceptivetosp

11、orts,andmaketeachingcontentmoreItcanbelivelyandincreasetheatmosphereofhappysports,becominganeffectivemeanstodevelopthecomprehensivedevelopmentofmiddleschoolstudentsmoral,intellectualandphysical.Thisarticlemainlyadoptstheliteraturemethod,questionnairesurveymethod,teachingexperimentmethod,interviewmet

12、hod,andlogicalanalysismethod.Intheteachingexperiment,85studentsfromClass9andClass10ofGrade8inJingyuCountyNo.3MiddleSchoolwereselectedforteachingexperiments,andsportsgamessuitableforphysicaleducationwerearrangedandintroducedintomiddleschoolphysicaleducationteachingforteachingexperiments.Throughteachi

13、ngexperiments,theinvestigationandanalysisofstudentslearninginterest,learningmotivation,physicalfitnessandphysicalskillsmasteryareconducted,andfinallythefollowingconclusionsaredrawn:1. AftertheapplicationofsportsgamesinJingyuCountyNo.3MiddleSchoolinjuniorhighschoolsportsclasses,juniorhighschoolstuden

14、ts1interestinsportsclasseshasincreased.2. AftertheapplicationofsportsgamesinthethirdmiddleschoolofJingyuCounty,thestudentsfeelingsaboutphysicaleducationhavechanged.Moststudentsarenolongerboredandboring,andtheirenthusiasmforphysicaleducationhasincreasedsignificantly.3. Aftertheapplicationofsportsgame

15、stothejuniorhighschoolphysicaleducationclassroomteaching,thestudents*sportshabitshaveundergonegreatchangesandaredevelopinginabetterdirection.4. AftertheapplicationofsportsgamesinJingyuCountyNo.3MiddleSchoolinmiddleschoolphysicaleducation,theimprovementinphysicalfitnessofthestudentsintheexperimentalc

16、lasswassignificantlygreaterthanthatinthecontrolclass.5. Jingyucountymiddleschoolsportsgameteachingaffectsthesocialadaptabilityofjuniorhighschoolstudents.Results:Thesocialadaptabilityoftheexperimentalclassisdifferentthanthatofthecontrolclass.6. Afterpassingtheexperiment,thepositiveemotionscoreoftheex

17、perimentalclassincreased,buttheimprovementofthecontrolclasswasnotlarge,whichshowsthattheeffectofphysicaleducationisenhancedthroughphysicalgameteaching.KeyWords:SportsGames;MiddleSchool;PhysicalEducationClassroomTeaching;ExperimentalResearch摘要IAbstractIII第1章绪论11.1 研究背景11.2 研究目的和意义21.2.1 研究目的31.2.2 研究

18、意义31.3 国内外研究现状41.3.1 国外研究现状41.3.2 国内研究现状51.4 本文结构及思路6第2章体育游戏的基本理论概述82.1 体育游戏的相关概念82.1.1 体育游戏82.1.2 快乐体育92.2 游戏教学理论依据92.2.1 赫伊津哈“游戏人”理论92.2.2 愉快教育理论92.2.3 建构主义理论102.2.4 主体性教育理论102.3 体育游戏教学设计原则112.3.1 针对性原贝U112.3.2 灵活性原则112.3.3 主体性原则112.3.4 难易适度原则12第3章中学体育教学中应用体育游戏的实验研究133.1 中学体育教学现状的调查133.1.1 研究对象133

19、.1.2 研究目标133.1.3 研究方法133.1.4 调查步骤143.2 调查结果分析143.2.1 学生调查结果分析143.2.2 教师访谈结果分析163.3 中学体育教学中应用体育游戏的实验研究183.3.1 实验设计183.3.2 实验结果分析233.3.3 测试结果与分析263.3.4 学生访谈结果分析30第4章结论与建议324.1 结论324.2 建议32参考文献34附录1中学体育课堂教学现状调查问卷（前测）37附录2关于应用体育游戏教学后中学生积极情绪变化的调查39附录3关于应用体育游戏教学后中学生社会适应能力的调查41致谢错误!未定义书签。第1章绪论1.1 研究背景近年来，随

20、着“健康第一”和“终身体育”指导思想的引入，学校体育改革的步伐也加快了。体育也是学校教育的重要组成部分。新课程标准的核心思想是对每个学生负责，并改善每个学生的身心健康。但是，在当前的中学体育教学中，传统的体育教学方法仍然很普遍。一些学者认为，传统的体育教学过于系统化和公式化，过分考虑运动学和生理学规律，很少有学生的情感和需求。有学者认为,由于教学方法单一，刻板，学生的学习积极性不高，难以体现学生的自主性和创造力。学生很难有愉快的运动经历。中学生正处于积极，好奇和兴趣培养的阶段。体育能否获得学生的喜爱，改善中学生的心理健康，满足新课程标准的要求，是决定中学体育成败的关键因素。这也为体育教师实施新

21、的教学改革提供了很好的机会。在新课程理念的影响下，体育教师非常重视教学方法的改革。为了激发学生的学习热情，培养他们掌握和使用知识的态度和能力，在体育实践课中应特别注意体育运动的运用，并改革教学方法。因此，注意培养学生对体育的兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。在体育教育过程中，运动游戏是激发学生对运动兴趣的最直接，最有效的教学方法。体育游戏对于全面发展学生的身体，个性和智力具有重要意义。游戏是人类活动的一种特殊形式，它的趣味性和竞争性对学生具有很强的吸引力。在体育教学中运用体育游戏可以激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中进行锻炼，对提高体育教学质量起

22、着重要的作用。体育游戏的特点决定了体育游戏是快乐体育教学的主要表现形式。随着新的体育与健康课程标准的全面实施，学校体育必须突出健康教育理念,全面开展健康教育，并将健康教育纳入体育课程。通过开展各种体育活动，可以有效改善学生的身心健康，促进学生的健康成长。我们强调“以人为本”o在体育教育中，许多体育教师还介绍了快乐体育的概念，并将体育游戏应用于体育教育。但是他们对快乐体育的理解还不清楚。许多体育老师只是将“快乐体育”解释为一种追求乐趣的简单教育。他们在教学内容的安排上忽视了学生身体的健康发展，而过分注重学生的形式和幸福感。一些教师将快乐体育理解为体育教学中的一项游戏课，忽略了教学规则，并曲解了快

23、乐体育的真正含义，从而使快乐体育无法真正发挥作用。快乐体育强调学生的自主性和自律性学习和锻炼，包括自定义的学习目标，自定义的锻炼计划，自定义的锻炼步骤等。它强调学生的自主性，并鼓励他们在体育教学过程中积极思考和探索。当然，快乐的运动要注意快乐的学习氛围，但是注意“音乐”并不是放任自流。体育游戏还具有快乐体育的一些特征，例如学生的自主性。运动会对教学人员的数量，方法，场地和设备有不同的要求，对体育教师也提出了更高的要求。因此，体育教师必须充分理解快乐体育的内涵，合理利用体育运动，不能盲目追求“学生的幸福”，从而导致体育教学效果的下降。随着社会的飞速发展和人们生活水平的提高，快乐体育在我国体育教育

24、中也发生了变化。如今，许多人正在努力发展自己的个性并表现出自己的举止。快乐体育的介入可以满足发展的需要。随着社会的飞速发展和人们生活水平的提高，快乐体育在我们的体育教育中也发生了变化。如今，许多人正在努力发展自己的个性并表现出自己的举止。快乐体育的介入可以满足发展的需要。一直以来,在靖宇县第三中学体育教学中，传统教学模式为主导，对学生体育兴趣激发作用不明显，学生对文化课成绩比较重视，对体育运动重视程度不够。靖宇县第三中学现阶段积极尝试教学方式的改进，采用一些教学方法，虽然学生对体育的兴趣增加，但是教师监控失效的情况不断出现，出现了很多“放羊式”教学，学生在体育课上对体育技能的掌握效果较差。基于

25、这样的现状，靖宇县第三中学有必要积极探索新的教学方式，调动学生体育课堂参与积极性，提高体育教学质量，改善体育技能教学效果。现阶段，靖宇县中学体育教学中，一些体育课程设置有待改进，教学内容需要完善的情况还有很多，这十分不利于激发学生的体育课堂的热情，对学生体育课堂教学效果产生影响。而体育游戏的运用正好可以缓解这些问题，这也是体育游戏受体育教师欢迎的原因之一。1.2 研究目的和意义1.2.1 研究目的在这种背景下，快乐体育以其独特的优势在我国体育教育中占有一席之地，体育竞赛是快乐体育的主要形式。随着我国学校体育改革的逐步深入，体育竞赛已逐渐应用于体育教学，已成为学校体育的重要组成部分。体育游戏一直

26、受到儿童和年轻人的欢迎。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发他们参加体育活动的活力。体育游戏也是中小学体育教学中一种普遍的教学方法。中学体育是学校体育的重要阶段。如何使中学体育活泼发展，内容丰富，改变无聊，表现良好的局面，使学生喜欢体育，并能掌握体育技能和幸福感的支持。养成体育锻炼的习惯，体育游戏具有此功能。这也是在体育思想不断发展的背景下。我将体育游戏在体育教学中的应用作为本学科的研究方向，并通过对该学科的调查研究，试图进一步理解中学体育中的体育游戏。选择靖宇县第三中学作为研究对象。1.2.2研究意义新课程标准实施后，游戏教学法得到了有效应用，符合素质教育的要求。与传统的教学方式相比，游

27、戏教学法符合年轻人的认知特点，可以根据学科的教学要求和学生的个体差异进行教学。遵循学生认知能力的基础上进行的，开展高效课堂教学，游戏的过程就是学生学习掌握知识的过程，为了提高中学体育的效率,学生可以体验运动的乐趣，锻炼学生对运动的兴趣，帮助他们达到良好的身体素质，实现心理健康的发展，更好地掌握运动技能，这非常重要。本文探讨了体育游戏为何应在初中体育课堂教学中使用，以及体育游戏和初中体育课堂教学的教育功能是否合适。本文探讨了初中生身心发展特征与体育运动的关系，如何科学有效地将体育运动运用于中学体育课堂教学中，调动学生的积极性，激发学生对体育运动的兴趣，提高体育运动水平。课堂效果。促进学生心理素质

28、的健康发展，实现体育教育。在中学体育课堂教学中，传统的教师教学观念占主导地位，教学方式相对单一，学生的主体性没有得到充分体现。在课堂教学中，课堂上师生互动少，学生的参与意识不强，影响了体育课堂教学的效率。根据新课程改革的要求，运用传统体育课堂教学模式的游戏教学创新，深化初中体育课堂教学方法的改革。结合中学体育的现状，从教学实践出发，拓展体育游戏在初中体育课堂教学中的实践。1.3 国内外研究现状1.3.1 国外研究现状Miller,E.Christensen,J.Sproule,L.Annis-Brown,N.Eather,D.Lubans在其著作中说到，通过体育游戏为中心的教学组织形式，对体育

29、课的教学效果有较积极的影响。1.GShebalinaLVBaykalova,TSProsekova,0ARoganov,SEKharakhordin在其发表于教育健康和人类福祉国际科学与实践会议一文中，肯定了体育运动对青少年全方面的积极影响。RibeiroJoao在发表论文中讲到，通过建立游戏模型，探索运动员和运动队内在组织倾向如何被利用来促进运动队协同形成的动态模式的出现。利用游戏模型，促进运动员之间的战术协同能力，在实验后发现除了提高运动成绩外，还可以促进更有效和更高效的运动员技能训练计划。ZhangyUCherlg在论文中说，体育在高校教学体系中占有不可替代的地位。从某种意义上说，体育运

30、动与大学生的健康息息相关。体育竞赛在大学体育教学中得到了广泛的应用。各种运动都有自己的特点。通过体育游戏的的教学组织形式,应用于教学过程中的各个部分都有较积极的作用。国内外高校已经看到体育比赛对大学生体育锻炼的积极作用。在教学中，它不仅有助于完成教学任务，而且在培养学生坚持运动的习惯方面也起着很好的作用。综上所述：国外对体育游戏的运用涉及方面较多，在中小学以及高水平运动员中都有较好的运用。老师和教练可以肯定体育竞赛对教学和培训的积极作用。尤其是要提高学生的学习兴趣，促进他们对运动技能的掌握，并培养学生的运动习惯。1.3.2 国内研究现状2019年9月2日，经国务院同意，体育强国建设纲要正式印发

31、。这是在新时代、新形势、新要求下颁布的政策文件。其中确定的九大工程项目，高校承担着重大的责任，涉及国家体育训练体系构建、体育文化建设、体育志愿服务工程青少年体育发展工程。在这体育强国的方方面面，高校都扮演着重要的角色。曹建芳在其体育游戏对少年儿童健康的影响中说到，19世纪末期，柏拉图首先提出了游戏教育，在他的教育理论著作理想国中指出学习是儿童的游戏场。利用一定规则和制度的约束，采用游戏与道德教育相结合的方式对儿童进行培养。他认为游戏是玩耍，主张遵从儿童爱玩的天性，发展其潜能。由于古近代的教学还不够系统、科学，只是在教学中较为随意的加入游戏。因此并没有形成“游戏教学”的概念。常益体育游戏对小学生

32、团队意识培养影响的研究中说，德国教育家弗罗贝尔系统地研究了游戏辅助教育的积极意义并将其付诸实践。他还是第一位在比赛中提供助攻的球员。将教学理论与教学实践相结合的人口以通常我们认为他是将游戏与教育相结合的学前教育之父，但他的这种教育模式中游戏是教育练习的一种形式，不能称其为一种教学模式加。直到20世纪初期，前苏联的教育工作者们对游戏运用于教学的研究逐步深入，不仅发现游戏其本身的具有积极的意义,运用于教学中还能有利于儿童熟练掌握技能的作用。由此可知，体育游戏的发展经历了漫长的变化，归根结底是人们发现了体育游戏的诸多利处，才会对其不断的深入研究。刘洪波的体育游戏教学法对儿童羽毛球学习影响的研究，文中

33、肯定了游戏对羽毛球技术教学的促进作用。侬。同时其阐述了在教学中使用游戏的注意事项，不能一昧的求戏，要注重利用游戏引导学生掌握羽毛球技术I。他使用运动游戏协助羽毛球教学，并发现使用运动游戏可以更好地促进学生掌握羽毛球步法。同时，他警告我们，当我们使用运动游戏协助教学时，我们不应哲时“贪婪”，而应使用运动游戏合理地指导学生掌握羽毛球技能。李英顺的游戏教学法在足球教学中的重要作用告诉我们，体育有两个目的。首先是使学生掌握基本的运动技能，其次是要培养学生良好的运动习惯和终身运动意识口，我国的足球运动员的水平与世界一流水平仍有较大的差距，所以培养年轻一代的足球兴趣是目前较为注重的问题。要想让学生参与一项

34、运动，首先要让他喜欢这项运动阿。采用游戏教学法进行足球技能教学，能很好的吸引学生，增强足球运动本身的魅力，这对于普及足球能有很好的积极作用皿。同时游戏教学法在运用中要注意适时、适度、新颖、有趣等原则，与足球技能教学恰当的结合，课程效果才能显现出来。高肇阳硕士毕业论文游戏教学法与循环练习法对小学足球运动技术水平的差异性研究。指出游戏教学法与循环练习法皆可不同程度的激发学生学习的兴趣，学生颠球、运球等基本技术有明显的提高两种教学方法进一步分析对比之后发现，游戏教学法比循环练习法的教学效果要更好。因此，体育比赛也已经用于足球教学中。体育游戏不仅可以用于初中学生，还可以用于中学体育课。体育教育不仅可以

35、有效地提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生掌握足球持球和持球的基本技术。根据上述文献，体育游戏可以与各种体育运动相结合。将体育游戏引入体育课堂是一种相对较新的教学方法，更符合体育赛事的特点。目前各个运动项目的教师都在探索符合自身教学运动项目特点、提高教学效果的手段。尤其在中学各项体育运动项目教学过程中，教育者们积极的把体育游戏与自身运动项目结合。充分发挥体育运动的作用，提高各种基本体育技能的教学效果，营造良好的课堂氛围，让学生充分感受到体育的魅力。在新的课程改革环境下，将体育游戏引入各种体育项目的教学中，不仅符合新课程标准的要求，而且符合当代学生对新颖性，时尚性和兴趣的追求。1.4 本文结构及

36、思路在确认选题后利用多种渠道获取体育游戏应用中学体育课堂的国内文献资料，全面掌握国内外现有研究成果和不足。阐述研究背景，综述理论基础。接着,针对调查对象状况和本文研究目标，进行问卷调查和访谈、观察，了解中学体育课堂教学现状，主要通过对学生和教师的调查来获取信息。最后，针对调查结果进行深入分析，探究目前造成中学体育课堂低效问题，并结合实验法验证体育游戏在中学体育教学应用之后，获得学生体质、中学生社会适应能力、中学生心理健康、中学生运动技能掌握的变化情况，提出结论。第2章体育游戏的基本理论概述2.1体育游戏的相关概念2.1.1体育游戏体育游戏是游戏的一个分支。以体育锻炼为基础，促进身心整体发展。它

37、是一种将体育活动与智力活动相结合的游戏活动，具有很强的娱乐性和教育意义。体育游戏的本质属性是游戏的分支，是一种游戏活动，具有游戏的基本属性。它以体育锻炼为基本手段，促进人体身心全面发展，具有体育运动的基本特征。体育游戏的基本特征是娱乐性，竞技性，教育性，主动性，竞争性，规律性和自由性。体育游戏不同于普通体育，也不同于普通智力游戏和娱乐游戏。它们以新的课程标准为基础，以体育锻炼为基本内容（基本手段），并以提高身体适应性为目标的游戏活动形式。一种特殊的做法。体育竞赛是体育教育的重要组成部分，是体育教育发展和学校体育教育改革的趋势。由于体育游戏的功能和特点，游戏教学是提高体育教学质量的重要教学手段之

38、一。该游戏集成了一系列基本活动，例如奔跑，跳跃，射击等。形式多样，内容丰富。它适合中学生的年龄和心理特征，并受到中学生的喜爱。游戏教学法是一种实用的方法，教师有意识地组织学生使用游戏作为教学内容，并根据一定的规则组织学生进行与教学有关的练习，以达到预期的教学目的。游戏教学法可以克服过去体育教学的枯燥乏味，使学生从被动学习转变为主动练习，从而提高学习的积极性和主动性。同时，学生还可以在游戏中体验运动的乐趣，并提高使用运动知识，技术和技能的能力。在游戏教学法中，师生可以根据教学内容和目的独立改变游戏的内容和方法。自主学习也是当今体育学习的重要方式。找到并解决自主学习中的问题，为将来的学习和生活打下

39、基础。游戏的教学方法必须具有一定的游戏内容和丰富的故事情节，因此必须具有一定的兴趣。在游戏规则的范围内，学生的想象力和创造力被用来体验游戏的乐趣。游戏教学法也具有竞争性。为了提高学生的学习积极性,我们应该在教学中开展游戏竞赛，提高他们的竞争能力，培养他们的社会适应能力。游戏教学也是体育教学的一种方法，也是一种教育教学的方法。在游戏中，学生可以扮演不同的角色，可以充分发挥自己的才能，并与朋友合作以培养集体精神。2.1.2快乐体育从日本引入快乐体育以来，快乐体育在中国受到了广泛欢迎。快乐运动强调运动与生活之间的关系，反映出主观快乐和人格发展的功能。具有这些特征的体育游戏。体育游戏是一种体育活动，是

40、集体力量，智力和身心娱乐活动。鼓励学生以智慧和勇气与对手搏斗，以默契的方式与同伴合作，克服困难，克服自我，并品尝成功的喜悦。获得美妙的愉悦和心理满足，产生愉悦的情感体验，调节人们的心理情感。俗话说，“需求的满足是幸福的源泉”。体育游戏是激发学生对体育的兴趣和快乐体育的最终目标的最佳方法之一。运动会与快乐体育是相辅相成的。两者的有机结合是完美而快乐的运动。2.2游戏教学理论依据2.2.1赫伊津哈“游戏人”理论该理论是荷兰著名的史学家赫伊津哈提出的，他也是历史上第一个提出“游戏人”理论的人24。该理论把人类的社会性活动都称为游戏，每个人都是游戏的参与者。在教学活动中，与教学活动相关的人（教师与学生

41、）都是“游戏人”，教学活动相当于一种游戏类型。因此，该理论提出将教学活动的形式和内容“游戏化”，即教学活动要能够让学习者产生愉悦、轻松的感受，愿意主动进行学习活动。因此，在中学体育教学中，必须摒弃过去单一化的课堂教学模式，创新教学形式，优化教学内容，增强学生体育兴趣。2.2.2愉快教育理论自古以来，中国就已经有了幸福教育的教育理念。例如，先秦学者即使乐于学习，也主张“为快乐而学习”。在目前的教育体系中，“快乐教育”是一种创新的教学理念，更加符合现代教学的需要，更加科学，及时。倪谷银是现代幸福教育理论的奠基人。幸福教育理论指出，师生在教学活动中是分不开的。要充分调动师生的积极性，共同营造合适的教

42、学环境。教师应充分发挥科研和教学积极性的精神，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力，调动学生的学习积极性,促进学生对知识的独立探索，促进学生综合能力的发展。通过学习获得质量。将学生从应试教育的束缚中解放出来，是满足理论发展的需要。2.2.3建构主义理论建构主义理论指出，每个人的成长环境不同，生理发育不同、智力发展、价值观等方面各有差异。这也造成每个人观念不同、想法千差万别。每个人对同一事物的不同历史经验和不同的观察视角，将导致完全不同的理解。教学是尊重学生的个体差异，从学生的原始学习进度，学习能力和学习经验入手，开展针对性的教学活动。学生的学习行为是在学生有足够的学习动机的前提下，教师组织和

43、指导学生的主观学习过程。学生动机的构建一方面源于自发式动机，一方面源于间接动机。自发式动机持续性不强，需要外界的间接刺激与引导，培养学生长期持续的间接动机。在中学体育教学中，教师是教学活动的领导者和组织者，其综合教学能力严重影响着学生的学习动机。通过多种教学方法，让学生体验课堂体育的乐趣，从而养成良好的体育习惯，培养终身体育意识，这是提高中学体育课堂教学效率的必要条件。2.2.4主体性教育理论最为直接的激励教学法理论基础为主体性理论。激励仅是一类外在行为映像,其根本目标则是让学困生具有更强的主体性。正如康德所说的“对于所有的物体,最真实的主体就是物体自身”。从上世纪八十年代起，国内教育界就开始

44、鼓励学困生进行自我认识，提高主体意识，并呼吁应大力提高学困生的积极性与创造性。到了90年代初，理论界对教育与人的关系更深一步研究，使我国出现了一大批主体教育的教学改革，这标志着主体性教育思想正式从理论走向了实际。随着各国对人才的质量要求越来越高，重视主体性教育成为世界范围内的普遍教育改革趋势。主体教育最终目标为让所有的学困生均可充分的，自由的和全面的进步与发展。动机教学法的基本要求是尊重学生的主体性，而不是宽恕学生。在教学过程中，教师不仅要鼓励学生树立自己的自我意识，而且要促进他们学习自我控制和自我意识，增强合作意识，防止自我意识的发展，盲目宣传。2.3体育游戏教学设计原则2.3.1针对性原则

45、游戏教学使学生容易把注意力集中在游戏上而忽略了对知识点的学习，但是很难掌握系统的知识，而且教师在教学过程中很难控制和管理课堂，教学目标很难实现。因此，在设计游戏的具体内容时，要充分考虑学校的教学形式、教师面临的问题和初中生的心理发展特点，并采取相应的措施，因地制宜、具体选择游戏内容，达到预期的教学效果，形成师生双赢的局面。2.3.2灵活性原则游戏之所以能够被不同年龄的人喜爱，正是在于游戏形式的多样性，内容的丰富多彩。游戏教学同样如何，具有很大的灵活性游戏教学方法在教学中使用，应该根据学生情况、教学方法和教学内容的变化进行调整。初中生从一年级至三年级的年龄不同、认知能力不同、学习阶段不同、学习偏

46、重点不同。因此，在不同年龄体育课堂教学应用游戏教学方法都应充分考虑具体情况，充分体现游戏教学的灵活性、真实性、多样性和有效性。满足不同阶段学生切实学习需求。2.3.3主体性原则新的课程标准明确规定，中学教学必须进一步明确学生的主导地位。教师应更新教学观念，学会掌握教学观念，教学方法和方法，以满足初中体育的需要，激发学生的学习兴趣，培养学生的体育锻炼能力，真正实现体育锻炼素质教育。因此，体育游戏在体育课堂教学中的应用也应充分体现主体性原则。确保所有学生都能获得充分，自由和全面的进步与发展。体育游戏的应用应充分尊重学生的主体性。从游戏的设计到教学活动的实施，在课堂总结和其他教学活动之后，每个环节都

47、应根据学生的学习需求，体现义务教育的“以人为本”的教育理念。最后，对学生主体性的尊重也体现在教学差异上。它是根据新课程改革的要求和体育教育的需要，并根据学生的个体差异提供有针对性和人性化的教学。2. 3.4难易适度原则“游戏”设计是初中体育游戏教学方法的关键，“游戏”难度设计是核心部分。如果“游戏”设计的过于简单，则难以发挥游戏教学方法的功能，也难以激起学生的好胜心和积极性，不利于课堂秩序的控制，没有达到教学目地。如果“游戏”设计的过于复杂，体育技能点过多，仅有一小部分学生能够完成，则会打击学生的学习积极性，也不符合应用游戏教学方法的目的，学生学习效率会大打折扣。因此，体育游戏中的“游戏”设计

48、要针对不同学习进度的学生，以学生的“最近发展区”为参照，设计难度适宜的“游戏”。第3章中学体育教学中应用体育游戏的实验研究3. 1研究对象与方法4. 1.1研究对象对参与实验的靖宇县第三中学八年级9班和10班85名学生和全校8名体育教师展开调查，了解当前体育教学的现状。5. 1.2研究目标通过调查了解靖宇县第三中学体育课堂教学的现状，为下文开展实验研究验证体育游戏在中学体育课堂应用的效果做好准备。观察在体育游戏应用于初中体育课堂之后，中学生在学生体质、中学生社会适应能力、中学生心理健康、中学生运动技能掌握的变化。6. 1.3研究方法文献法：在学校图书馆和互联网上查阅大量国内外有关体育运动的文献，并查阅有关体育运动的硕士，博士论文。为本文的写作提供了丰富的理论知识和数据支持，为本文的研究奠定了坚实的基础。问卷调查法：问卷调查分为测试前问卷和测试后问卷。根据研究和数据处理的需要，作者设计了一个自我管理的问卷。在问卷设计过程中，为便于受访者正确理解和回答问题，提高问卷的回收率和效率；为了便于数据处理，即统计分析,本文将问卷中的大多数问题设计为封闭问题。在设计调查表的过程中，我们听取了有关专家的各种意见和建议。访谈法：为了进一步完善本文的研究，我拜访了第三中学的一些师生，与他